摘要：在高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)槠占敖逃�，不斷與市場相聯(lián)系，就業(yè)形勢嚴峻的社會背景之下，我國高校不得不對現(xiàn)實做出一定的妥協(xié)，部分高校教育目的偏離初衷，職業(yè)技術(shù)教育占據(jù)主導地位導致大學精神自我追求缺失，社會失去了“領(lǐng)導者”，從而致使社會前進動力減弱。我們應(yīng)該明確大學真正的目的，不僅是教導單一的技能，更應(yīng)該提供廣博的通識基礎(chǔ)，不是專業(yè)技術(shù)的提升，而是對自我能力的提升，是心靈的刺激與拓展、見識的廣博與洞明，這是學生逐步健全人格的必經(jīng)之路。
　　關(guān)鍵詞：高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、目的、卓越追求
　　在社會變革下，部分高校的教育偏離了大學教育的初衷，越來越多的大學將就業(yè)率作為評價自身的重要指標，而就業(yè)率高低又與技能的掌握息息相關(guān)，于是大學將學生是否掌握一門技能作為評價學生學習是否成功的標準愈發(fā)明顯，卻忽視了對學生自身思維、成長、智慧的引導。
　　大學教育將職業(yè)技術(shù)作為自己的目的，將會出現(xiàn)許多問題。教育的對象是人，人是教育的核心，而將職業(yè)技術(shù)作為大學的培養(yǎng)目標恰恰與這一根本相違背，大學教育變成了工具的制造者。中國當代大學生中過分追求實用、物質(zhì)，學生對學術(shù)的追求逐漸缺失、對自我品德提升忽視，自我定位迷失等現(xiàn)狀使得大學生甘愿變成社會中的工具。大學對于這些思想的鼓勵，社會的制約，學生的迷失導致最終學生缺乏對大學精神的認識，缺失求真務(wù)實的精神，缺少大學信仰。
　　在社會變革飛快的全球背景之下，要求大學生應(yīng)該具有創(chuàng)新意識，而不是對已有技術(shù)的單純掌握和應(yīng)用。職業(yè)化教育使大學生缺失大學精神、創(chuàng)新精神，失去對自我實現(xiàn)的卓越追求，只要求學生掌握工作技能，固化學生思維，使得學生思維狹隘追求低下，剝奪了學生本該有的創(chuàng)新意識，學生喪失了追求的熱情。大學技術(shù)職業(yè)技術(shù)化，影響大學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提高，無法引領(lǐng)社會的提升，而是僅僅作為社會的附庸，這對于社會來說是最為致命的打擊。
　　社會需要的不只是技師，大學應(yīng)該為社會培養(yǎng)“領(lǐng)導者”，從而帶領(lǐng)社會前進。如果社會停滯不前，國家何談富強，大學教育的失敗會影響整個社會的前進�？梢姶髮W作為職業(yè)技術(shù)教育是萬萬不可的，那么大學的目的是什么？
　　耶魯大學的《1828年耶魯報告》認為：“大學的目的，不是教導單一的技能，而是提供廣博的通識基礎(chǔ);不是造就某一行業(yè)的專家，而是培養(yǎng)領(lǐng)導群倫的通才……而是心靈的刺激與拓展、見識的廣博與洞明，這是要學生花很大的努力和相當?shù)拇鷥r的�！� 等等前任經(jīng)驗，都告訴我們一個道理，那就是高等教育萬不可淪為職業(yè)教育。從上述觀點中可以看出大學的主要目標并不是為社會創(chuàng)造一個會工作的工具，人才的培養(yǎng)才是大學的目標。至于培養(yǎng)怎么樣的人才，既要根據(jù)一定社會的政治、經(jīng)濟和科技文化發(fā)展的要求 ，又要根據(jù)受教育者自身發(fā)展的實際情況來確定，例如我國在《中華人民共和國教育法》中提出，教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
　　大學教育的目的不能社會化，大學教育應(yīng)該以自己的目的為目的，應(yīng)該以人才培養(yǎng)社會進步為初衷。大學教育是為社會創(chuàng)造“領(lǐng)導者”的而不是為社會制造工具的，如果大學本就為社會所控制，那創(chuàng)新、促進社會發(fā)展就無從談起，大學應(yīng)該以自己的目的為目的;大學教育本來就不是為了培養(yǎng)社會職業(yè)工具，大學教育是一種培養(yǎng)高尚、健全人格的教育，如果僅僅只是為社會培養(yǎng)一個工具的話，職業(yè)技術(shù)院校就已經(jīng)足夠了，大學就沒有其存在的價值，因此大學應(yīng)該以自己的目的為目的。
　　明確了教育目的是什么之后，我們需要思考大學應(yīng)該培養(yǎng)學生什么來實現(xiàn)教育目的。我認為最重要的兩點是讓學生學會卓越的追求和浪漫的生活。
　　大學應(yīng)該教會學生如何擁有自己的卓越追求，所謂卓越不是由外在物質(zhì)、名利來評價，卓越不是一個標準，而是一種境界。卓越是一種追求，它在于將自身的優(yōu)勢、能力，以及所能使用的資源，發(fā)揮到極致的一種狀態(tài)。此時的人不再為外在而忙碌，他一切的行為都是由自己的內(nèi)心出發(fā)朝著自己所向往的方向前進和發(fā)展。
　　大學除了追求卓越還要學會浪漫的生活。生而為人，沒有浪漫美好的生活那人生便會平淡無味。你所生活過的每一個時刻不再為生活所累，不再是為了勞動而進行勞動，你的生活由你自己想要，那便是浪漫的。你不是職業(yè)化的社會工具，而是徜徉在自己的人生實現(xiàn)，自我享受之中，才能得到人生的巔峰體驗，追求生命中的精彩。學會了卓越的追求和浪漫的生活之后，便是在不斷的實踐過程中使得自己不斷成長，不斷進步，甚至于引領(lǐng)社會的進步，這便是大學教育的成功。
　　大學教育與將來的職業(yè)選擇沒有必然的關(guān)系，大學教育沒有任何實用主義的目的，大學不應(yīng)該成為社會工具制造商，大學目的應(yīng)該以自己的目的為目的，為培養(yǎng)學生養(yǎng)成完全人格。
　　參考文獻：
　　[1]陳飛虎. 大學教育智慧[D].湖南師范大學，2011.
　　[2]肖維. 論大學教育與信仰關(guān)照[D].湖南師范大學，2014.
　　[3]黃俊杰.21世紀全球化時代的大學理念與大學教育：問題與對策[J].交通高教研究，2003.
　　[4]任燕紅. 大學功能的整體性及其重建[D].西南大學，2012.
　　[5]吳淑芳. 大學教育與人的創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展[D].華東師范大學，2013.
　　[6]劉凌.大學體制改革：困境與前景[J].泰山學院學報，2011.
　　[7]王長樂.大學應(yīng)該以自己的目的為目的[J].大學教育科學，2008.
　　[8]大學只能以自己的目的為目的[J].中國高等教育，2008.
　　[9]劉彥生，呂健.反思大學教育目的的兩種傾向[J].南陽師范學院學報（社會科學版），2005.

相關(guān)熱詞搜索：目的 職業(yè)化 高等教育 思考 大學