摘 要：隨著科技水平不斷的提升，科技所創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值越來(lái)越受到關(guān)注與重視，而推動(dòng)科技水平快速發(fā)展的高等教育結(jié)構(gòu)的形成與優(yōu)化也同時(shí)得到了認(rèn)可，本文就結(jié)合實(shí)際情況對(duì)高等教育經(jīng)濟(jì)效益的特征及影響因素進(jìn)行簡(jiǎn)析。
　　關(guān)鍵詞：高等教育；經(jīng)濟(jì)效益；資源優(yōu)勢(shì)
　　引言
　　有些人認(rèn)為目前已經(jīng)步入了科技時(shí)代，而有些人則認(rèn)為目前是知識(shí)時(shí)代，其實(shí)在筆者看來(lái)，這兩種觀點(diǎn)都沒有錯(cuò)，之所以形成偏差，是其對(duì)社會(huì)的發(fā)展都存在著片面的認(rèn)識(shí)，忽視了科技與知識(shí)的架構(gòu)基礎(chǔ)——高等教育的作用與價(jià)值。
　　一、高等教育經(jīng)濟(jì)效益的內(nèi)容與意義
　　高等教育的經(jīng)濟(jì)效益是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)中一個(gè)重要的研究課題與方向，無(wú)論是教育經(jīng)濟(jì)的特征還是分類，其核心都是指的透過(guò)有效的教育過(guò)程從而培養(yǎng)出具備社會(huì)人力資源市場(chǎng)需要的高素質(zhì)人才，特別是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系不斷完善和發(fā)展的過(guò)程中，他們?cè)谧鎳?guó)的各項(xiàng)建設(shè)上起到了中流砥柱的作用，在不斷地推進(jìn)社會(huì)發(fā)展節(jié)奏的同時(shí)，也在相應(yīng)的提升國(guó)民收入的增加額。而這部分收益在理論上來(lái)說(shuō)還不完全算是高等教育實(shí)際收益，需要扣除掉之前的基礎(chǔ)教育成本和高等教育培訓(xùn)成本，這樣才能夠符合高等教育經(jīng)濟(jì)效益的價(jià)值范疇。
　　高等教育經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)生，一般情況下是基于教育對(duì)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)與促進(jìn)作用下形成的，其間非但不會(huì)有太明確的指向性，而且還容易產(chǎn)生較長(zhǎng)的時(shí)間差，因此在有效評(píng)估高等教育經(jīng)濟(jì)效益價(jià)值的過(guò)程中，不能單純的看短期的物質(zhì)收益，要從人的知識(shí)與能力增長(zhǎng)的角度上去評(píng)估周期性時(shí)間段內(nèi)人的能力與知識(shí)的增長(zhǎng)幅度，需要極為清楚的認(rèn)識(shí)到，只有能力和知識(shí)的增長(zhǎng)能夠有效促進(jìn)物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程的能力之后，才真正是體現(xiàn)出高等教育經(jīng)濟(jì)效益的意義之所在。
　　二、高等教育經(jīng)濟(jì)效益的特征
　　社會(huì)學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)于經(jīng)濟(jì)效益的理解存在著明顯地差別這或許比較容易理解，但是當(dāng)教育學(xué)家提出高等教育經(jīng)濟(jì)理論的時(shí)候，或許很難有人能夠真正、全面、系統(tǒng)的解讀其特征。
　　日本早稻田大學(xué)社會(huì)能力與經(jīng)濟(jì)研究所副研究員龜山慶吾先生在接受媒體訪問(wèn)的時(shí)候曾經(jīng)表示“或許機(jī)械的一個(gè)月的生產(chǎn)量，人工需要一年才能達(dá)到，但是只需要對(duì)工人進(jìn)行3-5年的技能培訓(xùn)，其就又會(huì)讓機(jī)械的生產(chǎn)能力提升到一個(gè)全新檔次。”這就充分地說(shuō)明了，最大化創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的不確定因素仍然是人，人將信息轉(zhuǎn)化為動(dòng)力的同時(shí)，其動(dòng)力所產(chǎn)生的能效中就已經(jīng)明確地包含了經(jīng)濟(jì)效益價(jià)值的存在。自從我國(guó)高校完成擴(kuò)招之后，每年有將近千萬(wàn)的莘莘學(xué)子能夠在高校環(huán)境中接受教育，而我國(guó)的985和211學(xué)校中，2016年的招生人數(shù)就已經(jīng)突破18萬(wàn)，2018年的招生計(jì)劃預(yù)估在20萬(wàn)左右。這也就說(shuō)明了，在高校環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自身的能力來(lái)選擇不同的教育環(huán)境來(lái)接受高等教育，或許在這個(gè)過(guò)程中二者對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)與產(chǎn)出會(huì)有一定的差別，但是其創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益，尤其是物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的結(jié)合體，會(huì)直接讓這些學(xué)生終生受益。
