摘 要：文章從教學(xué)管理、學(xué)生管理、課程安排、教學(xué)形式和課程考核五個方面入手，對湖北大學(xué)和迪肯大學(xué)的教學(xué)模式進行了比較分析，以期有所借鑒和學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點。
　　關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；學(xué)生管理；課程安排；教學(xué)形式；課程考核
　　中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2016）04-0017-02
　　Abstract： This paper makes a comparison between HuBei University and Deakin University in teaching management， student management， curriculum arrangement， teaching forms and curriculum evaluation to learn from their advantages.
　　Keywords： Teaching management； Student management； curriculum plan； Teaching forms； course evaluation
　　湖北大學(xué)前身是1931年創(chuàng)辦的湖北省立教育學(xué)院，1984年更名為湖北大學(xué)，位于湖北省武漢市�，F(xiàn)有在校普通全日制本專科學(xué)生18000余人，博士、碩士研究生3600余人。設(shè)有哲、經(jīng)、法、教、文、史、理、工、農(nóng)、醫(yī)、管、藝等12大學(xué)科門類，學(xué)科門類齊全，綜合實力較強，是湖北省屬重點綜合性大學(xué)。迪肯大學(xué)建立于1974年， 是一所由政府資助的的綜合性學(xué)府，位于澳大利亞維多利亞州墨爾本市。現(xiàn)有在校學(xué)生50000余人，設(shè)有文學(xué)和教育學(xué)院，商學(xué)和法學(xué)學(xué)院，健康、醫(yī)學(xué)、護理和行為科學(xué)學(xué)院，科學(xué)技術(shù)學(xué)院，同時學(xué)校還設(shè)有多個研究中心和研究機構(gòu)。尤其在教育學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)、傳媒學(xué)、建筑學(xué)等領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，迪肯大學(xué)還與政府、大型企業(yè)以及各個職業(yè)協(xié)會之間保持密切的關(guān)系，滿足學(xué)生對未來職業(yè)的需求。
　　從2014年12月到2015年6月，作者有幸到迪肯大學(xué)進行為期半年的教學(xué)觀摩和訪問學(xué)習(xí)。在墨爾本期間，作者還觀摩了墨爾本大學(xué)、莫什納大學(xué)等大學(xué)的教學(xué)狀況，對中澳兩國高等學(xué)校的教學(xué)模式進行了對比分析，以期有所借鑒。
　　一、湖北大學(xué)與迪肯大學(xué)教學(xué)模式的比較
　　在半年的時間里，作者先后選聽了《生態(tài)與環(huán)境》、《地理環(huán)境演化》、《景觀生態(tài)學(xué)》和《水資源保護與管理》等課程，不難發(fā)現(xiàn)其差別：
　�。ㄒ唬┙虒W(xué)管理從教學(xué)管理看，湖北大學(xué)從教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)管理與教學(xué)研究、學(xué)籍與考試管理、實踐教學(xué)管理以及學(xué)業(yè)指導(dǎo)等方面出臺了40多項教學(xué)管理規(guī)章制度。從課程授課計劃、教學(xué)大綱、教案設(shè)計、考核方式、教師上下課時間以及學(xué)生的出勤及課堂紀律均作了詳細的規(guī)定，甚至于考試試卷如何修改的形式都做了規(guī)定，不能給負分，只能出現(xiàn)正分�？梢娢覀兎浅Ｗ⒅亟虒W(xué)規(guī)范的管理。關(guān)于教學(xué)質(zhì)量評價，學(xué)生評價系統(tǒng)不能全部為A或者D，否則不能提交，屬于無效評價。在評價過程中，有些學(xué)生根本不重視，隨意填寫或組合，失去了真實性。同行教學(xué)質(zhì)量評價一般礙于面子，我們都會給出不錯的評價。
