摘 要： 本文作者從培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和健康的思想情感、建立好的班風(fēng)、講究教育方法等三個方面簡單論述了教師在日常教育教學(xué)中如何教育學(xué)生做人。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)素質(zhì)教育 高職 如何做人
　　
　　“沒有淵博的知識是脆弱的，沒有良好的品格是危險的”。人在競爭的社會中生存、發(fā)展，沒有知識必然困難重重，但比知識更重要的是一個人的品格，因此，這就決定了我們的職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)該首先教育學(xué)生如何做人。
　　“有理想、有追求，生活才會充實，生命才能閃光”。學(xué)生學(xué)會做人，他才會有長久的動力，他才會有自覺的行動。在不同的社會制度下和社會環(huán)境里，人們的理想和追求是不同的，而一個人在不同生活時期，理想和追求也是不盡相同的。職校學(xué)生正處于心理發(fā)生巨大變化的時期，成人感日漸強烈，但因是非不明，常故意違抗師長。隨著獨立性的增強，與師長的交流減少，與伙伴的交往增加，一些學(xué)生認為即使得罪師長，也決不能失去伙伴的信任和友誼，因此他們常拉幫結(jié)派，采取統(tǒng)一行動。因此，哥們義氣的爭斗時有發(fā)生，甚至還導(dǎo)致很嚴重的后果。在這個時期教師應(yīng)教會學(xué)生如何做人，講文明、懂禮貌、關(guān)愛他人，關(guān)心集體，才能與他人和睦相處，才能得到集體的信賴和擁護，才能和其他同學(xué)團結(jié)協(xié)作，努力學(xué)習(xí)。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和健康的思想情感，在遇到困難和挫折時禁得起打擊。
　　職高生的身心正處于一個迅速發(fā)展的階段，其意志行動的獨立性差，易受自身“受暗示性”的影響，認同外界的不良刺激。同時，他們的自控能力差，有時不能控制自己的行為，不能很好地自我監(jiān)督，遇到問題和困難時，往往容易灰心喪氣，不能持之以恒。這就要求老師在日常的教育中既要細心，又要耐心，在尊重、信任、堅持原則的前提下，針對具體情況，通過不同途徑，采取多種有效措施，反復(fù)進行深入細致的思想工作，給學(xué)生指明克服困難、糾正錯誤的途徑和方法，使其明了老師的良苦用心。經(jīng)過反復(fù)強化教育后，學(xué)生會逐漸理解老師的教育目的，自覺意識到改錯既是師長對他提出的要求，又是自己的需要，這樣他們才能實質(zhì)性地解決行為上的問題，從而“修其心，正其行”。
　　二、樹立良好的班風(fēng)。
　　班風(fēng)是班集體中長期形成的情緒上、言論上、行動上的共同傾向，是班級特有的一種風(fēng)氣。它是一種無形的教育力量，對全體學(xué)生有經(jīng)常的、持久的、潛移默化的教育影響作用。抓班風(fēng)主要體現(xiàn)在以下幾方面：其一，抓班級紀律。課堂紀律是保證教學(xué)順利進行的前提。課間紀律是學(xué)生行為規(guī)范的一項重要組成部分，也是班級形象的一個重要標(biāo)志。守紀者，教師在感情上易于接納；違紀者，或多或少給教師一定壞印象，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。其二，抓班級衛(wèi)生。環(huán)境直接影響師生的情緒和行為。大量的研究表明，好的環(huán)境對人的行為有強烈的制約作用，它可以約束和規(guī)范不文明、不規(guī)范行為。其三，抓學(xué)生競爭。有競爭才有動力。將學(xué)生無序的不規(guī)范競爭引導(dǎo)到健康有序的競爭軌道上，可促使學(xué)生將注意力、興趣和精力投入到學(xué)習(xí)和特長發(fā)展中。其四，抓學(xué)習(xí)。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是抓學(xué)習(xí)規(guī)范、學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)效率。
　　三、講究方法，善調(diào)控，巧挖掘，尋找閃光點。
　　第一，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化突破口。在平時工作中，教師常常會感到職高生不可理喻，自覺花精力不少，卻收效甚微。其主要原因是未找準(zhǔn)突破口，未對癥下藥。只要老師多和學(xué)生接觸，多了解其喜好，正確利用和發(fā)揮其特長，給其表現(xiàn)的機會，使其嘗到成功的甜頭，他們就會自覺發(fā)生轉(zhuǎn)變。第二，多鼓勵，少責(zé)難，給學(xué)生以戰(zhàn)勝困難的勇氣。對于犯錯誤的學(xué)生，引導(dǎo)其分析失敗的原因、總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)、指導(dǎo)前進的方向。與嚴厲訓(xùn)斥相比，前者更能引起學(xué)生的負疚感，教育學(xué)生的效果遠大于后者。第三，把握有利時機及時教育。教育良機稍縱即逝，老師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)和把握。如對紀律差的同學(xué)進行教育，有微小的進步及時進行表揚；在運動會、勞動、觀看電影等時候進行情感交流；學(xué)生違紀后稍有認識時也是一次教育良機。第四，多關(guān)心，多指導(dǎo)，給學(xué)生以幫助。在生活學(xué)習(xí)中，多關(guān)心他們，給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足其合理要求，再差的學(xué)生也能有所觸動。第五，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的心理渴望。因為職高生會非常渴望人們理解他們和尊重他們，哪怕只是一句肯定和表揚，他們也會得到心理上的滿足。
　　教育是科學(xué)，但教育不是萬能的，我們既不能期待教育有立竿見影的效果，又不能期待教育對所有的學(xué)生都能起到同樣作用。但是作為職業(yè)教育工作者，我們不能因為面對的是職高生，而放棄對他們的教育，正確的教育必須堅持，讓我們用一顆坦誠、正直的心去面對學(xué)生，用道德與學(xué)術(shù)去充實他們的心靈。

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