　　三、影響高等教育經(jīng)濟(jì)效益的因素
　　盡管從目前的形勢(shì)上來(lái)看，高等教育的各項(xiàng)改革正在如火如荼的開展，但是其中所暴露出來(lái)的影響高等教育經(jīng)濟(jì)效益的因素其實(shí)也比較明顯。
　　高校專業(yè)設(shè)置的失衡已經(jīng)成為影響高等教育經(jīng)濟(jì)效益的最大阻力。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，其轉(zhuǎn)型也是一種必然選擇，因此人力資源市場(chǎng)上對(duì)相關(guān)專業(yè)人員的基本技術(shù)與技能要求也會(huì)隨著人力資源市場(chǎng)的變化進(jìn)行調(diào)整。而就目前的情況來(lái)看，非醫(yī)學(xué)類的高校學(xué)生完成高校階段的學(xué)習(xí)最短都需要三年的時(shí)間，而在這三年中，社會(huì)人力資源市場(chǎng)結(jié)構(gòu)又發(fā)生了全新的變化。以至于高校按照之前完成的專業(yè)設(shè)定進(jìn)行的人才培養(yǎng)，在結(jié)束之后市場(chǎng)根本不予接受，而高校按照新的人力資源矛盾再重新規(guī)劃專業(yè)設(shè)置之后，其實(shí)仍然存在著被社會(huì)淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。如此周而復(fù)始之后，不僅高等教育經(jīng)濟(jì)效益根本無(wú)法有效體現(xiàn)，而且還的的確確影響了高校學(xué)生的職場(chǎng)以及人生規(guī)劃。2003年前后的財(cái)務(wù)專業(yè)人才過(guò)剩和2015年的計(jì)算機(jī)與電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難就充分說(shuō)明了一問(wèn)題。
　　四、優(yōu)化高等教育經(jīng)濟(jì)效益的措施
　　時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，在社會(huì)環(huán)境不斷調(diào)整的過(guò)程中，教育以及教育經(jīng)濟(jì)模式的完善已經(jīng)不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的教育資源分配問(wèn)題，更多的成為涉及到了人才、資源和社會(huì)有效融合的綜合性社會(huì)課題。解決好高等教育經(jīng)濟(jì)效益的優(yōu)化，不僅對(duì)于高等教育經(jīng)濟(jì)效益提升有幫助，而且還能夠進(jìn)一步提高人力資源市場(chǎng)的組織架構(gòu)和運(yùn)行能效。
　　將社會(huì)資源引入到高等教育經(jīng)濟(jì)模式中，是目前緩解高校專業(yè)設(shè)置的合理方式。社會(huì)層面上，尤其是用人單位對(duì)人才的缺失是一種剛性需求，高等教育步驟與方法是一種漸進(jìn)式的人才培養(yǎng)模式。前者具備投入能力，追求的是產(chǎn)出效果，后者具備人力資源優(yōu)勢(shì)，追求的是社會(huì)綜合效應(yīng)，二者融合在同一個(gè)平臺(tái)上不僅能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而且還能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，結(jié)合自身能力最快的做好未來(lái)職場(chǎng)規(guī)劃。而在這種“多贏”的局面下所創(chuàng)造出來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益不僅是直接的，更是推動(dòng)高等教育經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)出良性循環(huán)的重要源動(dòng)力。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　作者簡(jiǎn)介：
　　唐滔，重慶市師范大學(xué)。

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