摘 要：“賞識”教育，就是在教育學生時要以鼓勵為主基調，要以關注學生的進步成長為主旋律，讓學生看到自己的成績，看到自己的進步，增強自信心，向著成功的道路邁進。職校學生是一個特殊的學生群體，相對而言，他們的學習成績不夠理想，自我認識比較消極，自信心不強。因此，職校在教育學生時，運用“賞識”教育方法，對學生的成長進步將會起到更大的作用。
　　關鍵詞：職校 賞識 教育 方法
　　一、為學生能受到“賞識”創(chuàng)造機會和條件
　　著名的心理學家馬斯洛的“需求層次”理論認為，當人在生理需求、安全需求和歸屬需求得到滿足后，希望得到的是自尊需求，即希望自己有能力、被承認、得到贊許。職校學生在初中教育階段時，學習基礎就較差，他們很難得到教師的“賞識”，到了職校以后，有的教師對他們也存在偏見，認為他們是中考落榜生，學習成績較差難管理，所以教師對他們也產生責怪和埋怨情緒�？傊�，職校學生在成長過程中是一個缺乏得到“賞識”教育的學生群體。他們有自卑感，總怕教師和同學看不起自己。但是這些學生又都各有特長，他們在唱歌跳舞、吹拉彈奏、寫寫畫畫及體育運動中各有天賦，他們有表現(xiàn)自己才能的強烈愿望，希望得到教師和同學的“賞識”。針對這一現(xiàn)實，可以在學校創(chuàng)造一種競爭向上的氣氛，經常開展知識競賽、繪畫比賽、書法比賽和各種文藝、體育比賽等，開展“我有長處我能行”活動，為學生搭建了充分展示自己才能的平臺，為學生能受到“賞識”創(chuàng)造了機會。在這些活動中，他們確實表現(xiàn)突出，在比賽中取得了優(yōu)良的成績，為班上爭得了榮譽，得到了教師和同學的“賞識”和贊揚。當他們走上領獎臺，看到同學們羨慕的目光，極大地鼓舞了他們的自信心，培養(yǎng)了學生的自尊心和自豪感。
　　二、倍加關注“賞識”后進生
　　教師愛優(yōu)秀學生，這是不爭的事實，但是教師要愛一切學生，更要關愛后進生。在運用“賞識”教育方法時，要求教師要特別關注“賞識”后進生。后進生成績較差而且?guī)в幸恍┎涣计焚|，但他們本質是好的，他們想接受教育、想學好，卻又對教師時存戒備；他們錯誤較多，卻時有羞愧和惶恐之感；他們表面看不起優(yōu)秀學生，但私下里卻心存羨慕。實際上，從他們的內心深處還是十分期盼得到教師的“賞識”，哪怕只是一句簡單的表揚、一個關切的眼神。對后進生運用“賞識”教育方法時，要對他們的每一點細微的進步都不放過。如：一個學生以前經常曠課，而近段時間不曠課了，每周只有幾次遲到現(xiàn)象；另一個學生以前經常不交作業(yè)，而現(xiàn)在每周只有偶爾幾次不交作業(yè)，等等。學生的這些細微的進步，而且這些進步中還帶有缺點的成分，但是作為教師要非常敏感地認識到，這個學生是在進步，不管是進步的大小，不管是進步的快慢，他們在心理上都非常希望自己能得到教師的認可。因此，教師對后進生更要給予細微的關懷、更充分的鼓勵，只要這個學生在進步，就值得肯定，就值得表揚，就應該真心真意地去“賞識”他們，把“賞識”的甘露灑到每個學生身上。這必定會給學生以心靈的震撼，鼓舞他們進步、進步再進步。當然我們這樣做并不是對后進生的缺點放任不管，教師要從愛護的角度出發(fā)進行批評教育，引導學生改正缺點和錯誤。
　　三、要“賞識”學生的興趣愛好
