�。ê�南農(nóng)業(yè)大學，湖南 長沙410128）
　　摘 要：投資學專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本上是在嫁接金融學專業(yè)的基礎上形成，在培養(yǎng)目標定位、課程設置、教學質(zhì)量評價等環(huán)節(jié)上，未能較好地體現(xiàn)投資學專業(yè)特征和滿足專業(yè)發(fā)展的需要。文章通過對湖南農(nóng)業(yè)大學投資學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問卷調(diào)查，探討投資學專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，并提出改革投資學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思路。
　　關鍵詞：投資學；人才培養(yǎng)模式；高校
　　中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）05-0082-03
　　截至2014年全國共有40余所高等院校開辦投資學專業(yè)，湖南省的湖南農(nóng)業(yè)大學、湖南商學院、懷化學院等高校開辦了該專業(yè)，該專業(yè)是隨著經(jīng)濟、金融全球化浪潮及我國投資市場的發(fā)展過程孕育出的一個新興專業(yè)。近幾年投資市場的內(nèi)、外環(huán)境發(fā)生了一系列深刻的變化，加之該專業(yè)創(chuàng)辦的時間較短，如湖南農(nóng)業(yè)大學于2009年才首次招收投資專業(yè)本科生，這一專業(yè)人才培養(yǎng)模式積累的經(jīng)驗不多，基本上嫁接金融學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位、專業(yè)教學體系的建立以及教學質(zhì)量的評價等方面，還沒有充分體現(xiàn)投資學的專業(yè)特征和滿足專業(yè)發(fā)展的需要。因此，如何設計更為合理的投資學專業(yè)人才培養(yǎng)模式值得我們深入研究和探討。
　　一、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
　　人才培養(yǎng)模式就是與人才的教育培養(yǎng)有關的理念、學科分類與專業(yè)設置、教學內(nèi)容、教學方法、課程體系、教學評價等所有環(huán)節(jié)的總和，即“人才培養(yǎng)目標是什么”、“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”等幾個重要問題[1]。在市場經(jīng)濟迅速發(fā)展和經(jīng)濟全球化的背景下，高等學校如何才能更好地培養(yǎng)出適應新形勢發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，首先必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是本科教學的核心，關系到人才培養(yǎng)方案的制定，各個教學環(huán)節(jié)的組織實施，人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)以及學生畢業(yè)后的就業(yè)及其發(fā)展狀況。因此，各專業(yè)發(fā)展過程中應確立合理的人才培養(yǎng)模式，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　　投資學專業(yè)是一門融金融學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、會計學、管理學等多門學科于一身，交叉性和應用性強的專業(yè)。該專業(yè)著重培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握經(jīng)濟、投資學科的基本理論、基本方法，具備固定資產(chǎn)投資、金融資產(chǎn)投資等各類投資決策和運作管理能力，具有較高綜合素質(zhì)與開拓創(chuàng)新精神的應用型、復合型的專門人才。人才培養(yǎng)模式的建立與運行是依據(jù)培養(yǎng)目標而確定的[2]，在投資專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和實施過程中，應圍繞該人才培養(yǎng)目標。
　　二、投資學專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀調(diào)查與分析
