【摘要】教育學(xué)學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成先進(jìn)的教學(xué)理念，也能形成良好的教育能力和專業(yè)思想。教與學(xué)是相互統(tǒng)一的，師范類的大專學(xué)生學(xué)習(xí)行為與他們?nèi)蘸蠼淌诘膶W(xué)生行為有關(guān)，所以，在教育學(xué)課程學(xué)習(xí)中，要對該學(xué)科的各個(gè)內(nèi)容進(jìn)行演示，保證能在整體上達(dá)到改善師范類大專學(xué)生學(xué)習(xí)行為的目的。
　　【關(guān)鍵詞】教育學(xué);師范類大專學(xué)生;學(xué)習(xí)行為;價(jià)值分析
　　在國家?guī)煼督逃�體制改革背景下，師范類大專學(xué)生開始不斷招生，就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻。隨著教育學(xué)發(fā)展，將其應(yīng)用到師范類大專學(xué)生學(xué)習(xí)行為中，將促進(jìn)其價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，本文對當(dāng)前師范類大專學(xué)生學(xué)習(xí)行為問題做出分析，為其提出幾點(diǎn)有效的解決對策，保證能為教育工作者提出合理意見。

一、當(dāng)前師范類大專學(xué)生學(xué)習(xí)存在的行為問題

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)目標(biāo)不確定
　　師范類大專學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有根據(jù)未來發(fā)展設(shè)立合理目標(biāo)，也沒有構(gòu)建相關(guān)規(guī)劃。很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，沒有樹立遠(yuǎn)大理想，其規(guī)劃工作更無法促使其有效執(zhí)行。一些學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生活更空虛、無聊等，實(shí)際上是過一天算一天。目標(biāo)的設(shè)立能發(fā)揮良好的激勵(lì)、導(dǎo)向作用，但是很多學(xué)生對自身行為、學(xué)習(xí)條件的改善沒有發(fā)揮主動(dòng)性，也無法發(fā)揮良好的積極性。盡管外部條件更優(yōu)越，學(xué)校、教師積極努力，也沒有改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為，無法獲得有效效果。
　　（二）學(xué)生對大學(xué)生活、學(xué)習(xí)不適應(yīng)
　　根據(jù)對師范類大專學(xué)生實(shí)際情況的調(diào)查分析，大一學(xué)生在剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候存在明顯的不適應(yīng)現(xiàn)象，具體主要表現(xiàn)在學(xué)生無法適應(yīng)，適應(yīng)的時(shí)間長短不一，適應(yīng)能力差異化更明顯。不同類型的學(xué)生其適應(yīng)性是不同的。同時(shí)，專業(yè)滿意度會(huì)影響學(xué)生的適應(yīng)性。農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生的適應(yīng)性也是不相同的。當(dāng)今的環(huán)境與過去的比較，學(xué)生不僅適應(yīng)更困難，整體周期也更長。對于大一新生而言，需要在多個(gè)方面進(jìn)行適應(yīng)，如文化、心理、環(huán)境、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)科專業(yè)適應(yīng)性等，都會(huì)影響到學(xué)生的適應(yīng)速度、適應(yīng)時(shí)間等，對學(xué)生的人格發(fā)展、日后學(xué)業(yè)發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生更大影響。
　　（三）學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的問題
　　很多學(xué)生的父母文化程度不高，實(shí)施的家庭教育不科學(xué)。受應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，無法促進(jìn)自主探究能力與批判思維能力的提升。學(xué)生上課期間不夠主動(dòng)，不積極，不配合，不能很好地掌握所學(xué)知識。很多學(xué)生對作業(yè)也沒有認(rèn)真對待，在小組合作學(xué)習(xí)中常常依賴同學(xué)�？荚囍�前，等待教師對重點(diǎn)范圍進(jìn)行劃定，才匆忙開始復(fù)習(xí)。

