閱讀短文:蘆葦贊篇一：《蘆葦》閱讀答案及考點(diǎn)分析

蘆 葦孫 犁日本兵從只有十五里遠(yuǎn)的倉(cāng)庫(kù)往返運(yùn)輸著炸彈，低飛轟炸，不久，就炸到這樹林里來(lái)，把梨樹炸翻。我跑出來(lái)，可是不見(jiàn)了我的伙伴。我匍匐在小麥地里往西爬，又立起來(lái)飛跑過(guò)一塊沒(méi)有遮掩的閑地，往西跑了一二里路，才看見(jiàn)一塊墳地，里面的蘆葦很高，我就跑了進(jìn)去。“呀！”有人驚叫一聲。我才看見(jiàn)里面原來(lái)還藏著兩個(gè)婦女，一個(gè)三十多歲的婦人，一個(gè)十八九歲的姑娘，她們不是因?yàn)槲姨�進(jìn)來(lái)吃驚，倒是為我還沒(méi)來(lái)得及換下白布西式襯衣而嚇了一跳。我離開她們一些坐下去，半天，那婦女才鎮(zhèn)靜下來(lái)說(shuō)：“同志，你說(shuō)這里藏得住嗎？”我說(shuō)等等看。我蹲在草里，把槍壓在膝蓋上，那婦人又說(shuō)：“你和他們打嗎？你一個(gè)人，他們不知道有多少�！蔽艺f(shuō)，不能叫他們平白捉去。我兩手交叉起來(lái)墊著頭，靠在一個(gè)墳頭上休息。婦人歪過(guò)頭去望著那個(gè)姑娘。姑娘的臉還是那樣慘白，可是很平靜，就像我身邊這片蘆草一樣，四面八方是槍聲，葦葉子還是能安定自己。我問(wèn)：“你們是一家嗎？”“是，她是我的小姑子。”婦人說(shuō)著，然后又望一望她的小姑：“景，我們?cè)偃フ乙粋�(gè)別的地方吧，我看這里靠不住�！薄吧夏睦锶ツ兀俊惫媚镉行�氣惱，“你去找地方吧！”可是那婦人也沒(méi)動(dòng)，我想她是有些怕我連累了她們，就說(shuō)：“你們嫌我在這里嗎？我歇一歇就走�！薄安皇�！”那姑娘趕緊抬起頭來(lái)望著我說(shuō)，“你在這里，給我們仗仗膽有什么不好的？”“咳！”婦人嘆一口氣，“你還要人家仗膽，你不是不怕死嗎？”她就嘮叨起來(lái)，我聽(tīng)出來(lái)她這個(gè)小姑很任性，逃難來(lái)還帶著一把小刀子�！罢媸呛⒆託�，”她說(shuō)，“一把小刀子頂什么事哩？”姑娘沒(méi)有說(shuō)話，只是慘慘地笑了笑。我的心驟然跳了幾下，很想看看她那把小刀子的模樣。她坐在那里，用手拔著身邊的草，什么表示也沒(méi)有。忽然，近處的麥子地里有人走動(dòng)。那個(gè)婦人就向草深的地方爬，我把那姑娘推到墳的后面，自己臥倒在墳的前面。有幾個(gè)敵人走到墳地邊來(lái)了，哇啦了幾句，就沖著草里放槍，我立刻向他們還擊，直等到外面什么動(dòng)靜也沒(méi)有了，才停下來(lái)。不久天也快黑了，她們商量著回到樹里去。姑娘問(wèn)我怎么辦，我說(shuō)還要走遠(yuǎn)些，去打聽(tīng)打聽(tīng)白天在梨樹園里遇到的那些伙伴的下落。她看看我的衣服：“你這件衣服不好�！痹俚皖^看看她那件深藍(lán)色的褂子，“我可以換給你。先給我你那件�！蔽颐撓挛业膩�(lái)遞給她，她走到草深的地方去。一會(huì)，她穿著我那件顯得非常長(zhǎng)大的白襯衫出來(lái)，把褂子扔給我：“有大襟，可是比你這件強(qiáng)多了，有機(jī)會(huì)，你還可以換�！闭f(shuō)完，就追趕她的嫂子去了。(1941年) (略有改動(dòng))1.簡(jiǎn)要分析小說(shuō)中主人公的形象。（8分）答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________2.概述“我”在小說(shuō)中的作用。（6分）答：___________________________________________________________________________________________________________________________________________3.按照要求，賞析這篇小說(shuō)的表現(xiàn)技巧。（8分）(1)從修辭手法的角度，對(duì)文中的畫線句子加以賞析。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________(2) “她坐在那里，用手拔著身邊的草，什么表示也沒(méi)有�！边@句話是怎樣塑造人物形象的？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.孫犁的這篇小說(shuō)，篇幅短小，但是意味雋永，頗耐咀嚼。結(jié)合作品，探究這篇小說(shuō)是寫人的，但為什么以“蘆葦”為題？（6分）答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：1.這篇小說(shuō)的主人公是那個(gè)十八九歲的姑娘，也就是姑娘“景”。①她善良，關(guān)心他人(或熱愛(ài)抗日戰(zhàn)士、子弟兵)——比如先是為我穿著白襯衣而吃驚、擔(dān)心；走的時(shí)候，把自己的深藍(lán)色褂子換給我。

