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        “養(yǎng)花”教育學(xué)

        發(fā)布時(shí)間:2019-08-09 來(lái)源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:


          同事辦公室養(yǎng)了一盆蟹爪蓮,一個(gè)月前低垂的葉子孕育了一些花蕾,像米粒一樣小的可憐。驚喜的同時(shí)我發(fā)現(xiàn)盆里的土很干很干,于是我說(shuō):“瞧把這花渴的,該澆水了吧!”同事說(shuō):“它不喜水的,澆多了會(huì)爛根。”
          因?yàn)橄矚g,我時(shí)常光顧,看著日漸飽腹的花蕾滿心歡喜,可看著干巴巴的花土總是頓生憐憫之心。前幾日一大早我又來(lái)看它,紅彤彤滿滿的一盆,似燃燒的火焰。細(xì)看,花朵個(gè)個(gè)都只是半開(kāi)著,花盆里的土依然干巴巴。“不好,缺水了!”正準(zhǔn)備澆水之時(shí),同事說(shuō):“蟹爪蓮喜歡陽(yáng)光,陽(yáng)光還沒(méi)射進(jìn)來(lái),一大早是不會(huì)全開(kāi)的!”于是我又回到自己的辦公室看了會(huì)兒書,當(dāng)陽(yáng)光透進(jìn)屋里我又迫不及待的去看。此時(shí),陽(yáng)光灑滿窗欞,花兒朵朵綻放,嬌艷似火,個(gè)個(gè)都憋足了勁兒吹起了喇叭?苫ㄅ枥锏耐烈廊皇歉砂桶偷。
          于是,“養(yǎng)花教育學(xué)”在腦海里頓生。用養(yǎng)花的方法可不可以對(duì)待我們的每一個(gè)學(xué)生呢?吊蘭喜陰喜水,就給它放在陰涼處,喝足水盡情撒歡兒;發(fā)財(cái)樹不太喜陽(yáng)也不喜水,就把它放在客廳陽(yáng)光直射不到的地方,適當(dāng)給些水,讓它自由生長(zhǎng);蟹爪蓮放在窗臺(tái)上,讓灑進(jìn)窗子的第一縷陽(yáng)光就能照射在它身上,但一定切記它的習(xí)性,干巴巴的土地反而更容易貪長(zhǎng)……
          每一種花都有不同的特質(zhì),不同的花期,育花人需要了解它們不同的習(xí)性,為早開(kāi)的花兒喝彩,經(jīng)得起晚開(kāi)花兒孕育時(shí)期的漫長(zhǎng)的等待。尊重差異、因材施教、讓每個(gè)孩子都閃爍著個(gè)性的光彩!
          下面就孔子的思想談?wù)勎业摹梆B(yǎng)花”教育學(xué)
          一、有教無(wú)類 尊重差異
          早在2千多年前,孔子就提出了“有教無(wú)類” 的主張,孔子提倡“有教無(wú)類”,讓平民子弟都有入學(xué)的機(jī)會(huì)。不論年齡大小、不講出身如何,皆可成為他的學(xué)生。他注意觀察學(xué)生的所作所為,聽(tīng)其言而察其行,對(duì)學(xué)生總是循循善誘,誨人不倦,從學(xué)生之間的差異性出發(fā),施以不同的教育。“孔子教人,各因其材”這是朱熹對(duì)孔子教育品類復(fù)雜的學(xué)生的方法的最好解讀。直至今日,孔子的“有教無(wú)類”仍然實(shí)用,我們不得不贊嘆孔子的思想是如此的空前絕后!
          每個(gè)孩子都是一盆與眾不同的花,都有屬于自己的故事,屬于自己的一塊凈土,也有屬于自己的一片天空。作為教師,敢于承認(rèn)差異,尊重差異,發(fā)現(xiàn)差異,對(duì)學(xué)生的差異小心呵護(hù),精心開(kāi)發(fā)和利用。像養(yǎng)花一樣,了解每一種花草的習(xí)性,喜陰還是喜陽(yáng);喜水還是喜旱;喜暖還是喜溫……然后投其所好,因花制宜,定能花開(kāi)四季,芬芳滿園,育花人也會(huì)樂(lè)此不疲!作為教師就應(yīng)讀懂每一個(gè)學(xué)生,究竟是“迎春”、是“百合”、是“蘭花”、是“臘梅”、還是“蟹爪蓮”……發(fā)現(xiàn)每一個(gè)兒童的思維發(fā)展的獨(dú)特之處,根據(jù)各自不同的特點(diǎn),因人而異,有教無(wú)類,尊重差異。我想通過(guò)我們的努力,每一個(gè)孩子都能做好自己,超越自己,最后成為全新的自己。
          二、因材施教 張揚(yáng)個(gè)性
          孔子教育子路成才可以說(shuō)是因材施教的典范。
          據(jù)史書記載,子路出身微賤,生性粗野,好逞勇斗狠,為人剛強(qiáng)爽直,經(jīng)常頭戴雞冠式的帽子,身佩用野豬皮裝飾的劍,曾想“陵暴”孔子,孔子通過(guò)禮儀慢慢誘導(dǎo)他,使他改邪歸正,改穿儒服,拜孔子為師。后來(lái)對(duì)孔子忠心耿耿,不離不棄,保護(hù)孔子唯恐不周,師生間感情至深。
