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        論《傳播學(xué)》課程教學(xué)中實(shí)踐性教學(xué)模式的構(gòu)建

        發(fā)布時(shí)間:2019-08-08 來源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:


          摘 要: 以《傳播學(xué)》課程為例,探討了實(shí)踐性教學(xué)模式在該課程課堂教學(xué)中的重要性,分析了《傳播學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)模式的構(gòu)建設(shè)想;為提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,提出構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)模式的保障措施。
          關(guān)鍵詞: 《傳播學(xué)》 實(shí)踐教學(xué)模式 構(gòu)建
          2007年高等教育“質(zhì)量工程”全面啟動(dòng)。作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程,教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革,全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2007]2號(hào))中提出:“要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)……拓寬大學(xué)生校外實(shí)踐渠道,與社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地。”可見,實(shí)踐性教學(xué)是保障教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)!秱鞑W(xué)》課程是教育部審定的新聞傳播學(xué)專業(yè)(應(yīng)用型專業(yè))的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。就目前《傳播學(xué)》課程教學(xué)來說,存在著這樣的不足:重視發(fā)展史,較偏重于傳播理論,而實(shí)踐內(nèi)容相對(duì)較少,不利于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,要想提高該課程的教學(xué)質(zhì)量,就必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。
          一、《傳播學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)模式構(gòu)建的意義
          1.它是培養(yǎng)學(xué)生走出誤區(qū)的重要手段
          《傳播學(xué)》課程偏重于艱深、枯澀的理論,而對(duì)于應(yīng)用研究重視不夠,難以將這些傳播理論應(yīng)用到實(shí)踐中去,很難和實(shí)際建立聯(lián)系,建立合理的實(shí)際聯(lián)想,造成學(xué)生的誤解,認(rèn)為《傳播學(xué)》是一門純理論知識(shí)課程,學(xué)習(xí)之后在工作中根本“用不上”。但通過實(shí)踐教學(xué),將傳統(tǒng)的靜態(tài)的傳播理論講授與開放的、動(dòng)態(tài)的、活躍的傳播現(xiàn)象結(jié)合起來,學(xué)生通過各種途徑廣泛接觸社會(huì),通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、社會(huì)實(shí)踐及校外實(shí)習(xí)基地的鍛煉,增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力,培養(yǎng)了開放的視野和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
          2.它是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證
          新聞學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具有系統(tǒng)的新聞理論知識(shí)與技能、寬廣的文化與科學(xué)知識(shí),
          熟悉我國(guó)新聞、宣傳政策法規(guī),能在新聞、出版與宣傳部門從事編輯、記者以及經(jīng)營(yíng)管理等工作的基礎(chǔ)寬厚、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門人才。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo),除了要傳授給學(xué)生新聞傳播理論知識(shí),還要讓學(xué)生具有新聞采訪寫作、編導(dǎo)、攝錄、制作、播音、主持節(jié)目的基本能力,增強(qiáng)業(yè)務(wù)操作能力、組織能力和創(chuàng)新能力,即不僅知道如何去做,而且知道如何做得最好。顯然,這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅依靠理論知識(shí)傳授是不夠的,要在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫,提高學(xué)生的基本技能。因此,作為教育部審定的新聞傳播學(xué)專業(yè)(應(yīng)用型專業(yè))的一門專業(yè)基礎(chǔ)課——《傳播學(xué)》,理所當(dāng)然也應(yīng)在今后的教學(xué)過程中,盡快完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這是關(guān)系到應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。
          3.它是就業(yè)市場(chǎng)的客觀要求