②她鎮(zhèn)靜，有主見(jiàn)——比如躲避敵人轟炸時(shí)，臉色雖然慘白但很平靜；怕我多心，也不愿和嫂子再躲往別的地方。③她勇敢，有與敵人拼死的決心——帶把刀子防身。④她寡言少語(yǔ)，沉靜，羞澀柔順而又堅(jiān)強(qiáng)——她話不多，但所說(shuō)的每一句話都很見(jiàn)性格�；蚓芙^，或澄清誤會(huì)，或安排換衣服，都透出自己的鮮明個(gè)性。2.①“我”是小說(shuō)中的線索人物，串起故事的情節(jié)。②“我”是故事發(fā)生發(fā)展的見(jiàn)證者，增強(qiáng)故事的真實(shí)性。③通過(guò)“我”的心理活動(dòng)，從側(cè)面烘托(或襯托)姑娘“景”的形象。3.(1)①運(yùn)用比喻修辭，寫姑娘“景”面對(duì)敵人的轟炸，緊張但并不驚慌失措的心理、表現(xiàn)。②運(yùn)用擬人(或比擬)修辭，形容葦葉像堅(jiān)強(qiáng)的抗日人民一樣，在四面八方的槍聲中，在嚴(yán)酷的環(huán)境中，安之若素。(2)這是一處細(xì)節(jié)描寫，寫出了姑娘“景”一方面也知道帶把刀子防身、抵御敵人是可笑的，但另一方面也有遭遇敵人時(shí)又要堅(jiān)決抗擊、義不受辱的剛烈個(gè)性。4.①蘆葦為小說(shuō)人物、為故事發(fā)展提供了活動(dòng)的場(chǎng)景(或環(huán)境)。②蘆葦是姑娘“景”，甚至是所有抗日人民的象征。③表達(dá)了作者對(duì)蘆葦蕩那一戰(zhàn)斗環(huán)境的熱愛(ài)，對(duì)那位姑娘“景”的贊賞。 答案解析： 1.試題分析：本題考查學(xué)生鑒賞小說(shuō)的人物形象。對(duì)此，要通過(guò)小說(shuō)中的人物的言行和作者帶有評(píng)價(jià)傾向的詞來(lái)判定人物的性格。比如她先是為我穿著白襯衣而吃驚、擔(dān)心；走的時(shí)候，把自己的深藍(lán)色褂子換給我。由此可見(jiàn)她的善良、關(guān)心他人。躲避敵人轟炸時(shí)，臉色雖然慘白但很平靜；怕我多心，也不愿和嫂子再躲往別的地方，表現(xiàn)出她的鎮(zhèn)靜和有主見(jiàn)。可依次梳理和概括。2.試題分析：“我”在小說(shuō)中的作用，這類題的答案常常是模式化：即見(jiàn)證者；線索者。本題中還要注意，“我”和小說(shuō)主人公之間的關(guān)系，通過(guò)“我”的心理活動(dòng)，從側(cè)面烘托(或襯托)姑娘“景”的形象。這樣考慮就更完美了。3.試題分析：本題要求很明確，那就是從修辭手法的角度來(lái)賞析文中的句子。因此要審視句子，判斷修辭手法。句中有比喻詞“像”，有喻體蘆葦，可見(jiàn)句中運(yùn)用了比喻的手法。又寫蘆葦“能安定自己”，把物當(dāng)人來(lái)寫，用的是擬人�！八�坐在那里，用手拔著身邊的草，什么表示也沒(méi)有�！边@里是寫人物的動(dòng)作，是通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物的。4.試題分析：小說(shuō)寫蘆葦，當(dāng)與小說(shuō)中的人物、環(huán)境、情節(jié)和主題有關(guān)聯(lián)。從人物來(lái)看，它作為一種意象而存在，有一定的寓意，賦予了小說(shuō)主人公蘆葦般的品性與韌性；從小說(shuō)的環(huán)境和情節(jié)來(lái)看，蘆葦為小說(shuō)人物、為故事發(fā)展提供了活動(dòng)的場(chǎng)景(或環(huán)境)；從小說(shuō)的主題來(lái)看，表達(dá)了作者對(duì)蘆葦蕩那一戰(zhàn)斗環(huán)境的熱愛(ài)，對(duì)那位姑娘“景”的贊賞。

