摘 要：在女性地位日益提升的當(dāng)今社會，高等教育作為培養(yǎng)人才、提升素質(zhì)的知識性場所，女性與高等教育的關(guān)系趨于密切。筆者從現(xiàn)狀入手分析原因，通過現(xiàn)狀折射出的思想進(jìn)行分析探究，將高等教育中的女性分為高校女性管理者以及高校女性教師進(jìn)行研究，探索女性與高等教育的關(guān)系問題。
　　關(guān)鍵詞：女性;高等教育;管理者
　　 一、 現(xiàn)狀
　　 （一） 作為高校女性管理者
　　當(dāng)今社會的發(fā)展將女性在各個領(lǐng)域的地位日益趨于和男性平等，從作為接受高等教育的女性到作為高等學(xué)校管理者，甚至有部分女性成為高等教育領(lǐng)域的佼佼者。這些變化使高等教育管理在性別和人數(shù)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，很多高校的管理方式及特點都映射著女性的風(fēng)采。但是在高校的頂層設(shè)計人員結(jié)構(gòu)中，女性較之男性占比例仍然很少，并且晉升的機(jī)會相對較少，科研的成果以及管理的評價方式也與男性高校管理者不同。
　�。ǘ�） 作為高校女性教師
　　在高校教師數(shù)量迅速增長的大環(huán)境下，女性青年教師的人數(shù)也在逐漸增加。中華人民共和國教育部網(wǎng)站數(shù)據(jù)統(tǒng)計所顯示，截至2018年我國普通高等學(xué)校專任女性教師占專任教師總數(shù)的一半左右，可見女性青年教師的數(shù)量隨著高校教師隊伍數(shù)量的提升而上升。很多高校女性青年教師的學(xué)科知識素養(yǎng)及教學(xué)專業(yè)能力與男性教師不差上下，甚至在某學(xué)科領(lǐng)域等方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。但是在教學(xué)、科研等成果方面女性教師整體較少于男性教師，學(xué)術(shù)地位整體上處于明顯的劣勢狀態(tài)。
　　二、 問題
　　 （一） 作為高校女性管理者
　　在女權(quán)主義日益高呼的當(dāng)下，作為高校女性管理人員依然存在著很多潛在的問題，并且在很多方面始終與男性管理者存在著較大的差異。例如，在基層工作的女性管理者占多數(shù)，而高層的女性管理者卻零星少數(shù)。以筆者所接觸的幾所高校為例，很多女性管理者都面臨極大的職業(yè)生涯發(fā)展壓力，家庭和事業(yè)的矛盾也成為她們焦慮的重點，有很多優(yōu)秀的高校高層管理人員因為多種因素放棄了繼續(xù)晉升的機(jī)會，導(dǎo)致在高校的高層管理人員性別比例上仍然是男性占領(lǐng)優(yōu)勢地位。所以，在高等教育領(lǐng)域的女性管理者的評價與認(rèn)同問題成為當(dāng)代社會的焦點話題。
　�。ǘ�） 作為高校女性教師
　　近年來，高校職位激烈的競爭導(dǎo)致女性教師邊緣化地位愈演愈烈，從人數(shù)上來說，雖然在高校女性教師與男性教師幾乎持平，實現(xiàn)了總體上的男女平等，但是在職位晉升等方面，女性教師仍然遜色于男性。在教學(xué)方面，受很多學(xué)科的限制，女性教師的需求量較小，因為其在讀書的階段就產(chǎn)生了性別需求不平等的現(xiàn)象。以筆者了解的一些理工科高校為例，許多學(xué)科都是男性教師任教，甚至有的學(xué)院除了行政人員沒有女性教師任課。同時，網(wǎng)絡(luò)等互聯(lián)網(wǎng)依然在大肆宣揚(yáng)母性光輝等，這就加速了高校女教師家庭歸屬感的認(rèn)同。
　　三、 措施
　　 （一） 作為高校女性管理者
　　 1. 提升高校女性管理者的自我認(rèn)同感，合理規(guī)劃工作發(fā)展
　　在高校，女性管理者首先對自己的地位要有科學(xué)的認(rèn)知，也要承認(rèn)男女之間的性別差異，這樣會在工作崗位上更加促進(jìn)女性發(fā)揮其性別優(yōu)勢。由于女性管理者既具備女性情感豐富、溫柔認(rèn)真的一面，又具備男性果斷、堅定、堅強(qiáng)的一面，在高校管理中，有利于團(tuán)隊合作以及實施個性化人才培養(yǎng)方案等。
　　2. 尊重性別平等，倡導(dǎo)多變的多元化的女性形象的樹立
　　在當(dāng)今社會，高校的女性管理者如果想要充分實現(xiàn)自身的價值和訴求，除了依靠自己的努力，還要從國家、社會、文化等多方面的認(rèn)同及改進(jìn)來實現(xiàn)。首先，要科學(xué)定位自己的性別優(yōu)勢，學(xué)會合理利用資源，并且彌補(bǔ)自己的不足之處。同時，這也離不開高校男性管理者的支持與配合，這樣才能樹立多變的、多元化的女性高校管理者的形象。
　�。ǘ�） 作為高校女性教師
　　 1. 提升專業(yè)發(fā)展主體意識
　　首先，要明確女教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃。在明確發(fā)展目標(biāo)之前要對自身進(jìn)行全面的自我評估，通過回顧、自我監(jiān)控、自我診斷等方式建立專業(yè)發(fā)展檔案。在自我評估的基礎(chǔ)上，依據(jù)專業(yè)發(fā)展過程中存在的不足之處，制定適合自身的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方法。高校女教師的專業(yè)發(fā)展是連續(xù)不斷的內(nèi)在發(fā)展過程，無論是長遠(yuǎn)規(guī)劃還是階段性目標(biāo)，都面臨著專業(yè)發(fā)展路徑的選擇問題。
　　2. 優(yōu)化專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)
　　在專業(yè)發(fā)展過程中，高校女性教師應(yīng)該重視與學(xué)生的交流，注重教學(xué)過程的主體互動情況。高校女教師要通過教學(xué)活動加深學(xué)生的身心發(fā)展水平的了解，在掌握學(xué)科教學(xué)知識的基礎(chǔ)上將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的課程活動。高校女教師的教學(xué)設(shè)計水平、教學(xué)水平、教學(xué)評價能力以及教學(xué)效果應(yīng)該是高校女教師在教學(xué)生活中反思總結(jié)的重點，并且應(yīng)該經(jīng)常參與課外教學(xué)培訓(xùn)活動鞏固學(xué)習(xí)能力，將終身學(xué)習(xí)的理念發(fā)揮到實際工作中，優(yōu)化專業(yè)能力發(fā)展結(jié)構(gòu)。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　作者簡介：
　　 吳秀瑩，遼寧省大連市，大連大學(xué)教育學(xué)院 2017級高等教育學(xué)專業(yè)。

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