          正是因?yàn)榭鬃佑^察入微,對(duì)每個(gè)學(xué)生的天賦和性格特征都了如指掌,因材施教,才能“馴服”形形色色的學(xué)生,成為萬(wàn)世師表,我們的師祖。每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性和特質(zhì),了解學(xué)生的長(zhǎng)處和短處,讓每一個(gè)孩子的個(gè)性都真正的得到張揚(yáng)是何等的重要!
          再次聯(lián)想到蟹爪蓮,如果將它一味地澆水,置它習(xí)性于不顧,背道而馳的話,定會(huì)阻礙它個(gè)性的發(fā)展,別說(shuō)花開(kāi)鼎盛了,怕是早已化作春泥了!
          每個(gè)人都有不一樣的花朵,每個(gè)人也都是獨(dú)一無(wú)二的。每個(gè)人在他的愛(ài)好、興趣、能力和行動(dòng)選擇方面,也都有別具一格的一面。然而在學(xué)校、家庭中,有多少孩子的個(gè)性和創(chuàng)造力被無(wú)情地完全抹殺!有多少孩子被無(wú)差別地教導(dǎo),在整齊劃一中磨平了棱角,最后統(tǒng)統(tǒng)成為流水線上的零件,慢慢褪去原本屬于自己的生命的顏色,失去了本真。為此,我呼吁家長(zhǎng),要正視孩子自身的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn),更要學(xué)會(huì)對(duì)自己的孩子進(jìn)行欣賞,尊重孩子,與老師、社會(huì)一道,創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵(lì)孩子做好自己,做真自己。呼吁教師,要用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)性,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)長(zhǎng)。給孩子提供一切可利用的機(jī)會(huì),讓個(gè)性張揚(yáng),讓優(yōu)長(zhǎng)閃光,讓亮點(diǎn)點(diǎn)亮孩子的人生之路!
          三、差別共享 人人出彩
          牡丹有牡丹的美麗,茉莉有茉莉的芳香!叭松弦话,形形色色”,正是因?yàn)槊總(gè)人有了像花一樣鮮明的個(gè)性,有了那么多的與眾不同,甚至有了那么多的“另類”,人類社會(huì)才因此千姿百態(tài)、萬(wàn)紫千紅。才有了“一枝獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿園”。
          最近在朋友圈里看到了一篇文章,其中一段是這樣的:僅以運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域來(lái)說(shuō),科馬內(nèi)奇是體操神童,如果讓她到籃球場(chǎng)上可能只有到場(chǎng)外撿球的份;劉易斯是短跑神童,如果用國(guó)際象棋來(lái)測(cè)量則可能連初級(jí)段位也不能取得;聶衛(wèi)平是圍棋神童,如果以拳擊定勝負(fù)則只能被打得鼻青臉腫;鄧亞萍是乒乓球神童,如果讓她跳高也許連一個(gè)中學(xué)的校隊(duì)也進(jìn)入不了……
          是呀,正是因?yàn)橛辛诉@些“體育神童”,運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域才大放異彩!正是因?yàn)橛辛烁鞣N各樣“出彩”的種子,有了“多元化”人才的標(biāo)準(zhǔn),有了“人人皆可成才”的觀念,才有了“人人出彩”、“遍地開(kāi)花”、“芬芳滿園”!
          習(xí)近平總書記在談到中國(guó)夢(mèng)是強(qiáng)調(diào):生活在我們偉大時(shí)代的中國(guó)人民共同享有人生出彩的機(jī)會(huì)。把每一個(gè)孩子都當(dāng)成一朵花吧!認(rèn)真的去解讀,走近它、讀懂它、呵護(hù)它,讓他活在自己生命的花期里,按自己的生命花期運(yùn)行。你欣賞我的芬芳,我欣賞你的絢爛,再因芬芳和絢爛來(lái)共享人生之璀璨!
          “天命之謂性,率性之謂道,修道之謂教”。保護(hù)天性,尊重個(gè)性,有教無(wú)類,因材施教,讓每一個(gè)孩子在屬于自己的生命的花期里行走,讓每一個(gè)生命都能像蟹爪蓮一樣閃爍生命的異彩吧!

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