科研融入植物生理學(xué)教學(xué)的探索
發(fā)布時間:2019-08-08 來源: 短文摘抄 點擊:
摘 要: 針對農(nóng)林院校植物生理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,分析科研融入植物生理學(xué)教學(xué)的重要性和必要性,提出適合農(nóng)林院校學(xué)生的科研型教學(xué)的措施,為提高植物生理學(xué)的教學(xué)水平和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供參考。
關(guān)鍵詞: 植物生理學(xué);科學(xué)研究;教學(xué)
中圖分類號 G642.0 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731(2017)23-0147-3
Abstract: Based on the present teaching situation of plant physiology in forestry and agriculture colleges,the importance and the necessity of research-teaching related plant physiology were analysed,and the suitable measures of research-teaching were proposed for students in agriculture and forestry colleges.These measures will improve the course teaching level of plant physiology and provide reference for cultivating innovative talents.
Key words: Plant physiology;Scientific research;Teaching
《植物生理學(xué)》是研究植物生命活動規(guī)律的科學(xué),是農(nóng)林類高等院校生物學(xué)類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它的任務(wù)是研究和了解植物在各種生長環(huán)境下進行生命活動的規(guī)律和機制,并將這些研究成果應(yīng)用于利用植物生產(chǎn)的所有事業(yè)中。植物生理學(xué)的教學(xué)具有承上啟下作用,即上承基礎(chǔ)知識下啟專業(yè)課知識的作用。在教學(xué)過程中通過介紹植物的生長發(fā)育與形態(tài)構(gòu)成、物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化、信息傳遞和信號轉(zhuǎn)導(dǎo),既要使學(xué)生初步了解植物的生命現(xiàn)象,又要使學(xué)生構(gòu)建專業(yè)課學(xué)習(xí)中關(guān)于植物生理學(xué)知識的框架。
如何培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟下的創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才是高等教育面臨的一個巨大的挑戰(zhàn)。但是目前中國大部分農(nóng)林類高等院校往往忽視對本科階段學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng),只是照本宣科地對學(xué)生進行灌輸性的教學(xué)。科學(xué)研究是對知識的探索,教學(xué)是對知識的傳播,科研與教學(xué)相結(jié)合的模式受到越來越多的關(guān)注?蒲腥谌虢虒W(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣,并有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。本文針對農(nóng)林院校植物生理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,在剖析傳統(tǒng)教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上,分析科研結(jié)合的教學(xué)模式的必要性,提出幾點科研型教學(xué)的措施供同行參考。
1 植物生理學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)
目前,農(nóng)林類院校的植物生理學(xué)教學(xué)都面臨一些亟待解決的問題。首先,隨著生物技術(shù)的發(fā)展和研究內(nèi)容的深入,植物生理學(xué)教材添加了新內(nèi)容、新發(fā)現(xiàn),教學(xué)內(nèi)容越來越多,但是安排的教學(xué)課時卻越來越少。例如理論課教學(xué)增加了光合作用過程中有關(guān)C4途徑的新發(fā)現(xiàn)以及次生代謝和植物防御反應(yīng)等內(nèi)容。然而,大學(xué)的植物生理學(xué)理論課時由原來的60學(xué)時減少到現(xiàn)在的50學(xué)時,實驗課也由原來的13個實驗精簡為現(xiàn)在的8個實驗。課時的減少就會造成教學(xué)內(nèi)容不夠全面,教學(xué)難點講得不夠詳細(xì),還會造成一些最新發(fā)現(xiàn)和前沿的研究成果無法及時更新。如果在教學(xué)過程中教師沒有及時更新教學(xué)內(nèi)容,傳授前沿知識,就會造成知識陳舊,不利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解。其次,植物生理學(xué)的教學(xué)一般都會與課程實驗相輔,理論與實驗相結(jié)合的教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)重難點。