摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類社會(huì)進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時(shí)代。在追求“互聯(lián)網(wǎng)+”的同時(shí)，大數(shù)據(jù)正發(fā)揮著“大數(shù)據(jù)X”的乘數(shù)效應(yīng)。這體現(xiàn)為，大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)高等教育的教學(xué)模式突破、高等教育的流程再造、高等教育的評(píng)估創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)時(shí)代的高等教育可能不再依賴書(shū)本、依賴課堂、依賴導(dǎo)師，但不可能不依賴網(wǎng)絡(luò)、依賴數(shù)據(jù)、依賴互動(dòng)。因此，大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的高等教育必將走向智慧教育、精細(xì)教育和個(gè)性化教育的新階段，這也是世界一流大學(xué)建設(shè)和一流學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在要求。
　　關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高等教育；個(gè)性化教育
　　中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-6124（2017）06-0101-05
　　隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人類社會(huì)已進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時(shí)代。大數(shù)據(jù)是推動(dòng)教育發(fā)展及教育現(xiàn)代化的重要力量。沒(méi)有數(shù)據(jù)的收集、整理、挖掘和應(yīng)用，教育信息化和現(xiàn)代化只能流于形式。從造紙術(shù)到活字印刷術(shù)再到激光照排系統(tǒng)，每一次技術(shù)革新都孕育出了一個(gè)新的教育時(shí)代。大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)的發(fā)展也使得教育面臨著一場(chǎng)新的革命。毫無(wú)疑問(wèn)，大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的高等教育必將走向智慧教育、精細(xì)教育和個(gè)性化教育階段。
　　一、問(wèn)題的提出
　　大數(shù)據(jù)將全球帶入一個(gè)以數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析及預(yù)測(cè)為特征的時(shí)代。面對(duì)洶涌如潮的大數(shù)據(jù)帶來(lái)的巨大影響力，高等教育急需進(jìn)行數(shù)據(jù)化變革以回應(yīng)新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)作為熱度極高的新概念逐漸融入大眾生活。它擁有“4V”特點(diǎn)，即Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（價(jià)值），其理解與運(yùn)用的核心在于信息的收集、加工、處理、分享和利用。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，無(wú)疑將對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展以及信息化革命的逐漸深入，人們開(kāi)始慢慢揭開(kāi)大數(shù)據(jù)的神秘面紗，并使之服務(wù)于人類 [1 ]�？梢�(jiàn)，大數(shù)據(jù)正在給各行各業(yè)的發(fā)展注入新的技術(shù)和理念，而雙一流建設(shè)迫切需要教育大數(shù)據(jù)的支撐。
　　教育大數(shù)據(jù)有廣義和狹義之分。廣義的教育大數(shù)據(jù)泛指所有來(lái)源于日常教育活動(dòng)中人類的行為數(shù)據(jù)；狹義的教育大數(shù)據(jù)是指學(xué)習(xí)者的行為數(shù)據(jù)，它們主要來(lái)源于學(xué)生管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和課程管理平臺(tái)等 [2 ]。通過(guò)對(duì)教育數(shù)據(jù)的采集、挖掘、整理和運(yùn)用，我們能有針對(duì)性地制訂學(xué)習(xí)方法，深入了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的因素，建構(gòu)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)教育大數(shù)據(jù)的真正價(jià)值。教育大數(shù)據(jù)的深度挖掘?qū)⒆兏锔咝！扒�篇一律”的教學(xué)模式，帶來(lái)個(gè)性化、差異化的教學(xué)情境，為教育者們提供教學(xué)與管理方面的幫助 [3 ]。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)及云計(jì)算將為高等教育的發(fā)展提供巨大支持，許多高校也將利用教育大平臺(tái)不斷增加線上網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)量 [4 ]，豐富高等教育教學(xué)模式，變革人才培養(yǎng)流程，同時(shí)利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行系統(tǒng)性、數(shù)據(jù)性、科學(xué)性的教育質(zhì)量評(píng)估，促進(jìn)高等教育的智慧教學(xué)與管理。
