摘 要: 《有機(jī)化學(xué)》是化學(xué)、材料、食品、生物、環(huán)境、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的重要基礎(chǔ)課程,其內(nèi)容繁雜,存在立體結(jié)構(gòu)難懂、反應(yīng)機(jī)理抽象等因素,造成教師難教、學(xué)生難學(xué)的局面。基于《有機(jī)化學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀,本文從明確課程目標(biāo)、開(kāi)展目標(biāo)程序教學(xué),以及應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新的教學(xué)模式等方面進(jìn)行了探討,提出了新的《有機(jī)化學(xué)》授課方法與教學(xué)模式。
　　關(guān)鍵詞: 《有機(jī)化學(xué)》 目標(biāo)程序教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 教學(xué)模式
　　
　　21世紀(jì)是科技信息迅速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚教育現(xiàn)代化。如何在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上構(gòu)建現(xiàn)代化科技教育體系,創(chuàng)新有效的教學(xué)模式?這是時(shí)代賦予我們的重任,也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,促進(jìn)新世紀(jì)教育改革的主旋律。
　　人才培養(yǎng)工作的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)也在于學(xué)習(xí)能力[1]。學(xué)生是千差萬(wàn)別的個(gè)體,現(xiàn)代化教育的真正魅力在于因勢(shì)利導(dǎo),使每個(gè)學(xué)生都找到適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式,從而得到最大限度的發(fā)展。然而,現(xiàn)實(shí)情況是我國(guó)傳統(tǒng)的教育往往采取“一刀切”的教學(xué)模式,這是不利于培養(yǎng)高素質(zhì)高能力人才的。因此,對(duì)教師而言,考慮不同學(xué)生的不同背景,滿足不同學(xué)生的不同需要,適應(yīng)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,無(wú)疑是我們所面臨的最大挑戰(zhàn)。
　　《有機(jī)化學(xué)》是化學(xué)、材料、食品、生物、環(huán)境、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的重要基礎(chǔ)課,其內(nèi)容繁雜,存在立體結(jié)構(gòu)難懂、反應(yīng)機(jī)理抽象,同時(shí)新的知識(shí)猛增,學(xué)時(shí)壓縮,造成教師難教,學(xué)生難學(xué)的局面[2]。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的以上問(wèn)題,我們?cè)噲D從明確課程目標(biāo)、開(kāi)展目標(biāo)程序教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方法應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新的教學(xué)模式等方面進(jìn)行探討,尋找新的符合教育改革的有效途徑。
　　1.明確課程目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。
　　《有機(jī)化學(xué)》課程作為一門(mén)基礎(chǔ)課,其中的知識(shí)和原理對(duì)于今后專(zhuān)業(yè)課程的深入具有奠基石的作用,對(duì)該課程內(nèi)容的掌握和理解的程度同后續(xù)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密,必須將基礎(chǔ)知識(shí)和原理講透。因此,在教學(xué)過(guò)程中我們首先明確課程目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。學(xué)習(xí)需求是指學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的一種發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望,它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)能力的首要條件[3]。如何來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣呢?一方面,我們從該學(xué)科的入門(mén)課——《緒論》開(kāi)始,將其作為突破口,結(jié)合學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向,展示《有機(jī)化學(xué)》在材料科學(xué)領(lǐng)域中研究與應(yīng)用的前景,幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而把課程目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使學(xué)生明確課程的作用和意義;然后在了解清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整與安排。另一方面,在講授過(guò)程中,我們注意聯(lián)系生活實(shí)際講解《有機(jī)化學(xué)》知識(shí)和原理,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),我們適當(dāng)在授課過(guò)程中引入課堂討論作為講授的輔助,促使學(xué)生積極加入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,自然激發(fā)學(xué)習(xí)需求和興趣,形成“教與學(xué)”的和諧發(fā)展。
　　2.開(kāi)展目標(biāo)程序教學(xué),加強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對(duì)性。
　　課堂教學(xué)是有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng),是根據(jù)一定的教材和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的,如果缺乏目標(biāo)意識(shí),課堂教學(xué)目標(biāo)不明確,課堂教學(xué)就難以達(dá)到預(yù)期效果。因此,我們從加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)素質(zhì)和能力的角度出發(fā),制定出符合實(shí)際的教學(xué)總體目標(biāo),同時(shí)對(duì)于每個(gè)章節(jié)制定相應(yīng)的具體教學(xué)目標(biāo),指出該章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn),設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案、安排不同的教學(xué)形式,使每一章節(jié)、每一堂課的教學(xué)方法都有針對(duì)性。我們有效地利用課堂時(shí)間來(lái)完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù),唱好課堂授課的“三步曲”:第一步是傳授新知識(shí),以每章練習(xí)題加強(qiáng)訓(xùn)練;第二步是進(jìn)行總復(fù)習(xí),對(duì)第一步所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固;第三步是加強(qiáng)重點(diǎn)記憶,提高綜合解題能力[4]。我們通過(guò)有目的的目標(biāo)程序教學(xué)達(dá)到既定的教學(xué)效果。
　　《有機(jī)化學(xué)》的基本內(nèi)容主要靠課堂傳授,需要發(fā)揚(yáng)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、自學(xué)為主線的“三主”精神,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中,我們加強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對(duì)性,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容精講(如:物質(zhì)的命名、重要的反應(yīng)類(lèi)型、反應(yīng)機(jī)理等),而其他內(nèi)容則以學(xué)生自學(xué)為主(如:物理性質(zhì)、特殊化合物等)。