閱讀短文:蘆葦贊篇二：蘆葦贊教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘆 葦 贊》 教 案

[教學(xué)目標(biāo)]

1、體會(huì)蘆葦?shù)奶攸c(diǎn)，感受作者對(duì)蘆葦?shù)馁澝乐�情�?/p>

2、深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)為什么說(shuō)“值得贊美，并應(yīng)該得到贊美的蘆葦”。

3、有感情地朗讀全文，熟讀成誦。

4、學(xué)習(xí)作者借物抒情的表達(dá)方法。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、體會(huì)蘆葦?shù)奶攸c(diǎn)，感受作者對(duì)蘆葦?shù)馁澝老矏?ài)之情。

2、體會(huì)為什么說(shuō)“值得贊美，并應(yīng)該得到贊美的蘆葦”

[教學(xué)難點(diǎn)]

體會(huì)為什么說(shuō)“值得贊美，并應(yīng)該得到贊美的蘆葦”

[教學(xué)過(guò)程]

（一） 生活情境，導(dǎo)入課堂。老師夸獎(jiǎng)學(xué)生，學(xué)生夸獎(jiǎng)老師，“夸獎(jiǎng)”一詞還可以用哪個(gè)詞表達(dá)，“贊美、稱贊”等，

學(xué)生板書“贊”，今天我們要學(xué)習(xí)一篇贊美物的文章（板書課題）。學(xué)生帶著贊美的語(yǔ)氣讀課

題。

（二） 初讀課文，理解內(nèi)容。

1、自己讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名讀文，糾正讀音。

3、思考：你認(rèn)為蘆葦值得不值得贊美，作者也認(rèn)為蘆葦值得贊美，他是怎么表達(dá)的呢？

瀏覽全文找出這句話。（教師板書：“值得贊美，并應(yīng)該得到贊美的蘆葦”)

（三） 全班交流，品讀全文

1、學(xué)生讀文，找出文中具體描寫蘆葦值得贊美的語(yǔ)句。教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)品讀。如(第

三自然段)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘆葦綠的特點(diǎn)。

（1）、指名讀文

（2）、教師指導(dǎo)讀文（從千里綠野、層層疊疊、時(shí)而??時(shí)而）等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)。

（3）、學(xué)生練讀后教師指名讀，再找一名朗讀水平較高的學(xué)生讀文，其他生閉眼想象后

談感受。

（4）、多媒體課件出示蘆葦?shù)娘L(fēng)景圖，教師與學(xué)生共同欣賞。

（5）、集體朗讀。

（6）、句式訓(xùn)練，（看著??你會(huì)覺(jué)得它像??也像??像??又像??。??時(shí)而??

時(shí)而??）

2、第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘆葦集群而生、聚眾而長(zhǎng)，體會(huì)蘆葦生氣勃勃的特點(diǎn)。

（1）、指名讀，其他學(xué)生用掌聲評(píng)價(jià)。

（2）、讀說(shuō)式訓(xùn)練，品讀課文談感受。

（3）、比賽讀文，其他生當(dāng)評(píng)委，不僅評(píng)出誰(shuí)讀得好，還要指出哪兒讀得好。

（4）、同學(xué)互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合自己的理解品讀課文。

（6）、多媒體課件出示不斷變化的蘆葦圖教師范讀，學(xué)生由圖想文。

3、第一自然段，品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。

（1）、正因?yàn)樘J葦非常美，作者被迷醉了，引導(dǎo)學(xué)生品讀第一自然段最后一句話（這次

到冀中，看到了縱橫數(shù)十里的白洋淀，卻又被滿淀青青的蘆葦迷醉了。）

（2）、指名讀第一自然段前幾句話，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受。

（3）、小組進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。

（4）、小組展示成果

（5）、學(xué)生練背

（6）、集體根據(jù)老師提示背誦。

4、對(duì)于學(xué)生找出的其他段落教師隨機(jī)板書重點(diǎn)詞語(yǔ)。（如平凡、樸實(shí)，易生易長(zhǎng)用途廣

泛等）

（四）、資料展示，升華內(nèi)涵。學(xué)生理解了蘆葦值得贊美的原因后，深入理解為什么作者說(shuō)“應(yīng)該得到贊美的蘆葦”，學(xué)