　　近年來(lái)，隨著高等教育的不斷發(fā)展，無(wú)論是從高校的培養(yǎng)制度與模式、辦學(xué)條件與環(huán)境，還是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力等方面來(lái)看，中國(guó)的高等教育事業(yè)都取得了巨大的成績(jī)和進(jìn)步。我國(guó)的高等教育以提高質(zhì)量為中心，注重轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，構(gòu)建良好學(xué)術(shù)氛圍與環(huán)境，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，高效率地促進(jìn)高等教育的發(fā)展。但是隨著高等教育發(fā)展規(guī)模的不斷擴(kuò)大，其在培養(yǎng)質(zhì)量方面卻未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)�！吧�源末端化、教學(xué)低端化、指導(dǎo)粗放化、論文粗劣化” [5 ]等不良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)在高校盛行，很大程度上影響了高等教育的進(jìn)一步發(fā)展。因此，高等教育的教學(xué)與管理模式應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新與變革，按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育本身的規(guī)律，注重發(fā)展適應(yīng)學(xué)生的普通教育、專業(yè)教育及創(chuàng)造教育，培養(yǎng)求學(xué)者的信息占有能力、知識(shí)創(chuàng)新能力和問(wèn)題質(zhì)疑能力，從而不斷培養(yǎng)出適應(yīng)高技術(shù)條件下社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才 [6 ]。大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)高等教育的教學(xué)改革、流程再造及評(píng)估創(chuàng)新，成為推動(dòng)智慧教育發(fā)展的重要力量。
　　二、大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)高等教育教學(xué)改革
　　高等教育教學(xué)作為高等教育的重要組成部分，直接決定著高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。教育部、國(guó)家發(fā)展改革委員會(huì)、財(cái)政部《關(guān)于深化高等教育改革的意見(jiàn)》中提出，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重視教學(xué)模式在高等教育中的作用 [7 ]。隨著大數(shù)據(jù)慢慢滲入到高等教育教學(xué)中，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)營(yíng)造出一個(gè)智能化的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，搭建一個(gè)開(kāi)放的、高效的教育管理平臺(tái)和教學(xué)互動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共建共享、信息資源的協(xié)作整合、智力資源的傳承互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的時(shí)空環(huán)境的自適應(yīng)、自選擇和自塑造，養(yǎng)成自主式、協(xié)作式、探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)師生之間的高水平互動(dòng)，促進(jìn)線上線下的多元互補(bǔ)，形成全面、和諧、充分和可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和智慧，極大地豐富高等教育教學(xué)形式，從而推進(jìn)教學(xué)模式的改革。從目前來(lái)看，大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育教學(xué)改革的活動(dòng)主要有以下幾種：
　　1. 慕課教學(xué)：網(wǎng)絡(luò)課程促進(jìn)教育解放
　　慕課即英文“Mass Open Online Courses”（大規(guī)模的公開(kāi)在線課程），簡(jiǎn)稱“MOOC”，中文翻譯為“慕課”，實(shí)際上就是新型的網(wǎng)絡(luò)教育，即把以視頻為主且具有交互功能的網(wǎng)絡(luò)課程免費(fèi)發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，供學(xué)員學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的教育資源共享。慕課起源于美國(guó)頂尖級(jí)大學(xué)開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程，隨后出現(xiàn)了Couresera、Udacity、edX三大課程提供商，與大學(xué)合作免費(fèi)提供高等教育網(wǎng)絡(luò)課程。慕課的理念就是要做到使任何人在任何地方任何時(shí)候可以學(xué)到任何知識(shí)，而其創(chuàng)新之處就是利用互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)展大規(guī)模的在線公開(kāi)課程，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)的基本理念，使傳統(tǒng)以“教師為主”的教學(xué)模式受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
　　慕課擁有自己的獨(dú)立的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和管理系統(tǒng)，能利用慕課平臺(tái)將多種教學(xué)資源進(jìn)行整合，極大地滿足了課程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。一方面，從教育教學(xué)發(fā)展的角度來(lái)看，慕課的實(shí)施促進(jìn)了教學(xué)資源的公平配置，名校資源共享，強(qiáng)化了教學(xué)的公平性，而且便利的特性使學(xué)生通過(guò)慕課可以直接獲得名校學(xué)分，降低了教育成本；另一方面，慕課的發(fā)展同時(shí)也推進(jìn)了全球意識(shí)形態(tài)的多元化競(jìng)爭(zhēng)與教育資源的共享。大數(shù)據(jù)背景下的高等教育教學(xué)更具有拓展性，而且對(duì)知識(shí)的涉及范圍相比以前要更多、更廣，對(duì)于時(shí)間的分配也要更加自由化。所以，與傳統(tǒng)硬性的教學(xué)模式相比，慕課作為一種新興的教學(xué)模式，可以使學(xué)習(xí)者按照自己的時(shí)間安排合理學(xué)習(xí)，也可以對(duì)自己感興趣的課程深入研修，通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)、郵件等工具與教師進(jìn)行互動(dòng)和答疑，從根本上促進(jìn)人才培養(yǎng)精英化、自主化和國(guó)際化。

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