　　迪肯大學(xué)的教學(xué)管理也有規(guī)范。比如每門課程都設(shè)有一個聯(lián)絡(luò)員，按照模板編寫教學(xué)大綱，上課時將課程體系發(fā)給每個學(xué)生。迪肯大學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境—云迪肯（Cloud Deakin），每位教職員工通過它可以獲得教學(xué)、科研以及學(xué)校動態(tài)等資料，學(xué)生通過它可以獲得課程教學(xué)資源、圖書館以及學(xué)校的資料，方便快捷。學(xué)生要進入實驗室學(xué)習(xí)，就必須完成實驗室的考核培訓(xùn)，方能進入實驗室學(xué)習(xí)。迪肯大學(xué)非常重視教學(xué)質(zhì)量評價。學(xué)生評價是非常重要的一環(huán)，學(xué)期結(jié)束時，學(xué)生都要匿名填寫問卷對課程進行反饋評價，會同同行評價、畢業(yè)生評價等數(shù)據(jù)給出評價結(jié)論，真實而嚴肅�？傊�，迪肯大學(xué)對教學(xué)過程的把控沒有國內(nèi)大學(xué)那么嚴苛，但注重教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
　�。ǘ�）學(xué)生管理從學(xué)生管理看，湖北大學(xué)學(xué)生分班級，班主任直接負責(zé)管理。班主任就像“保姆”一樣，事無巨細，360度無死角“看管”學(xué)生。有些時候過多強調(diào)學(xué)生的安全教育，有所忽略學(xué)生的專業(yè)教育。迪肯大學(xué)沒有班級的劃分，也沒有班主任，學(xué)生獨立自主，怎么學(xué)習(xí)那都是學(xué)生自己的事情。學(xué)校從入學(xué)教育、專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)等多方面為學(xué)生提供服務(wù)，實用而便利。
　�。ㄈ�）課程安排從課程安排看，迪肯大學(xué)實行“短學(xué)期”模式，即在一個教學(xué)年度內(nèi)設(shè)置了3個學(xué)期，分別在3月、6月和11月入學(xué)，每個學(xué)期的長度為12周。其中11月至2月的第三學(xué)期。為了保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在每個學(xué)期最多只能選學(xué)4門課程，其中選修課程可以根據(jù)自己的興趣從其他學(xué)院選學(xué)，某種程度上打破了專業(yè)的“壁壘”。湖北大學(xué)實行“兩學(xué)期”模式，在9月入學(xué)，每個學(xué)期長度為18周。除了2-3門通識選修課程外，學(xué)生只能在本專業(yè)領(lǐng)域選課，基本每學(xué)期課程門數(shù)超過5門。
　�。ㄋ模┙虒W(xué)形式從教學(xué)形式看，迪肯大學(xué)課程教學(xué)形式主要有：（1）專業(yè)介紹性的課程通常采用大課形式，學(xué)生人數(shù)有時達到800余人，教師采用講解+分組討論的形式來完成，重難點教師會在課堂上著重講解，課堂上教師經(jīng)常提問，一方面有助于學(xué)生集中注意力，另一方面有助于師生的互動交流。以相關(guān)專業(yè)問題及案例分組討論，討論過程中，教師扮演啟發(fā)誘導(dǎo)的角色，學(xué)生為主，積極發(fā)言，闡述自己的觀點。教師鼓勵學(xué)生仁者見仁，智者見智，既培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的批判性思考。如作者聽講的《生態(tài)與環(huán)境》課程就屬此類，選課學(xué)生人數(shù)達到860多人，主要由兩位教師完成課堂教學(xué)。（2）大部分專業(yè)課程教師則采用講解+實踐（實驗室和野外）+分組討論的形式完成，選課人數(shù)相對較少，不超過100人。講解和分組討論如上，無論是實驗室還是野外實踐，均注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實戰(zhàn)訓(xùn)練能力。同時，迪肯大學(xué)還為學(xué)生提供一定的實習(xí)機會，甚至是到國外實習(xí)。不難看出，迪肯大學(xué)教學(xué)是一種從自學(xué)到討論，再到實踐的形式。作者聽講的《景觀生態(tài)學(xué)》、《水資源保護與管理》和《地理環(huán)境演化》這三門課程就屬此類。

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