生展示資料，教師也出示資料，讓學(xué)生結(jié)合資料談感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蘆葦在我國(guó)抗戰(zhàn)史上

不同尋常的紀(jì)念意義。

（五）、總結(jié)寫法，小結(jié)全文。

（1）、總結(jié)作者的表達(dá)方法，借物喻人。

（2）、學(xué)生用一句簡(jiǎn)潔的話總結(jié)學(xué)了課文后的感受�！短J 葦 贊》

教 案篇二：胡楊贊教學(xué)設(shè)計(jì)[1] 《胡楊贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

永城市第四小學(xué) 陳 靜 教材簡(jiǎn)析：

《胡楊贊》一文是西師大版小學(xué)語(yǔ)文教科書五年級(jí)下冊(cè)第六單元一篇講讀課文，本文從

胡楊的眼淚、胡楊獨(dú)特的長(zhǎng)相、胡楊獨(dú)特的生存環(huán)境，以及胡楊對(duì)人的貢獻(xiàn)四個(gè)方面講述了

“我”鐘情于胡楊、心動(dòng)于胡楊的原因。課文贊揚(yáng)了胡楊有著千年不死的生命、千年不倒的

毅力、千年不腐的意志，讓人感到震撼。作者采用象征的手法托物言志，借物喻人，更贊美

那些像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中默默奉獻(xiàn)的人。表達(dá)了作者對(duì)胡楊無(wú)比敬佩之情。本文激情洋

溢，適合朗讀。設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)

的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！北竟�(jié)課的教學(xué)我以“贊”為線

索、以“情”為核心、以“讀”為策略，將朗讀訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、情感熏陶有機(jī)

結(jié)合起來(lái)，通過(guò)孩子們的自學(xué)質(zhì)疑——合作釋疑——展示評(píng)價(jià)——鞏固深化環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們

的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，真真正正地體現(xiàn)學(xué)生、教

師、文本之間對(duì)話，認(rèn)認(rèn)真真地詮釋 “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)思想。 教

學(xué)目標(biāo):

1． 自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、工整地書寫。

2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)

私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

3．能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。

4．體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年??千年??千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激

發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者的感情，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中默默奉獻(xiàn)的人的歌頌。 教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件（胡楊組圖、新疆民樂(lè)）。 學(xué)生：搜集有關(guān)胡楊的資料。教法：

1．朗讀品悟法； 2.賞析詞句法； 3.情景教學(xué)法。

學(xué)法：

1. 自主閱讀法； 2.圈點(diǎn)批注法； 3.討論交流法； 4.合作探究法；5.感情朗讀法。 課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，感知文章內(nèi)容，了解作者鐘情于胡楊的幾個(gè)方面。

2．用簡(jiǎn)短的話概括4、5、7自然段的意思。 教學(xué)過(guò)程：

一、 謎語(yǔ)設(shè)疑，引讀激趣。

1、謎語(yǔ)設(shè)疑：

【師】今天，老師帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜猜�！盎钪�昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，錚錚鐵骨鑄千年，不屈品質(zhì)頌

萬(wàn)年�！保ɑ脽羝�1）

2、引讀激趣：

【師】細(xì)心的學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，這則謎語(yǔ)的謎面本身就是一首小詩(shī)，它的題目是：《胡楊贊》，

請(qǐng)同學(xué)們和老師一起朗讀。

【師】咱們的語(yǔ)文書中有一篇課文和它題目相同，（板書課題）齊讀課題《胡楊贊》。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)謎語(yǔ)設(shè)疑引出“胡楊贊”的話題展開對(duì)話，既點(diǎn)題扣住文眼，又抓住了

文本的主旨。這為師生深入地與文本對(duì)話，細(xì)讀品悟課文做了鋪墊。]

二、明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、工整地書寫。

（2）正確、流利地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，了解作者鐘情于胡楊的幾個(gè)方面。

（3）用簡(jiǎn)短的話概括4、5、7自然段的意思。

2、點(diǎn)名朗讀、默記。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后要求他們默記，這樣孩子們學(xué)起來(lái)不會(huì)走彎路。]

