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        班主任教育學(xué)生的批評(píng)藝術(shù)

        發(fā)布時(shí)間:2019-08-09 來源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:


          【摘要】批評(píng)教育是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一種常用手段。但如何去批評(píng)才能讓學(xué)生樂于接受,而不產(chǎn)生逆反心理,使教育取得良好的效果呢?本文就班主任教育學(xué)生的批評(píng)藝術(shù),結(jié)合多年的班主任工作實(shí)踐展開論述。
          【關(guān)鍵詞】班主任;學(xué)生;批評(píng);藝術(shù)
          批評(píng)是思想教育的一種重要手段,其目的是通過對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤思想和言行給予否定的評(píng)價(jià),以喚起學(xué)生的警覺,改正他們存在的錯(cuò)誤思想和言行,塑造其美好的心靈,達(dá)到育人的目的。那么,怎樣才能使批評(píng)貼切中聽,事半功倍,以求春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的實(shí)效呢?多年來的班主任工作實(shí)踐告訴我,教師必須掌握批評(píng)的技巧,使批評(píng)富有一定的藝術(shù)性。
          一、和風(fēng)細(xì)雨式批評(píng)
          一提到批評(píng),人們往往與嚴(yán)肅、嚴(yán)厲等詞語相聯(lián)系。其實(shí),并非只有嚴(yán)厲、嚴(yán)肅的表情、態(tài)度才是批評(píng),和風(fēng)細(xì)雨、娓娓道來也是批評(píng)的一種方式。教育家馬卡連柯說:“批評(píng)不僅僅是一種手段,更是一種藝術(shù),一種智慧。”
          最近我發(fā)現(xiàn)班上亂丟亂扔的現(xiàn)象特別嚴(yán)重,為了扭轉(zhuǎn)這種局面,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,我決定除了值日生每天一掃外,還給每名學(xué)生分配任務(wù),各自負(fù)責(zé)桌凳范圍內(nèi)的衛(wèi)生,隨時(shí)打掃。這樣教室就可以時(shí)刻保持干凈。最初一個(gè)星期效果良好,慢慢地,有學(xué)生來向我訴委屈:“老師,下課時(shí)我明明打掃了桌凳底下,可是沒多久就發(fā)現(xiàn)不知從哪來的一些紙屑!薄袄蠋,我這里明明打掃干凈了,不知誰往我區(qū)域內(nèi)扔了紙屑。”
          聽了學(xué)生的委屈,我明白了。出現(xiàn)這種情況,按理說應(yīng)該在班內(nèi)狠狠批評(píng)那個(gè)“栽贓陷害”別人的學(xué)生。但沉思一番后,我在班里這樣說:“老師相信一定是你不小心把紙屑帶到了別人的衛(wèi)生區(qū)域,而你又怕引起同學(xué)的誤會(huì),因此就任由那個(gè)紙屑留在那里。你有沒有想過,假如別的同學(xué)也這樣,那你會(huì)是什么感受呢?這樣吧,凡是不小心丟紙屑的同學(xué),請(qǐng)寫張小紙條悄悄告訴我,老師幫你保守秘密!
          一天后,我辦公桌上的“小秘密”多了起來,一張、兩張、三張……在班上我及時(shí)表揚(yáng)了那些敢于認(rèn)錯(cuò)的“不知名”的學(xué)生。此后,教室內(nèi)恢復(fù)了干凈、整潔。
          二、電閃雷鳴式批評(píng)
          批評(píng)并不一定是針對(duì)差的學(xué)生的,有時(shí)一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)犯一些錯(cuò)誤。這時(shí)就應(yīng)采用電閃雷鳴式批評(píng),才能狠狠地撞擊他的心靈,才能讓他真正認(rèn)識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性,才會(huì)令他自覺地進(jìn)行反省,努力去改正錯(cuò)誤。
          前幾年曾教過一名學(xué)生小剛,是班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生,不僅成績(jī)好,還是班長(zhǎng),老師和同學(xué)們都很喜歡他,他自己也很爭(zhēng)氣,無論是班級(jí)活動(dòng),還是學(xué)習(xí)成績(jī)都干得非常出色。
          有一節(jié)自習(xí)課,小剛低頭不知在忙著什么。我走過去一看,原來是在玩手機(jī)。我不由得火冒三丈,當(dāng)即沒收手機(jī),并將他請(qǐng)到辦公室說:“老師和同學(xué)們對(duì)你充滿了信任,都認(rèn)為你是一位品學(xué)兼優(yōu)的好孩子,沒想到你竟然上課玩手機(jī),作為你的老師我為對(duì)你的信任感到恥辱!甭犕晡业呐u(píng),小剛當(dāng)時(shí)哇的一聲哭了起來,從小學(xué)校到初中,他都是家長(zhǎng)、老師眼中的優(yōu)秀學(xué)生,何曾聽到這樣刺耳的批評(píng)聲,他內(nèi)心接受不了,聲音越哭越大。待他哭夠后,我慢慢對(duì)他說:“你的心情我能夠理解,我知道老師批評(píng)后你感到很難堪,但你想一想,老師為什么對(duì)你批評(píng)這么厲害?”“我是班長(zhǎng),老師很器重我,我應(yīng)該當(dāng)好同學(xué)們的表率!薄皩(duì)呀!老師越是喜歡一個(gè)學(xué)生,對(duì)這個(gè)學(xué)生的要求越高,恨不得這名學(xué)生完美無缺,因此這樣的學(xué)生犯了錯(cuò)誤,批評(píng)起來也就更厲害一些。