          新聞傳播專業(yè)作為一個(gè)新興的朝陽(yáng)行業(yè),社會(huì)需求量大,但新聞傳播本科專業(yè)當(dāng)前在中國(guó)有泡沫化的趨勢(shì)。據(jù)有關(guān)部門不完全統(tǒng)計(jì),近700家高校在辦此專業(yè),每年畢業(yè)生人數(shù)大大超過了媒體的需求量。這就對(duì)傳媒專業(yè)畢業(yè)生提出了新的技能與素質(zhì)要求。媒體需要那些政治覺悟高、素質(zhì)強(qiáng)、自律好、上手快、后勁足的專業(yè)人士。所以,為了能確保較高新聞素質(zhì)、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),為社會(huì)培養(yǎng)具備較高核心競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型傳媒人才,應(yīng)從多方面、多渠道鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
          二、構(gòu)建《傳播學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)模式的設(shè)想
          1.課堂情境模擬教學(xué)法
          由于受《傳播學(xué)》課程內(nèi)容、特點(diǎn)的影響,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難有較多的時(shí)間到校外見習(xí)與實(shí)習(xí)。即使能去校外,往往很難系統(tǒng)、綜合、全面地把握傳播理論。因此,我們?cè)诮虒W(xué)過程中要善于采用情景模擬教學(xué)的方法。情景模擬教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中,把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)又有利于學(xué)生理解的實(shí)際場(chǎng)景引入課堂,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親身進(jìn)行實(shí)景模擬,從而達(dá)到幫助學(xué)生理解相關(guān)理論、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。①可見,這種方法的實(shí)踐性很突出。例如,在講授“傳播者的贏效因素”時(shí),學(xué)到“傳播者的悅目性是能獲得較好傳播效果的因素”時(shí),為了啟發(fā)學(xué)生自發(fā)地得出該結(jié)論,教師選派了三組學(xué)生充當(dāng)“法官”,假設(shè)面對(duì)具有同一搶劫犯罪記錄的多個(gè)女性,當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行了法庭情景模擬。結(jié)果顯示:A組對(duì)富有姿色的女性判決2.8年;B組對(duì)沒有姿色的女性判決5.2年;C組不知嫌疑犯長(zhǎng)相如何,他們判決5.1年?梢姡词狗噶藫尳僮,容貌美麗的女性也會(huì)被“法官們”從輕發(fā)落。通過情景模擬,給學(xué)生們留下了較深刻的印象。
          2.課內(nèi)與課外實(shí)踐相結(jié)合
          為適應(yīng)傳播科技高速發(fā)展、媒介融合日益加快的特點(diǎn),培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的新聞傳播學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才,必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。對(duì)《傳播學(xué)》課程的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行整體性重組、安排,設(shè)立實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目,突出課堂訓(xùn)練和課外實(shí)踐。課堂訓(xùn)練包括設(shè)計(jì)讀者問卷抽樣調(diào)查、報(bào)攤訪問、媒體欄目改版策劃書、專題研究報(bào)告書等;課外實(shí)踐包括電視短片的制作、報(bào)刊編輯與設(shè)計(jì)、新聞?wù){(diào)查、新聞采訪,以及組織、參與“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、開展社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)建學(xué)生個(gè)人主頁(yè)或博客、參加實(shí)習(xí)等。
          3.加強(qiáng)課程論文的指導(dǎo)和整理
          課程論文是指學(xué)生結(jié)合《傳播學(xué)》課程的學(xué)習(xí),通過查閱文獻(xiàn)或進(jìn)行調(diào)查試驗(yàn)而撰寫的綜述論文、調(diào)查報(bào)告、試驗(yàn)報(bào)告,或根據(jù)自己對(duì)課程所涉及學(xué)科領(lǐng)域的某一方面的見解而撰寫的學(xué)術(shù)論文。它可以是理論性的,也可以是應(yīng)用性的。其篇幅可長(zhǎng)可短,一般是3~5千字,重在言之有物。課程論文訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題、解決問題能力的重要手段,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施。同時(shí),為了突出課程論文寫作的重要性,建議將“課程論文”納入到實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)安排中。
          4.建立穩(wěn)定的課外實(shí)踐基地
          《傳播學(xué)》過程中,課內(nèi)情景模擬實(shí)驗(yàn)雖然能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和理解問題的能力,但模擬環(huán)境畢竟與現(xiàn)實(shí)環(huán)境存在差距,具有真實(shí)性等缺陷。加之受課堂時(shí)間、教師精力的限制,不可能對(duì)《傳播學(xué)》每一條理論都進(jìn)行情景模擬實(shí)驗(yàn)。為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該課程的理論理解,應(yīng)建立課外實(shí)踐場(chǎng)地,甚至推進(jìn)與業(yè)界合作,使實(shí)習(xí)基地?zé)o論在接納能力,還是在業(yè)務(wù)范圍、業(yè)務(wù)量以及業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度上都能滿足學(xué)生實(shí)踐能力的要求。

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