摘 要：班主任在班級(jí)管理中尊重學(xué)生的需求，理解學(xué)生的難處，學(xué)生就能按照班主任的要求去做，取得好的效果。
　　關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；學(xué)生
　　自實(shí)踐基地運(yùn)行以來(lái)，在班級(jí)管理中，始終彌漫著一種論調(diào)，即學(xué)生在基地的時(shí)間太短，基地班主任與學(xué)生接觸時(shí)間短，師生相互不熟悉，班主任對(duì)學(xué)生的要求學(xué)生不聽(tīng)，應(yīng)該充分發(fā)揮原學(xué)校班主任的作用，基地班主任在學(xué)生管理中基本上是無(wú)能為力的。真的是這樣嗎？我認(rèn)為，只要基地班主任在班級(jí)管理中做到關(guān)心、尊重、理解學(xué)生，基地班主任對(duì)學(xué)生的管理一定大有可為。
　　學(xué)生由原學(xué)校來(lái)到基地，由一個(gè)相對(duì)熟悉的環(huán)境來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，他們?cè)谛睦砩暇哂芯o張感、恐懼感，而他們來(lái)到基地首先遇到的人就是班主任。這時(shí)，基地班主任要真正從內(nèi)心深處關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，想他們之所想，急他們之所急，把他們?cè)诨�地可能遇到的事情想全面，想清楚，及時(shí)告訴他們。
　　如他們初到基地，經(jīng)過(guò)一路顛簸，可能要找?guī)�所，班主任�?lái)到后可及時(shí)告訴學(xué)生廁所在哪里。為保證學(xué)生在基地安全順利地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，一定要注意安全，而需要注意的地方太多，全部一股腦地告訴學(xué)生學(xué)生可能記不住，這時(shí)班主任就要有側(cè)重地告訴學(xué)生需要重點(diǎn)注意的地方，如不要跨越護(hù)欄，不要隨意用手觸摸宣傳欄下邊的鐵槽等，并且把學(xué)生帶到現(xiàn)場(chǎng)觀看，以加深印象。
　　再如每天晚上要寫成長(zhǎng)記錄。由于我們的活動(dòng)室大多沒(méi)有桌子，學(xué)生寫成長(zhǎng)記錄比較費(fèi)勁，這時(shí)班主任就要靈活掌握，只要學(xué)生能填好，具體寫的形式就不要再做要求了。為了讓學(xué)生能坐下，我在學(xué)生進(jìn)活動(dòng)室前先把地面拖一遍，這樣學(xué)生就可以安心地坐在地面上而不用擔(dān)心弄臟衣服。
　　總之，只要班主任真心實(shí)意地對(duì)學(xué)生好，學(xué)生是能感受得到的，一旦學(xué)生感受到教師對(duì)他們好，教師說(shuō)的話他們是會(huì)聽(tīng)的。
　　尊重是人與人處理好關(guān)系的基本條件。班主任對(duì)學(xué)生的尊重主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生正當(dāng)需求的滿足上。學(xué)生初來(lái)實(shí)踐基地，由于基地的很多東西學(xué)校是沒(méi)有的，他們對(duì)這樣平時(shí)不易見(jiàn)到的東西充滿了好奇，想及時(shí)去感知一下這些東西，對(duì)此，基地班主任應(yīng)該尊重他們的好奇心，在可能的情況下，盡量滿足他們的需求。
　　如中空五連體下邊的五個(gè)項(xiàng)目，班主任教師就可以看著他們活動(dòng)，對(duì)他們不能活動(dòng)的項(xiàng)目，如中空五連體上邊的五個(gè)項(xiàng)目、信任背摔、逃生墻等活動(dòng)項(xiàng)目，班主任則可以告訴學(xué)生這些項(xiàng)目需要在專業(yè)教師的指導(dǎo)下才能做，然后給學(xué)生指出其危險(xiǎn)性，讓學(xué)生理解。當(dāng)然班主任教師也可以告訴學(xué)生這些項(xiàng)目怎么活動(dòng)，適當(dāng)滿足學(xué)生的部分好奇心，并且給今后做這些項(xiàng)目埋下伏筆也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
　　再如地質(zhì)園，學(xué)生也比較感興趣，但有些學(xué)生不知道如何看這些地質(zhì)模型，有的則跑到模型上面踩。這時(shí)班主任教師就要提前告訴學(xué)生可以通過(guò)旁邊的文字介紹了解這些模型的作用，這些模型是塑膠的，容易被踩蹋，讓學(xué)生在旁邊看而不要站在上面踩。我相信只要學(xué)生理解了為什么這樣做，一般來(lái)說(shuō)是可以按照教師的要求去做的。
　　理解主要體現(xiàn)在對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的問(wèn)題上。由于學(xué)生在基地待的時(shí)間很短，而基地的很多要求與他們?cè)谠瓕W(xué)校的要求不同，他們?cè)诙虝r(shí)間里很難完全按基地的要求來(lái)做，有時(shí)他們也想按照基地的要求做，但由于忘了基地的具體要求，或?qū)�基地的要求不理解或理解不正確而做不到。
　　比如在餐廳就餐時(shí)，我們基地的做法就與其它學(xué)校餐廳的做法不一致。我們是餐廳工作人員給學(xué)生打好飯，對(duì)餐具的擺放，學(xué)生在餐廳管理人員的要求下，可能做到按要求擺放，但一旦沒(méi)有餐廳管理人員的要求，他們可能就不知道如何擺放或者忘記了。
　　在公寓內(nèi)，生活用品的擺放也是如此。由于學(xué)生原來(lái)沒(méi)有這方面的習(xí)慣，而要想養(yǎng)成這樣的習(xí)慣是需要時(shí)間的。在基地的短短五天的時(shí)間，學(xué)生是養(yǎng)不成這樣的習(xí)慣的。對(duì)由于這樣的原因而犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任就要理解他們，指出他們的錯(cuò)誤，只要他們能及時(shí)地改正，就沒(méi)必要過(guò)多地責(zé)罰他們。
　　總之，只要基地班主任真心關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，想他們之所想，急他們之所急，尊重他們的需求，理解他們的難處，學(xué)生就能按照班主任的要求去做。班級(jí)管理，基地班主任大有可為。

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