　　教師對學生的興趣愛好要表現(xiàn)出極大的熱情，要為滿足學生的興趣愛好創(chuàng)造條件。一個學生的興趣愛好，往往表現(xiàn)這個學生在這方面有天賦，有才能。滿足了學生的興趣愛好，就會讓學生感到自己受到教師的賞識，心理上也得到了滿足，這往往是教育學生的一個突破口，在教育學生時會起到意想不到的作用。根據(jù)學生不同的興趣愛好分別成立了詩歌社、合唱團、繪畫組、文藝隊和各類體育運動隊，而且還與當?shù)貓笊绾献�，在學校成立了學生記者站，等等。有一個學生在班上不遵守紀律、屢屢影響全班的學習和安定，班主任找他談話教育，也不理不睬，效果不好。后來，班主任了解到他對美術書法有濃厚的興趣愛好，就專門指定他為班級黑板報的副主編，專門負責黑板報的版面設計、繪制圖案和書寫黑板報，他得到了班主任的“賞識”，他的自尊需要得到滿足，自信心也增強了，從而自覺地改正缺點錯誤，進步很快，成了班級的骨干。
　　四、“賞識”學生身上的閃光點
　　每一個學生，都有其優(yōu)點和缺點，包括后進生也有閃光的地方。教師不要抱著消極的態(tài)度，盯住學生的缺點不放，而是要拿著放大鏡去尋找學生的閃光點，即使是微弱的閃光，教師也要十分珍惜，給予“賞識”，大力表揚，讓它發(fā)揚光大，要以此作為學生進步轉化的起點。發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，也就能抓住教育學生的契機，因勢利導，教育學生改正缺點，不斷進步。如，一個學生犯了錯誤，后來這個學生主動認識到了自己的錯誤，想改正，這就是“閃光點”。作為教師就要給予充分肯定，而且要用愛心幫助學生走出誤區(qū)，同時要考慮到學生的自尊心，給學生一個改正錯誤的臺階，這可以讓學生感到教師的寬容和愛心，會在學生身上自覺地產生一種改正錯誤的巨大動力，取得不斷進步。這也體現(xiàn)了“賞識”教育方法的魅力。
　　五、用“賞識”教育方法指導對學生成長的評價
　　1.激勵的原則。要達到激勵學生的目的，就必須“賞識”學生，在評價學生成長時，首先要看到他們的成績，要把他們的成長進步作為重點內容來進行評價考核，要讓學生樹立自信心，看到希望，從而在自身產生前進的動力。要讓學生在評價考核的過程中感到“學校里不存在差生”，而只有進步快慢的區(qū)別。這對于培養(yǎng)學生健康的心理素質也是十分有利的。
　　2.用發(fā)展的眼光評價考核的原則。用發(fā)展的眼光看學生，就是“賞識”教育方法的具體體現(xiàn)。職校學生在成長過程中，不是靜止的，而是在不斷發(fā)展變化中。在考核過程中，要堅持少用橫向比較的原則，多用縱向比較的原則。要注重學生與自身的比較，要把學生的現(xiàn)在與過去進行比較，要堅持動態(tài)地、發(fā)展地進行評價，要突出學生在發(fā)展過程中的成績和優(yōu)點，從而體現(xiàn)學生在不斷進步，讓學生產生一種成就感。這對學生的持續(xù)成長發(fā)展將起到積極的推動作用，意義是十分深遠的。
　　3.不單純以學習成績好差作為評價標準的考核原則。在職校生中，對學生的教育評價結果單純以學習考試成績來衡量考核，他們中不少人都不可能達到優(yōu)良，不可能得到“賞識”，必將挫傷學生的自尊心和積極性。如果單以學習成績好差來評價學生，這部分學生的優(yōu)勢得不到發(fā)揮，得不到鼓勵和肯定，必將會扼殺這些學生的潛能，對其一生的成長都是不利的。因此，在評價學生時必須把學習成績與學生各方面素質結合起來，使各類學生各方面的優(yōu)勢和成績都得到“賞識”，從而激勵他們爭取進步的積極性。

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