伴隨著社會(huì)不斷變革，傳統(tǒng)思政教育模式已難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，也無法滿足時(shí)代對(duì)大學(xué)生的要求。大學(xué)生需要加強(qiáng)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐，因?yàn)橹挥猩钊肷鐣?huì)、服務(wù)社會(huì)，才能讓學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)踐中發(fā)揮導(dǎo)向作用，促進(jìn)自我的思想和行動(dòng)雙重成長。王新華主編的《高校思想政治理論課實(shí)踐課程》（江西人民出版社，2015年版）一書，立足高校課改的大環(huán)境和當(dāng)今時(shí)代背景，以教育部統(tǒng)編的思政教育教材中所體現(xiàn)的內(nèi)容為研究對(duì)象，旨在教學(xué)模式、實(shí)踐項(xiàng)目和教學(xué)成效上有所創(chuàng)新和突破。該書有如下特點(diǎn)：
　　一、注重實(shí)踐能力教學(xué)，研究思路清晰明了
　　該書獨(dú)具特色之處在于其注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐能力涵蓋多種能力，除親身參加社會(huì)實(shí)踐之外，強(qiáng)化思想政治專業(yè)教材及文學(xué)著作的閱讀等，也是提升情感體驗(yàn)和實(shí)踐能力的重要途徑。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的前提是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，而理論知識(shí)的認(rèn)知不僅僅來源于教材，更要在不斷課外閱讀中豐富自己的知識(shí)，達(dá)到開闊視野的目的。古往今來，關(guān)于思想教育類的文學(xué)著作數(shù)不勝數(shù)，如《平凡的世界》《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅樓夢(mèng)》《儒林外史等》。這些文學(xué)精華都能很好地幫助高校大學(xué)生拓寬知識(shí)，使其在不斷閱讀中讓靈魂變得鮮活、讓思想變得充盈。需要強(qiáng)調(diào)的是，在大量讀書的同時(shí)，還要放下書本，走進(jìn)生活，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，如參觀毛主席紀(jì)念堂、革命烈士紀(jì)念堂、南京大屠殺博物館等帶有歷史印記和符號(hào)的地方，從中真真切切感受那段歷史，感受紅色精神的內(nèi)涵。只有這樣，才能讓情感體驗(yàn)更加豐富，讓大學(xué)生的思想在不斷的體驗(yàn)中得以升華。在具備強(qiáng)烈情感體驗(yàn)之后，便需要“趁熱打鐵”，加強(qiáng)能力型實(shí)踐教學(xué)。所謂能力型實(shí)踐教學(xué)，是指在完成前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上發(fā)散大學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)自己思想上取得的進(jìn)步進(jìn)行書面總結(jié)，即根據(jù)自己的所思、所想、所感來撰寫課程論文，以達(dá)到增強(qiáng)自身社會(huì)責(zé)任感、提高認(rèn)知、分析和解決問題能力的實(shí)踐教學(xué)。在該書的框架構(gòu)造過程中，作者正是基于這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，首先是設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施方案，接下來便根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容開設(shè)實(shí)踐教學(xué)專題。從知識(shí)認(rèn)識(shí)型、情感體驗(yàn)型、能力培養(yǎng)型等三環(huán)節(jié)入手，循序漸進(jìn)又環(huán)環(huán)相扣，加深大學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。并且，在每一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過程中，作者都加入了相關(guān)的考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以能力培養(yǎng)型實(shí)踐教學(xué)為例，作者在“實(shí)踐考核與評(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié)中分設(shè)了優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)等級(jí)來評(píng)定課程論文的達(dá)標(biāo)程度，并對(duì)課程論文的具體格式作出了明確的要求。這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的作業(yè)要求，不僅僅是把這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)成作業(yè)那么簡單，而是要充分重視起來，寫出自己在實(shí)際體驗(yàn)過程中的真實(shí)想法。在方案設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)程度上，本書堪稱教學(xué)的典范。作者用清晰明了的研究思路為讀者呈現(xiàn)了完善的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)方案，用實(shí)際的教學(xué)開展過程來詮釋這一教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別和長處，對(duì)于高校思政教育課程教學(xué)模式的改革具有重要的導(dǎo)向意義。
　　二、教學(xué)方案結(jié)合案例，研究結(jié)論說服力強(qiáng)
　　實(shí)踐教學(xué)方案的實(shí)施除需要嚴(yán)謹(jǐn)縝密的課程設(shè)計(jì)方案之外，更需要為課程提供頗具典型的案例，讓教案變得更加生動(dòng)且具有可操作性，這也是本書另一大亮點(diǎn)。在教學(xué)方案每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過程中，作者均加入了生動(dòng)典型的范例，可以讓高校教育工作者清楚地知道自己該從何處著手來尋找哪些類型的案例作為課堂精講典范。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”實(shí)踐教學(xué)專題為例，作者在專題1的“經(jīng)典名著閱讀”環(huán)節(jié)不僅列舉了上百部經(jīng)典名著的具體名稱，更以路遙所創(chuàng)作的《平凡的世界》優(yōu)秀讀后感為范例，告訴讀者在閱讀過程中除要泛讀、精讀，更要讀后有所思、有所想、有所感。只有讓學(xué)生寫名著讀后感或影片觀后感，并通過閱讀他們的讀后感才能了解到他們對(duì)名著的了解程度，從而洞悉他們每個(gè)人思想進(jìn)步的程度。不得不說，作者的考慮細(xì)致而周全，值得每位高校教育工作者學(xué)習(xí)。此外，對(duì)于課程論文撰寫，作者也提供了優(yōu)秀的范例，這無論對(duì)于教師還是學(xué)生都頗有益處。教師通過閱讀優(yōu)秀范例可以得知學(xué)生在撰寫過程中內(nèi)容、格式的不足；而學(xué)生通過閱讀這些范例則可以了解到自身在實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中欠缺和不足的地方，從而加深某一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，以求認(rèn)知提高和思想進(jìn)步。在這樣講練結(jié)合的基礎(chǔ)上，學(xué)生思想道德水平必然會(huì)有重大提升。作者如此嚴(yán)謹(jǐn)周密的布局，不僅極大地增強(qiáng)了研究內(nèi)容和結(jié)論的可信度和說服力，更為實(shí)踐教學(xué)提供了可行性極強(qiáng)的參考范式。

相關(guān)熱詞搜索：窠臼 教學(xué)模式 走出 傳統(tǒng) 思政