專業(yè)課教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)研究
發(fā)布時(shí)間:2019-08-08 來源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:
摘要:調(diào)查分析目前本科畢業(yè)生存在的問題,從專業(yè)課教學(xué)的角度提出加強(qiáng)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)方案。以課程論文和案例分析報(bào)告的課程講授方法,提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì);通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和課程實(shí)習(xí)增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能;通過雙語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生英文查閱、翻譯和寫作能力,以適應(yīng)學(xué)分制改革條件下人才培養(yǎng)需求。
關(guān)鍵詞:專業(yè)課;教學(xué);基本能力
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A?搖 文章編號(hào):1674-9324(2013)45-0080-02
一、引言
本科生就業(yè)壓力越來越大成為了社會(huì)熱點(diǎn)問題之一,引起各方關(guān)注。作為專業(yè)課教師來講,也應(yīng)該深入思考,從自身角度發(fā)掘良策。專業(yè)課程中蘊(yùn)含著豐富的人文精神和科學(xué)精神,教師應(yīng)自覺地將人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)課教學(xué)中,充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對(duì)人才文化素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化的作用,真正做到教書育人。但是有些專業(yè)課教學(xué)中只注重“純專業(yè)”,不注重學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),從而使學(xué)生的基本能力較低,為社會(huì)造成許多負(fù)面影響,例如就業(yè)壓力增加。因而如何增強(qiáng)和培養(yǎng)本科生的基本能力就成為高校教師值得探索的問題。作為教師在教學(xué)過程中,應(yīng)充分利用課堂教學(xué)這一主戰(zhàn)場(chǎng),教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、促進(jìn)者,應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,而不是簡(jiǎn)單地把信息傳遞作為自己的主要任務(wù),應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力,把知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)協(xié)調(diào)起來。
二、目前現(xiàn)狀
目前,把大學(xué)教育看成是一種單純的學(xué)歷教育,上大學(xué)就是為了拿一張文憑的思想很嚴(yán)重,一部分大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)不勤奮,選擇工作崗位時(shí),追求大城市、高待遇,大多數(shù)學(xué)生不愿意下基層,解決實(shí)際問題的能力差,不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。通過對(duì)在校生及用人單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在大學(xué)本科生存在的問題很多,如在表達(dá)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、主動(dòng)實(shí)踐能力及外語(yǔ)交流能力等方面較差。
。ㄒ唬┍磉_(dá)能力
表達(dá)能力主要表現(xiàn)在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、完成課程設(shè)計(jì)(論文)和社會(huì)調(diào)查的能力較差。
1.完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的能力。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科教育環(huán)節(jié)的一個(gè)重要的過程,著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)獨(dú)立解決本專業(yè)中某一問題的能力,是對(duì)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握情況和運(yùn)用能力的直接檢驗(yàn),是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。同時(shí),畢業(yè)設(shè)計(jì)。論文)也為大學(xué)生走向工作崗位儲(chǔ)備必要的知識(shí)和能力。但是目前大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的完成情況存在許多弊端,有些畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量較低,答辯中專業(yè)知識(shí)的表述和應(yīng)用能力較低。
