摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越注重教育事業(yè)的發(fā)展，特別是新興的成人高等教育。我國(guó)社會(huì)在不斷地隨著時(shí)代進(jìn)行發(fā)展，其社會(huì)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)也在逐漸地發(fā)生變化，社會(huì)市場(chǎng)中的企業(yè)需要大量?jī)?yōu)秀人才，這就需要高校進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的教育，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，在進(jìn)行成人教育的過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力與職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。隨著成人教育的發(fā)展，我國(guó)成人高等教育校企合作的實(shí)踐形式也逐漸普遍，但是培養(yǎng)出來(lái)的人才還是與市場(chǎng)需求的人才存在一定的差距。本文將針對(duì)成人高等教育校企合作式課程開(kāi)發(fā)研究進(jìn)行探究。
　　關(guān)鍵詞：成人高等教育；校企合作；課程開(kāi)發(fā)研究
　　目前我國(guó)成人教育人才培養(yǎng)的效果還是不能夠滿足于市場(chǎng)的需求，其主要原因是我國(guó)成人高等教育課程開(kāi)發(fā)研究不合理。時(shí)代在不斷地發(fā)展，要想教育事業(yè)的發(fā)展能夠結(jié)合時(shí)代需求，就需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需求進(jìn)行教育的改革創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革，對(duì)成人教育課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行改革，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，從而更好地滿足市場(chǎng)的人才需求。成人教學(xué)的主要意義就在于培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的人才，提高勞動(dòng)者在崗位上的職業(yè)能力，這同樣也是成人教育課程開(kāi)發(fā)研究的主要目的。
　　一、 校企合作模式下成人高等教育課程體系開(kāi)發(fā)
　　就我國(guó)目前的成人高等教育課程安排來(lái)說(shuō)，主要是通過(guò)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理層進(jìn)行安排設(shè)定的。成人高等教育學(xué)校通常就是對(duì)學(xué)校設(shè)置的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行參照，然后結(jié)合學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)課程的安排。這種形式難免會(huì)存在一些缺點(diǎn)，其主要問(wèn)題包括：學(xué)校在進(jìn)行課程安排的過(guò)程中不能夠與企業(yè)進(jìn)行有效的溝通，學(xué)校以自我為中心，缺乏企業(yè)因素的課程安排，并不能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)企業(yè)的需求；課程安排十分的松散、不嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于成人教育課程中的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程來(lái)說(shuō)，由于學(xué)校缺乏相關(guān)的資源或者是實(shí)訓(xùn)基地，在進(jìn)行課程安排的時(shí)候，實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)很少，甚至不進(jìn)行開(kāi)課，影響學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因就是校企之間沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的合作，不僅教育課程體系開(kāi)發(fā)的具體形式不對(duì)，并且兩者沒(méi)有進(jìn)行合作共贏。在成人教育教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)是至關(guān)重要的，課程的開(kāi)發(fā)研究應(yīng)該引起學(xué)校與企業(yè)的共同關(guān)注，借以發(fā)展長(zhǎng)期合作的關(guān)系，共同構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)需求的課程體系。
　　（一） 課程體系開(kāi)發(fā)原則
　　在進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的時(shí)候首先應(yīng)該明白其意義與目的，然后再遵循其原則進(jìn)行課程體系的繼續(xù)開(kāi)發(fā)。在進(jìn)行課程體系開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，要注重教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新，正確結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有效結(jié)合企業(yè)的發(fā)展需求；在進(jìn)行課程體系開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，還應(yīng)該注重實(shí)踐課程的安排，學(xué)生只有在實(shí)踐培訓(xùn)的過(guò)程中，才能夠正確地意識(shí)到社會(huì)以及企業(yè)需要哪種類(lèi)型的人才，理論與實(shí)踐共同結(jié)合，才能夠培養(yǎng)更多的應(yīng)用型社會(huì)人才；除此以外，學(xué)校還應(yīng)該進(jìn)行教材的選擇，選擇更多的優(yōu)質(zhì)先進(jìn)教材。
　�。ǘ�） 課程體系開(kāi)發(fā)過(guò)程
　　對(duì)于成人高校教育的課程開(kāi)發(fā)需要建立一個(gè)完整的參與體系，全面兼顧教學(xué)內(nèi)容、社會(huì)市場(chǎng)企業(yè)的需求。首先就應(yīng)該建立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，這個(gè)部門(mén)的主要職責(zé)就是進(jìn)行教育專業(yè)的建設(shè)與管理，負(fù)責(zé)學(xué)校的招生管理工作、就業(yè)管理等專業(yè)建設(shè)委員會(huì)應(yīng)該招募一些企業(yè)人員，豐富建設(shè)管理的內(nèi)涵。一個(gè)方面是學(xué)校的成人教育與其他院系的教師，另一方面就是企業(yè)人力資源部門(mén)與相關(guān)的上崗人員，由這兩方面共同組成。只有這樣才能夠正確地完成教學(xué)目標(biāo)。其次就是進(jìn)行企業(yè)職位的需求分析，對(duì)不同崗位的不同需求進(jìn)行總結(jié)分析，然后將企業(yè)需求設(shè)定在教學(xué)目標(biāo)中，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)不同崗位的全能型人才；企業(yè)職位需求的分析主要包括兩個(gè)方面，企業(yè)和行業(yè)分析與職業(yè)能力分析兩種。除此之外，還要進(jìn)行課程的設(shè)置，首先應(yīng)遵循其設(shè)置原則，主要包括課程教學(xué)內(nèi)容的理論與實(shí)踐結(jié)合、教學(xué)專業(yè)課程與基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)的課程、系統(tǒng)性原則。其中系統(tǒng)性原則就是全面地進(jìn)行人才培養(yǎng)需求的考慮；其次就是進(jìn)行課程科目門(mén)類(lèi)的設(shè)置，劃分課程的主要分類(lèi)就是學(xué)科類(lèi)教學(xué)課程與通識(shí)類(lèi)課程兩種；再有就是課程體系的設(shè)計(jì)與順序比例，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的合理比重安排等。
　　二、 校企合作模式下成人高等教育課程體系實(shí)施
　　在進(jìn)行課程體系的開(kāi)發(fā)之后，就需要進(jìn)行課程體系的有效實(shí)施。在進(jìn)行課程體系的實(shí)施過(guò)程中，要注意很多的問(wèn)題，首先就是校外合作企業(yè)的正確選擇，在進(jìn)行校外企業(yè)選擇的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合成人教育的實(shí)際情況、學(xué)生教育的正確需求，有針對(duì)性地進(jìn)行企業(yè)的選擇，校外企業(yè)應(yīng)該具備一定的實(shí)訓(xùn)基地，優(yōu)秀的崗位職員等。其次就是進(jìn)行資源共享，校園資源與企業(yè)資源進(jìn)行共享，就是企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)崗位或?qū)嵱?xùn)基地等，學(xué)校為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的生源。最后就是加強(qiáng)師資隊(duì)伍的強(qiáng)大工作，通過(guò)校企合作的模式，讓教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。正確地進(jìn)行課程體系的實(shí)施，才能夠更好地培養(yǎng)人才。
　　總之，進(jìn)行成人高等教育校企合作課程的開(kāi)發(fā)研究，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)，更好地滿足市場(chǎng)的人才需求。
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　　作者簡(jiǎn)介：
　　王一臣，北京市，北京艾迪爾奧菲斯教育科技有限公司。

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