曾經(jīng)的港督曾蔭權(quán),讀書時(shí)他的老師香港華仁學(xué)院的穆嘉田神父對(duì)他要求極高,常常因?yàn)橐稽c(diǎn)紕漏大發(fā)雷霆。他曾在課堂上朗讀曾蔭權(quán)的英文作文,指出他文法錯(cuò)漏,并將他的作文簿擲在地上,吐口水羞辱。這種嚴(yán)厲的做法,讓曾蔭權(quán)印象深刻,后來反而養(yǎng)成了寫作行文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。當(dāng)初曾蔭權(quán)正是在穆嘉田的鞭策之下,才從丁班跳到乙班,再?gòu)囊野喽l(fā)憤一躍到了甲班。終于在他的不斷努力下,后來成為哈佛的公共行政碩士,也是首位畢業(yè)于哈佛的香港政府高官!毙偮犃宋业脑捄笳f:“老師,我知道自己存在的問題了!我會(huì)誠(chéng)懇接受批評(píng)教育的!”
          第二天班會(huì)課,小剛主動(dòng)在全班作了檢討,他勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男袨橐步o全班同學(xué)樹立了很好的榜樣。學(xué)期結(jié)束,小剛還被推選為市三好學(xué)生。
          三、旁敲側(cè)擊式批評(píng)
          對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤,直接批評(píng)教育,有時(shí)適得其反,事與愿違。這時(shí)教師如果暫時(shí)不理會(huì)學(xué)生的錯(cuò)誤,繞個(gè)彎,先將目標(biāo)放在與其有關(guān)聯(lián)的另一個(gè)問題上,再逐步接觸實(shí)際,最后就能“不戰(zhàn)而勝”,達(dá)到批評(píng)錯(cuò)誤的目的。有一次我在批改作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生抄襲作業(yè),此風(fēng)不剎,危害極大。于是,在班會(huì)課上,我嚴(yán)肅地說:“據(jù)說某某班有學(xué)生不懂裝懂,投機(jī)取巧,竟然抄襲別人的作業(yè),這種行為和小偷有什么區(qū)別呢?”接著我引經(jīng)據(jù)典,大談抄作業(yè)和給別人抄襲的危害,和同學(xué)們一起找出抄作業(yè)的原因并提出解決的辦法。然后話鋒一轉(zhuǎn),說:“我不知道這種事情在我們班有沒有?”稍微停頓,環(huán)顧四周,目光有意在“問題學(xué)生”身上多停留一下,最后說:“我相信我們班的同學(xué)都是明事理的,是不會(huì)做出這種愚蠢事的!边@樣處理,班上抄作業(yè)的現(xiàn)象慢慢消失了。
          四、以身作則式批評(píng)
          作為教師我認(rèn)為最好的方法就是言傳身教,最具說服力的教育就是以身作則。作為班主任,一直以來我都非常強(qiáng)調(diào)課室的清潔衛(wèi)生,包括清潔用具的擺放。今學(xué)期剛開學(xué),學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,每次清潔后,清潔用具都沒有按規(guī)定擺放整齊。我看見了,沒有出聲批評(píng),也沒有懲罰,而是每次去到課室都先把清潔用具擺放整齊。同學(xué)們看在眼里,記在心上,以后我班的清潔用具都擺放得整整齊齊,并在學(xué)校衛(wèi)生評(píng)比中獲得第一名。
          五、先揚(yáng)后抑式批評(píng)
          人非圣賢,孰能無過。成長(zhǎng)中的學(xué)生犯錯(cuò)誤更是在所難免,教師對(duì)其多一份肯定,就是多一份尊重,多一份理解,多一份關(guān)愛,在尊重、理解、關(guān)愛中成長(zhǎng)起來的學(xué)生才會(huì)真正自尊、自愛、自強(qiáng)。因此,教師批評(píng)教育學(xué)生時(shí)。應(yīng)先表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn),肯定他的長(zhǎng)處,最后再說:“如果你在……方面注意一下,就更好了!边@種批評(píng)方法學(xué)生較容易接受。
          曾記得我剛畢業(yè)出來當(dāng)班主任時(shí)的一件事。那天,班長(zhǎng)向我反映:今天我們班午睡小朱同學(xué)因?yàn)樵谇驁?chǎng)上打球遲到,被值日老師抓到,扣了班分。經(jīng)了解,班上的小朱同學(xué)特別愛打籃球,是學(xué);@球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng),曾帶領(lǐng)球隊(duì)為學(xué)校取得第二名的好成績(jī)。第二天中午放學(xué)后,我特意去看小朱打籃球,看了一會(huì)兒,把他拉到邊上笑著說:“你籃球打得非常好,相信以后一定會(huì)為我們學(xué)校爭(zhēng)到更多榮譽(yù)的。如果你能注意一下打球的時(shí)間就更好了!边@樣的間接提醒,比直接批評(píng)的效果更好,學(xué)生也樂于接受,以后午睡他再也沒遲到過。
          批評(píng)有法,但無定法。批評(píng)是一門藝術(shù),碰到每一件事,班主任都應(yīng)先考慮一下,采取什么樣的方式才能使學(xué)生樂于接受批評(píng),才能更好地達(dá)到教育的目的。
          【參考文獻(xiàn)】
          [1]張大均.教育心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2004.
          [2]萬瑋.班主任兵法[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2009.

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