但是課程實驗一般都是相對比較簡單的常規(guī)性驗證實驗,具有比較清晰的實驗原理、實驗?zāi)康暮蛯嶒灢襟E,學(xué)生只需要按照實驗步驟按部就班地操作,致使學(xué)生缺乏獨立思考,不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而且,傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于重視理論的講授,大多采用灌輸式教學(xué)方式,導(dǎo)致學(xué)生機械性地接受知識,很難將課堂上學(xué)到的理論知識運用到實踐中,缺少理論聯(lián)系實際的鍛煉。另外,教師隊伍建設(shè)處于新老交替過程。福建農(nóng)林大學(xué)的植物生理學(xué)理論課與實驗課的教學(xué)多以新教師為主。新教師的教學(xué)能力和素質(zhì)的提高需要老教師的指導(dǎo)和幫助,需要加強多學(xué)科知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和多種教學(xué)手段的綜合應(yīng)用。這些均需要學(xué)校和學(xué)院提供一個相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺,促進新教師的成長,避免教師隊伍斷層的出現(xiàn)。
2 結(jié)合科研的植物生理學(xué)教學(xué)的必要性
《植物生理學(xué)》是一門理論性和實踐性很強的學(xué)科,也是一門發(fā)展十分迅速的學(xué)科。近年來,隨著分子生物學(xué)的迅速發(fā)展和實驗技術(shù)手段的不斷更新,植物生理學(xué)的內(nèi)容不斷有新的研究發(fā)現(xiàn),教學(xué)內(nèi)容不斷豐富,這就要求教師要緊跟最新科研動態(tài),及時補充最新內(nèi)容到教學(xué)實踐中,因此,科研進展融入教學(xué)中尤為重要。其次,在適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟新形勢下,培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才顯得尤為重要。這就要求教師在教授植物生理學(xué)過程中,不僅要重視基礎(chǔ)知識的傳授,更要重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的鍛煉與培養(yǎng)?蒲腥谌胫参锷韺W(xué)課程教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新素質(zhì),成為一種重要的、主流的教學(xué)觀念[1]。最后,在農(nóng)林類高等院校中教師的科研能力是考核教師業(yè)務(wù)水平的一個非常重要指標(biāo)?蒲薪Y(jié)合的植物生理學(xué)教學(xué)模式,不僅可以調(diào)動學(xué)生的科研能動性,也可以通過指導(dǎo)學(xué)生的科研實踐碰撞出思想的火花,不斷地產(chǎn)生新的想法,促進學(xué)生科研的順利進行,促進自身業(yè)務(wù)水平的提高。教師業(yè)務(wù)水平的提高,尤其是科研水平的提高,必然促進教學(xué)水平的提高。因此,以學(xué)生為本,以教師為主,科研結(jié)合的植物生理學(xué)教學(xué)對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)新型人才顯得尤為必要。
3 開展科研融入植物生理學(xué)教學(xué)的措施
3.1 科研新動態(tài)融入教學(xué)內(nèi)容 植物生理學(xué)內(nèi)容更新很快,國內(nèi)外最新研究進展不可能及時地出現(xiàn)在教材中,這就要求教師要及時更新教學(xué)內(nèi)容,將最新研究成果補充到教學(xué)中。教師需要在有限的課時情況下,精簡學(xué)生容易理解內(nèi)容,刪除與《生物化學(xué)》《植物學(xué)》等其它學(xué)科重復(fù)的內(nèi)容,補充最新的科研動態(tài),如增補“植物光合固碳與農(nóng)田碳循環(huán)”“植物藍光受體與光形態(tài)建成”等前沿研究發(fā)現(xiàn)[2]。與此同時,在教學(xué)過程中,教師可以通過介紹科研工作者在科研過程中發(fā)生的故事增加趣味性和對學(xué)生的吸引力,提高學(xué)習(xí)效率。而且,在向?qū)W生介紹科研進展的過程中,教師還可以激發(fā)學(xué)生參與科研的新思路和新想法,形成良好的教學(xué)與科研互動氛圍。此外,植物生理學(xué)近年來融入了很多分子生物學(xué)方面的內(nèi)容,研究越來越深入。為了更好地理解植物生理學(xué)的內(nèi)容,農(nóng)林類院校應(yīng)該在開設(shè)植物生理學(xué)課程之前或同一時間進行《分子生物學(xué)》的課程教學(xué)。為了保持教學(xué)與科研發(fā)展的同步性,教師在講授過程中需要補充植物生理學(xué)在分子生物學(xué)方面的研究進展。在課外,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加與學(xué)科相關(guān)的科研學(xué)術(shù)報告,開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野,也可指導(dǎo)學(xué)生查閱并整理相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻,在課堂或課后進行討論,加深和鞏固對前沿知識的了解,并提高學(xué)生的能動性和獨立思考能力,為進入后續(xù)的研究生學(xué)習(xí)或者工作崗位打下基礎(chǔ)。
相關(guān)熱詞搜索:生理學(xué) 融入 科研 探索 植物
熱點文章閱讀