摘要：供給側結構性轉型已經在全國各領域內廣泛推進。在教育領域，這種改革集中體現為“提質增效、服務大局、增強能力”這三方面。作為高等教育供給側改革的首要問題，是要通過改革提升高等教育教學質量，調整高等教學辦學結構，適應和服務于國家改革的發(fā)展大局，并適應和服務于學生的發(fā)展和成長，為國家的長期平穩(wěn)發(fā)展提供與之相適應的高素質勞動力。
　　關鍵詞：教育供給側改革；高等教育；提高教學質量
　　中圖分類號：G649.2 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）009-0-02
　　On the improvement of teaching quality of higher education in China under the background of supply side reform
　　Huang guang-qiang
　　（Adult Education College， Wenzhou University， Zhejiang 325000， Wenzhou， China）
　　Abstract： Supply side structural transformation has been widely promoted in all areas of the country. In the field of education， the reform is mainly embodied in the "quality and efficiency and serve to enhance the ability of these three aspects， and constantly improve the existing education level and resource supply quality， optimizing the allocation of educational resources， expanding the field of education to the educated audience， to provide more diversified and personalized education choice. As a primary problem of higher education supply side reform， through reform is to enhance the teaching quality of higher education， higher education structure adjustment of teaching， to adapt to and serve the national reform and adapt to the overall development， and service in the development and growth of students， to provide high-quality labor force to adapt for the country"s long-term stable development.
　　Key words： Education supply side reform； higher education； teaching quality
　　一、高等教育供給側改革的緊迫性
　　改革開放以來，高等教育為我國經濟高速發(fā)展提供了有力的后勤保障，為提升我國政治、經濟、文化等各領域儲備了優(yōu)秀的人才，是提高我國各行各業(yè)技術服務水平的重要來源。隨著我國經濟改革的不斷深入，供給側結構性轉型已經在全國各領域內廣泛推進。在教育領域，這種改革集中體現為“提質增效、服務大局、增強能力”這三方面，不斷提升現有教育水平及資源供給的品質，優(yōu)化教育資源的配置，擴大教育領域的受眾面，給受教育者提供更為多樣化、個性化的教育選擇。
　　在當今社會，高等教育的供給側改革已經成為每年兩會關注的重點。全國政協常委、民進中央副主席朱永新提出“供給側改革不僅是經濟領域的事，也是教育領域的事”。 [1]在經濟發(fā)展新常態(tài)下，我國高等教育的結構性矛盾正在發(fā)生深刻的變化，教育和經濟社會的各個領域更加緊密，及時解決教育的各項矛盾勢在必行。在我國經濟供給側結構性轉型要求提出的背景下，人們對高等教育教學質量水平的要求也越來越高，對符合經濟全球化發(fā)展的高素質創(chuàng)新型人才的需求也越來越多，對緊跟時代發(fā)展的專業(yè)選擇及教育形式改革也越來越迫切。因此，從供給方看如何提供優(yōu)質的教育資源給廣大人們群眾，如何提高高等教育的教學質量，成為當前每位教育工作者值得深思的問題。
　　二、高等教育供給側改革發(fā)展的內涵與亟待破解的難題
　　供給側結構性改革，就是從提高供給質量出發(fā)，不斷滿足人們全方位的需求變化，增加人們所需要的有效供給。調整供給結構，用改革的辦法推進結構性調整，全面提高生產效率，更好滿足廣大人民群眾的需求，促進經濟社會持續(xù)健康發(fā)展。高校教育供給側改革也是如此。首先，一切從學生主動參與學習的積極性出發(fā)，引用經濟供給側結構性改革的方法滿足學生個性化發(fā)展的需求，符合學生未來就業(yè)方向，讓其學以致用。其次，高校從提高教學質量供給出發(fā)，提供豐富多彩的教學課程、社會實踐等教育服務內容。為社會培養(yǎng)優(yōu)質的有效勞動力，滿足經濟發(fā)展需要的精英式人力資源。調動高校學生自主學習興趣和積極性，從根本上改變“要我學”的狀況為“我要學”，這應該是高等教育供給側改革首先要關注的重要問題。這不僅是切實提升高校教學質量的基礎，也是高校加強制度建設、優(yōu)化評價體系的同時，對學生的關心、尊重、引導和幫助也是不可或缺的。
　　“教育供給側改革”的核心是擴大優(yōu)質教育資源的供給，優(yōu)化教育資源的配置，給受教育者提供更多、更好的教育內容、受教育的途徑等多方面的選擇。而依據2016年《中國高等教育質量報告》所指出的，當前我國高校教育領域還存在諸多問題：學科專業(yè)設置未緊跟時代發(fā)展，大學生所學專業(yè)未貼近企事業(yè)單位生產與經營管理的要求�？蒲兴�平和成果的市場化延伸不強，科技轉變?yōu)樯�產力也只能停留在口號上，還不能成為我國經濟增長的有效助推器。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式單一，大學生畢業(yè)即失業(yè)的情況還時有發(fā)生。一線教師的教學投入積極性不高，主要精力放在個人科研或經濟創(chuàng)收上。高校教學經費對學生實踐課程投入不足，只停留在教師課堂教學層面，學生實踐動手能力較弱。高校教學質量意識不夠，績效評價體系不完善，對教師評價只注重科研成果與經濟創(chuàng)收能力，而常規(guī)教學則顯得較為滯后。因此，為滿足當前我國經濟發(fā)展轉型與供給側改革，提供高素質的符合時代發(fā)展的優(yōu)秀人才，高等教育供給側改革首先要解決的問題是如何提高高等教育教學質量。

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