二、如何發(fā)揮教育學(xué)在師范類大專學(xué)生學(xué)習(xí)行為中的價(jià)值

　�。ㄒ唬┲匾晫W(xué)生理想的樹立
　　學(xué)校、教師等要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中樹立理想和正確的發(fā)展目標(biāo)，基于對教學(xué)的理解，引導(dǎo)學(xué)生將其作為改變命運(yùn)的根本，使學(xué)生分析和判斷什么樣的生活是苦生活，生活的具體意義以及對自己生活的謀劃等。對于剛剛?cè)雽W(xué)的新生，在對其積極引導(dǎo)期間，首先要通過學(xué)校和教學(xué)體系，進(jìn)行合理的入學(xué)教育以及專業(yè)指導(dǎo)，保證學(xué)生能基于現(xiàn)實(shí)生活重新認(rèn)識自我，也能對其中的困難有效應(yīng)對，從而獲得崇高精神和理想的發(fā)展目標(biāo)。一般三年制的大專學(xué)校會(huì)在大一的時(shí)候?qū)W習(xí)教育學(xué)，這不僅能督促學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中建立目標(biāo)，也能保持其學(xué)習(xí)穩(wěn)定性。教育學(xué)的內(nèi)容包括教育功能、教育目標(biāo)等。教育目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)存在較大關(guān)系，從教育功能角度來說，能夠發(fā)揮教育工作中的社會(huì)功能、個(gè)體功能等，具備的共性與個(gè)性與發(fā)展都存在較大關(guān)系。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)該根據(jù)教育學(xué)課程，與輔導(dǎo)員、班主任相互合作，保證能利用相關(guān)的指導(dǎo)知識和實(shí)踐充分引導(dǎo)，使學(xué)生能認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自我，也能為學(xué)生制定出符合社會(huì)、符合自身發(fā)展需求的建設(shè)目標(biāo)，以保證學(xué)生在以后的發(fā)展中能不斷完善。
　　（二）加強(qiáng)對學(xué)生適應(yīng)性的引導(dǎo)
　　當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)存在不適應(yīng)問題的時(shí)候，學(xué)校、教育部門以及輔導(dǎo)員要積極加以引導(dǎo)。當(dāng)前，大一新生存在的不適應(yīng)問題主要表現(xiàn)為文化適應(yīng)、心理適應(yīng)、教育適應(yīng)以及專業(yè)適應(yīng)問題等。
　　首先，對于文化適應(yīng)問題，學(xué)校和教育部門要實(shí)施入學(xué)教育，提供專業(yè)指導(dǎo)課程、心理咨詢課程等方面的教育，保證能給予預(yù)警。比如，將老生作為引導(dǎo)對象，為學(xué)生解決認(rèn)識問題，幫助學(xué)生。解決學(xué)生的文化不適應(yīng)問題，還需要為學(xué)生講解學(xué)校的具體地區(qū)、區(qū)域位置、周邊環(huán)境以及生活習(xí)慣等，使學(xué)生對學(xué)校有一個(gè)大概的了解，使學(xué)生在心理、行為上都能做好準(zhǔn)備工作。在教育學(xué)學(xué)科教學(xué)中，要充分發(fā)揮其教育功能、文化功能，基于實(shí)際的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生進(jìn)行授課。教師在講授期間，不僅能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)與合作學(xué)習(xí)，對各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行討論，也可以將其與其他大學(xué)的校園文化、學(xué)生文化進(jìn)行對比，保證學(xué)生在心理、行動(dòng)上充分發(fā)揮其主動(dòng)性，在多方面適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，滿足現(xiàn)代多元化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也能在復(fù)雜的人際關(guān)系中進(jìn)行自主探索，構(gòu)建自主發(fā)展氛圍。
　　其次是新生面臨的心理適應(yīng)問題。一些學(xué)生遠(yuǎn)離父母獨(dú)立生活的時(shí)候感到不適應(yīng)，新環(huán)境在文化、生活以及經(jīng)濟(jì)等方面與原有環(huán)境存在較大的差異。一些學(xué)生與那些表現(xiàn)一貫優(yōu)秀的學(xué)生相比，自慚形穢，從而產(chǎn)生自卑心理。要想解決這些問題，學(xué)校和教育部門要加強(qiáng)入學(xué)教育和專業(yè)課程引導(dǎo)，可以增加有關(guān)的心理輔導(dǎo)、咨詢方面的教育工作，保證在引導(dǎo)下發(fā)揮良好的預(yù)警作用。也可以引導(dǎo)老生充分發(fā)揮作用，幫助新生敢于面對并解決現(xiàn)實(shí)問題。對于教育學(xué)教師而言，通過本學(xué)科的學(xué)習(xí)，與輔導(dǎo)員相互合作，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)期間充分掌握實(shí)踐內(nèi)容，了解有關(guān)心理健康教育知識，以實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)。
　　再次是新生的專業(yè)認(rèn)同問題。很多學(xué)生對學(xué)科專業(yè)知識的理解存在嚴(yán)重的片面性和有限性，在高考志愿填報(bào)期間，受多方面因素的影響，其問題更加明顯。一些學(xué)生喜歡研讀自己喜歡的專業(yè)，然而畢業(yè)后都比較失望。在大學(xué)階段，學(xué)生都能自覺認(rèn)識到，也能發(fā)現(xiàn)自身問題，以促使自身能力的提高。在現(xiàn)實(shí)無法改變的情況下，教師、輔導(dǎo)員要積極引導(dǎo)學(xué)生安分學(xué)習(xí)好本專業(yè)，鞏固專業(yè)知識。很多學(xué)生對自身專業(yè)由于期望過高導(dǎo)致失望更高，對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)，積極應(yīng)對外部環(huán)境，努力提高自己各個(gè)方面的能力。

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