　　3.改進(jìn)教學(xué)方法、手段和模式,加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
　　“工欲善其事,必先利其器”。要改變落后的教學(xué)方法和教學(xué)模式,必須探索新的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展為我們提供了新的現(xiàn)代教育技術(shù)與手段。根據(jù)《有機(jī)化學(xué)》學(xué)科特點(diǎn),我們可以通過(guò)制作PPT,開(kāi)發(fā)和引進(jìn)CAI軟件[5]、電視系列教材,同時(shí)可以將部分內(nèi)容制成光盤(pán)(單機(jī)版),部分內(nèi)容鏈接入學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)用于教學(xué)實(shí)踐。
　　在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)使用多媒體教學(xué)后可徹底的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式為現(xiàn)代教育技術(shù)模式。首先,我們將復(fù)雜難懂的立體異構(gòu)和抽象的化學(xué)反應(yīng)機(jī)理以簡(jiǎn)潔優(yōu)美的畫(huà)面及三維動(dòng)畫(huà)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,可反復(fù)播放,有利學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。如:立體異構(gòu)中的對(duì)稱軸、對(duì)稱面;SN1,SN2與鄰基參與和有機(jī)合成方法與設(shè)計(jì)的模擬[6]。其次,我們由單純、枯燥的“講”課變?yōu)閳D、文、聲、像并茂的“演示”課。心理學(xué)研究表明,視覺(jué)形象不僅是對(duì)感性材料的機(jī)械復(fù)制,而且是對(duì)形象的一種創(chuàng)造性的把握[7]。動(dòng)態(tài)演示富含想象性、創(chuàng)造性美的享受,把抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象起來(lái),有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并幫助教師從重復(fù)性的勞動(dòng)中解放出來(lái),將精力更多地放在如何幫助學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)上。最后,教學(xué)內(nèi)容可在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中調(diào)出,使學(xué)生在上課時(shí)不再忙于記筆記,更多地開(kāi)動(dòng)自己的腦筋思考問(wèn)題,有利于新的思維模式的形成。
　　另外,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)的培養(yǎng),在教學(xué)過(guò)程中,我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生完成一篇課程論文的寫(xiě)作,課程論文的成績(jī)作為綜合評(píng)定的10%記入總成績(jī)中。課程論文可以是對(duì)所學(xué)已有知識(shí)的一個(gè)總結(jié),也可以是應(yīng)用性題目和探索性題目。這樣,一方面能夠幫助學(xué)生建立起清晰、正確的基本概念,另一方面能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于書(shū)本和課堂,而是擴(kuò)展為廣泛而系統(tǒng)的閱讀參考資料,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探索能力,以及推理、論證和邏輯思維的能力。
　　我們通過(guò)多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用和課程論文寫(xiě)作等手段,拓展了課堂教與學(xué)的空間,扭轉(zhuǎn)了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,為構(gòu)建新的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),這些探索,又推動(dòng)了教學(xué)改革,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
　　4.結(jié)語(yǔ)
　　在《有機(jī)化學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐中,我們從明確課程目標(biāo)、開(kāi)展目標(biāo)程序教學(xué)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新的教學(xué)模式等方面進(jìn)行了探討。首先,明確課程目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。結(jié)合學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向,幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),將課程目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使學(xué)生明確課程的作用和意義,注意聯(lián)系生活實(shí)際講解《有機(jī)化學(xué)》知識(shí)和原理,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,開(kāi)展目標(biāo)程序教學(xué),加強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對(duì)性。從加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)素質(zhì)和能力的角度出發(fā),制定出符合實(shí)際的教學(xué)總體目標(biāo)和每個(gè)章節(jié)的具體教學(xué)目標(biāo),唱好課堂授課的“三步曲”。同時(shí),發(fā)揚(yáng)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、自學(xué)為主線的“三主”精神,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對(duì)性。最后,改進(jìn)教學(xué)方法、手段和模式,加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。采用多種形式的教學(xué)方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在組織教學(xué)的過(guò)程中,注意研究和改進(jìn)教學(xué)方法,針對(duì)不同內(nèi)容采用講授法、討論法和演示法,使講授、討論與多媒體課件演示等方法相互結(jié)合,相輔相成,達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。同時(shí),還加強(qiáng)課程論文的寫(xiě)作,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探索能力,以及推理、論證和邏輯思維的能力。
　　
　　參考文獻(xiàn):
　　[1]婁國(guó)棟.當(dāng)前影響高校人才培養(yǎng)的五大因素及主要對(duì)策[J].江南大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科學(xué)版),2002.1.
　　[2]郭書(shū)好,張金梅,李毅群,徐石海,曾向潮.有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革研究[J].暨南學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)),2001.6,(6).
　　[3]吳穎嬌.提高有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)效果的探討[J].職業(yè)與教育,2008.
　　[4]李紅.工科有機(jī)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)改革的探索[J].中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2005.
　　[5]范瑞溪.微機(jī)在分析化學(xué)中的應(yīng)用[M].北京:高等教育出版社,1989.1.
　　[6]郭書(shū)好,區(qū)碧茹.碳水化合物MCAI課件設(shè)計(jì)研究,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究與發(fā)展(Ⅱ)[C].廣州:暨南大學(xué)出版社,1997.
　　[7]彭聃齡,張必隱.認(rèn)知心理學(xué)[M].浙江教育出版社,2004.12.1.

相關(guān)熱詞搜索：有機(jī)化學(xué) 新思路 探索 教學(xué)