摘 要：教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和基于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)模式是提升課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高水平人才的重要保障。文章以如何組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建后的如何建設(shè)等方面進(jìn)行了探討，可為從事高等教育行業(yè)的教師和管理人員提供參考。
　　關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)；高等教育；教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成；教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；人才培養(yǎng)
　　1.引言
　　教書育人是教師的天職，也是學(xué)校的神圣使命。高等教育中更是當(dāng)代教育中非常重要的一環(huán)，其人才培養(yǎng)不再是傳統(tǒng)單一的教科書式的呆板教學(xué)模式，而是綜合運(yùn)用多種手段、多種教學(xué)方法、多方面知識(shí)、多種教學(xué)理念的跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨平臺(tái)的綜合人才培養(yǎng)模式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和基于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)代教育的重要組成部分，也是提升課程教學(xué)質(zhì)量的重要保障，很多學(xué)校特別是高等院校已經(jīng)或正在把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和基于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)模式作為人才培養(yǎng)的重要抓手。如何組建一支合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)及如何對(duì)組建好的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)是我們當(dāng)代教育工作者應(yīng)該思考的一個(gè)問題。
　　2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人員組成
　　教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，由若干相關(guān)教師組成的團(tuán)隊(duì)，它是一種強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)、提升人才能力、以優(yōu)化教學(xué)效果為目標(biāo)的創(chuàng)新型教學(xué)基本組織形式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建是否合理會(huì)直接影響到教學(xué)效果，其人員組成是一個(gè)首先要考慮的問題。總的說來，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人員組成可以按照不同的教學(xué)目標(biāo)或人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。下面是組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的方式。
　　a）以專業(yè)或?qū)�業(yè)方向?yàn)橹行慕M建教學(xué)團(tuán)隊(duì)
　　對(duì)于一些教學(xué)師資規(guī)模相對(duì)比較小的情況，可以以某個(gè)專業(yè)或某個(gè)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)為目標(biāo)，整合該專業(yè)或該專業(yè)方向的相關(guān)教師形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該方式比較好操作，特別適合于一些新專業(yè)或新專業(yè)方向，通過這種教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)施可以加快專業(yè)建設(shè)、專業(yè)改革、課程改革和教材建設(shè)等[1]。
　　b）以課程為中心組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)
　　對(duì)于一些專業(yè)核心課程或公共基礎(chǔ)課程，可以以課程為中心把相關(guān)教師組合在一起形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同圍繞該課程的教學(xué)過程進(jìn)行相關(guān)課程改革、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教材更新[2]。對(duì)于含有實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的課程，還可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容完善與優(yōu)化。
　　c）以課程群為中心組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)
　　當(dāng)某個(gè)專業(yè)中某個(gè)學(xué)科類課程開設(shè)門數(shù)較多時(shí)且這些課程之間有著非常緊密的聯(lián)系，則可以把相關(guān)的若干門課程組合形成一個(gè)體系，把該課程體系所涉及課程的任課教師組建形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。當(dāng)前以課程群為中心組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一種非常典型和有效的方式，可以通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教學(xué)優(yōu)化專業(yè)課程體系、課程結(jié)構(gòu)和學(xué)時(shí)安排等[3][4]。
　　d）以特定教學(xué)模式或方法為中心組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)
　　這種組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)方式是以特定的創(chuàng)新型教學(xué)模式或方法（如MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂、工作室等）為特色，矢在進(jìn)一步探索和推廣新的教學(xué)模式或教學(xué)方法[5][6]。
　　3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)
　　教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建之后，接下來就是一個(gè)非常重要的任務(wù)就是團(tuán)隊(duì)建設(shè)。只有在充分考慮團(tuán)隊(duì)成員的背景和所面向?qū)�業(yè)情況的基礎(chǔ)上，采用因地制宜的建設(shè)方案進(jìn)行建設(shè)之后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)才能最大程度上發(fā)揮其效能。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)可從以下幾方面進(jìn)行。
　　a）加強(qiáng)分工與合作
　　教學(xué)團(tuán)隊(duì)是要發(fā)揮1+1>2的效果，所以要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，充分考慮個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的特色和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有針對(duì)性的任務(wù)分工，這種分工是相對(duì)的不是絕對(duì)的，在考慮各自主要工作的同時(shí)，成員間也要考慮合作。這種分工與合作一般并不是一開始就可以確定并達(dá)到理想狀態(tài)，往往需要對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行嘗試和檢驗(yàn)，再總結(jié)分析并進(jìn)一步優(yōu)化，從而逐步形成一種團(tuán)隊(duì)內(nèi)的最優(yōu)化分工與合作模式。
　　b）與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展和豐富教學(xué)內(nèi)容
　　社會(huì)在發(fā)展的同時(shí)也在創(chuàng)造新的知識(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要圍繞團(tuán)隊(duì)教學(xué)目標(biāo)所涉及的課程，及時(shí)收集和把握相應(yīng)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，完善和豐富教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中體現(xiàn)行業(yè)的新技術(shù)、新方法、新進(jìn)展和新理論。
　　c）加強(qiáng)教學(xué)改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，提升團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)水平
　　教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在承擔(dān)課程有關(guān)教學(xué)時(shí)，要大膽進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新地運(yùn)用教學(xué)方法，以追求更好的教學(xué)效果和適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。
　　d）提升團(tuán)隊(duì)成員的科研水平，以科研促教學(xué)
　　輕科研的教學(xué)團(tuán)隊(duì)只會(huì)教授學(xué)生一些陳舊的知識(shí)或沿用他人的成果，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，無法激發(fā)學(xué)生科創(chuàng)的熱情，是走不遠(yuǎn)的。知識(shí)是活的，是不斷發(fā)展的，是不斷創(chuàng)新的，進(jìn)行科學(xué)研究、攻克科學(xué)難題、創(chuàng)新科研成果可以反過來促進(jìn)教學(xué)工作，一方面有利于豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，另一方面向?qū)W生講解自己的研究成果，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣，提升教學(xué)效果。[4][7]
　　4.結(jié)束語
　　新的時(shí)代，新的需求，高等院校的教育工作者需要不斷開展教學(xué)探索，以培育適應(yīng)新時(shí)代要求的人才。本文針對(duì)高等教育中的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建和建設(shè)問題進(jìn)行了初步探討，對(duì)從事高等教育的工作者有一定的借鑒意義。
　　參考文獻(xiàn)
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　　[7]郭英德.教學(xué)與科研的雙向互動(dòng)——國家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)談[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（11）：58-62.
　　（作者單位：上海海洋大學(xué)海洋科學(xué)學(xué)院）

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