　　為了解投資專業(yè)學生對人才培養(yǎng)模式的評價情況，筆者采用問卷調(diào)查的形式，調(diào)查對象為湖南農(nóng)業(yè)大學投資專業(yè)大三、大四的學生及部分畢業(yè)生，調(diào)查分兩次進行，第一次調(diào)查為2015年5月份，主要調(diào)查對象為2011—2012級投資專業(yè)學生，第二次調(diào)查為2016年6月份，主要調(diào)查對象為2013級投資專業(yè)學生，因為這部分學生在校時間長，對投資專業(yè)人才培養(yǎng)模式較為熟悉。調(diào)查問卷內(nèi)容主要涉及投資專業(yè)學生對人才培養(yǎng)中的教學內(nèi)容、課程設置、教學手段、教學方式、課程考核方式、教學質(zhì)量以及就業(yè)前景的評價等。兩次共調(diào)查了114名學生，包括2011級21人，2012級50人，2013級43人；男生46人，占40.35%，女生68人，占59.65%。
　�。ㄒ唬�專業(yè)教學內(nèi)容
　　接受調(diào)查的學生中32人認為安排的教學內(nèi)容合適，70人認為安排的教學內(nèi)容一般，同時有7人認為不合適，5人回答說不清楚，分別占6.14%和4.39%。不合適的原因之一在于教學內(nèi)容過于偏向理論。投資專業(yè)是一門專業(yè)性、技術性都很強的專業(yè)，教學內(nèi)容應理論和實踐并重。在課程教學中，開設實踐教學內(nèi)容，有助于提高學生對該專業(yè)的學習興趣，鞏固課堂所學的理論知識。調(diào)查的大部分學生熱愛實踐教學，很喜歡和喜歡實踐教學的學生占總樣本的85.09%，實踐教學內(nèi)容中63.16%的學生喜歡大概兩個星期（2016年為一個月）的投資模擬大賽。但是目前投資專業(yè)人才培養(yǎng)仍以理論教學為主，強調(diào)課堂知識的傳授，教學實踐環(huán)節(jié)相對缺乏。目前，實踐教學環(huán)節(jié)主要是通過社會調(diào)查、虛擬投資模擬實驗、實習和畢業(yè)設計（論文）等環(huán)節(jié)體現(xiàn)，其中社會調(diào)查、實習和畢業(yè)設計等由于教學條件欠缺，包括場地、配套設備等不足，這些環(huán)節(jié)多流于形式。雖然在教學計劃中安排了為期半年或一年的實習計劃，但很難落到實處，普遍存在走過場的現(xiàn)象，也缺乏有效的考核措施，對學生投資實踐能力提高的作用還不夠明顯。
　　（二）課程設置
　　培養(yǎng)何種素質(zhì)的投資專業(yè)人才受到課程體系的影響。投資專業(yè)教學計劃中高等數(shù)學、英語等公共基礎課占總學時（不包括選修課，下同）的比重為51.43%，統(tǒng)計學、會計學、財政學等專業(yè)基礎課占總學時的比重為35.38%，證券投資學、項目融資、投資項目評估等專業(yè)主干課占總學時的比重不到15%。另外提供了投資基金管理、公司理財、投資組合管理等21門專業(yè)選修課，共720個學時可供學生選擇。這一課程設置與學生的主觀意愿存在一定差距，他們認為專業(yè)主干課所占的百分比應最高，平均為44%，其次是專業(yè)基礎課、公共基礎課和公共選修課，所占的百分比分別為25%、19%、12%。大三、大四學生對該專業(yè)各課程的相對重要性，應具備什么樣的知識結(jié)構最具說服力，所以他們的意見應該作為未來教學計劃調(diào)整的重要依據(jù)[3]。
　　（三）教學手段及方法
　　教學手段包括現(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)教學手段，是在教學過程中所運用的幻燈片、小黑板、多媒體、實物展示臺等工具、媒體或設備。投資專業(yè)教學中教師主要使用的教學工具為黑板與幻燈片，這與學生的期望一致，63.16%的受調(diào)查對象希望黑板與幻燈片教學相結(jié)合。他們認為教學中幻燈片應是輔助手段，更希望的是教師能夠生動地、深入淺出地講授知識，而不是把多媒體課件變成電子版教材。該專業(yè)課程教學過程中使用的教學方法主要有講授法、案例教學法、討論法等。教師對重要理論知識的教學，一般采用講授的教學方法，并結(jié)合相關理論，選取具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析和討論，以提高學生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。課堂教學中也采用討論法，學生通過分組討論，進行合作學習。當前教師在這三種教學方法的采用上以講授法為主，其次是案例教學法、討論法。但83.33%的受調(diào)查學生希望理論與案例相結(jié)合，認為案例教學法對解決實際問題能力啟發(fā)很大的學生占55.26%，希望教師在課堂上能夠結(jié)合實際多分析一些案例以更好地理解和掌握所學習的知識。

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