2.完成課程設(shè)計(jì)(論文)的能力。課程設(shè)計(jì)(論文)是教師要求學(xué)生根據(jù)書中的原理和方法,參照工程實(shí)例,完成一個(gè)崗位的工作職責(zé),達(dá)到模仿性訓(xùn)練的目的。但是在設(shè)計(jì)(論文)成果的表達(dá)中發(fā)現(xiàn),有些文字粗糙,寫作不規(guī)范,圖表繪制能力較低。
3.社會(huì)調(diào)查的能力。學(xué)生查找資料只為了方便、快捷,不去深入、仔細(xì)、多渠道地查找,因而在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、課程設(shè)計(jì)(論文)的寫作中數(shù)據(jù)陳舊,沒有科學(xué)依據(jù)等的現(xiàn)象比較常見。
(二)知識(shí)積累能力
知識(shí)積累能力主要表現(xiàn)在實(shí)習(xí)中缺乏掌握知識(shí)和探索性學(xué)習(xí)的能力。
1.實(shí)習(xí)中應(yīng)用理論知識(shí)的能力。專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。課程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是參觀各種類型的構(gòu)造物,使學(xué)生對(duì)本專業(yè)有初步了解,為了學(xué)好專業(yè)課程做準(zhǔn)備。課程實(shí)習(xí)是在野外使用儀器,驗(yàn)證性訓(xùn)練課程中實(shí)際操作部分的知識(shí),達(dá)到本專業(yè)課程理論知識(shí)與實(shí)踐的銜接。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是在學(xué)習(xí)完成專業(yè)課程之后的實(shí)踐性環(huán)節(jié),使學(xué)生更深入、系統(tǒng)地了解和掌握本專業(yè)課程在實(shí)踐中的應(yīng)用。但是一些學(xué)生僅僅是為了應(yīng)付實(shí)習(xí),應(yīng)付考核,不注重實(shí)際操作能力和訓(xùn)練內(nèi)容的掌握。
2.實(shí)習(xí)過程中探索性學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)習(xí)過程中,大部分學(xué)生不能深入思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,僅能按照要求完成任務(wù)。
。ㄈ┩庹Z(yǔ)交流能力
外語(yǔ)交流能力主要表現(xiàn)在外文文獻(xiàn)檢索和外文摘要寫作能力方面較差。
1.外文文獻(xiàn)檢索能力。一些學(xué)生不注重專業(yè)名詞和外文詞匯的積累,在文獻(xiàn)檢索中不去官方網(wǎng)站或數(shù)據(jù)庫(kù)中查找信息,造成外文文獻(xiàn)的可信度極低。
2.外文摘要寫作能力。大部分學(xué)生外文基礎(chǔ)薄弱,不注重終身學(xué)習(xí),已學(xué)過的外文基礎(chǔ)知識(shí)不去復(fù)習(xí),外文寫作水平較低,因而論文中外文摘要寫作水平極低,有的只是利用網(wǎng)上翻譯,準(zhǔn)確率較低。
以上問題的存在,使一部分大學(xué)生走上工作崗位后,表現(xiàn)出來的工作能力較低,不能盡快適應(yīng)工作環(huán)境。用人單位寧愿招聘職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生或者有至少兩年工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員,這樣的惡性循環(huán)必然導(dǎo)致應(yīng)屆本科大學(xué)生就業(yè)壓力加大。從專業(yè)課程教學(xué)角度分析問題存在的原因如下:(1)局限于教材內(nèi)容。在專業(yè)課程教學(xué)過程中由于受到各方面的局限,不注重能力的培養(yǎng)、知識(shí)的應(yīng)用,只重視理論知識(shí)的灌輸,從而導(dǎo)致學(xué)生只懂原理、應(yīng)付課程學(xué)習(xí)過程、目標(biāo)為考試合格,只局限于教材內(nèi)容,不注重?cái)U(kuò)充知識(shí)和知識(shí)的應(yīng)用,不能靈活地將所學(xué)習(xí)知識(shí)加以應(yīng)用。(2)課程教學(xué)以教師為中心。在教學(xué)過程中,教師傳遞信息,學(xué)生接受信息,評(píng)價(jià)二者的合作效果是教師評(píng)價(jià)體系,主要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只有考試成績(jī)一項(xiàng)。因而課程教學(xué)評(píng)價(jià)以教師為中心,缺少對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、改革措施
“學(xué)校經(jīng)營(yíng)”的理念和實(shí)踐模式是把學(xué)校視為企業(yè)進(jìn)行管理,認(rèn)為學(xué)校的活動(dòng)過程也是一個(gè)投入與產(chǎn)出的過程。以“高速公路課程雙語(yǔ)教學(xué)”為例,提出改革措施和步驟,使學(xué)校能夠培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需求的高等人才。
。ㄒ唬┱n堂教學(xué)方法
1.講授理論內(nèi)容之后,布置思考題目,要求多角度、多渠道收集相關(guān)資料,深入思考后,提出自己的觀點(diǎn),達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)調(diào)查能力的目的。根據(jù)調(diào)查資料撰寫課程論文,培養(yǎng)科技論文寫作的能力。在課堂上宣講課程論文,訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)和演講能力。宣講課程論文后,學(xué)生或教師提出問題,共同討論,討論結(jié)果寫成報(bào)告。
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