二、緊扣文眼，整體感知

1、出示自學(xué)指導(dǎo)（一）：（幻燈片2） 自主讀課文兩遍：

（1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，對(duì)于較長(zhǎng)的句子，反復(fù)讀幾遍，讀通為止。

（2）同桌合作讀(分段讀)，糾正字音，交流不理解詞語(yǔ)的意思，說(shuō)說(shuō)每段寫的什么。 （8分鐘后比一比誰(shuí)朗讀的最正確）

2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)（學(xué)生在討論解決不明白的生字新詞時(shí)，教師要提醒孩子們一起回憶理解詞語(yǔ)的方法：

聯(lián)系上下文理解，查字典、詞典，平時(shí)自己積累，聯(lián)系生活實(shí)際等。）

3、展示初讀情況。

（1）指名讀生字詞，相機(jī)引導(dǎo)需要注意的字音、字形。（幻燈片3） 新疆 維吾爾族 不腐 慘不忍睹 弓腰駝背 嶙峋 晦暗 鹽堿 惡劣 肥皂 積蓄

(2)指名分段朗讀，糾正字音，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說(shuō)出4、5、7段的意思。

[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生初讀課文，總會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的語(yǔ)病，在這里設(shè)計(jì)了指名分段讀，

特別是較長(zhǎng)的句子，學(xué)生容易讀破，老師要及時(shí)糾正，必要時(shí)老師可范讀或者領(lǐng)讀。

]

三、自主默讀，體會(huì)感情

1、出示自學(xué)指導(dǎo)（二）：（幻燈片4）

默讀課文，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？小組內(nèi)交流你的看法。 （6分鐘后，比

一比哪組收獲最大）

2、學(xué)生按要求自學(xué)，合作學(xué)，教師巡回指導(dǎo) （在孩子們交流此問(wèn)題時(shí)，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)不要及時(shí)下結(jié)論，可讓小組同學(xué)通 過(guò)“討論

——朗讀——再討論”的方式尋找到正確答案。），

3、展示讀書收獲

【師】：作者鐘情于胡楊的哪些地方？(師相機(jī)板演：無(wú)人關(guān)照 弓腰駝背 粗茶淡飯 默默

奉獻(xiàn))

問(wèn)題預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住重點(diǎn)句子來(lái)回答，教師要及時(shí)引導(dǎo)使答案減略化、 具體化。

[設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激起了學(xué)生思維的浪花、閱讀的欲望，學(xué)生在讀中思、思

中讀，逐步深入文本，以讀代講，巧妙完成學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。]

四、自主品讀，披文入情

1．【師】作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊， 默默奉獻(xiàn)的

胡楊，讀了課文，你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)情了，請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)（三）：（幻燈片5） 品讀課文，想一想：你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)了情？找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動(dòng)情的原因

寫下來(lái)，再動(dòng)情地讀一讀。

（8分鐘后，看誰(shuí)讀得最動(dòng)情�。�

2．生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀，師巡視。 （這一環(huán)節(jié)要尊重孩子的獨(dú)特感受，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)給孩子鼓勵(lì)。）

3．全班交流感受體會(huì)，精讀感悟，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 重點(diǎn)點(diǎn)撥：（1）無(wú)人關(guān)照的胡楊(第

3段)。

(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。

(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。

（4）默默奉獻(xiàn)的胡楊（第7段）。

[設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生的個(gè)性化朗讀，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，完善人格，塑造人文精神，讓語(yǔ)

文課堂百花齊放，是本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖所在。 ]

四、鞏固深化：

學(xué)了這節(jié)課，你有哪些收獲？（可以從主要內(nèi)容、妙詞佳句、思想感情方面談。）

五、布置作業(yè)：

1、抄寫本課生字新詞。

2、積累自己喜歡的語(yǔ)段。

板書設(shè)計(jì)： 23 胡楊贊無(wú)人關(guān)照

弓腰駝背

粗茶淡飯

默默奉獻(xiàn)

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)

的精神。

2．背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

3．體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年??千年??千年??”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。

一、詞語(yǔ)引入，回顧內(nèi)容

1．聽(tīng)寫詞語(yǔ)：鐘情、無(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻(xiàn)。（幻燈片出示所寫詞

語(yǔ)，同桌互檢）篇三：蘆葦蕩教學(xué)設(shè)計(jì) 蘆葦蕩教學(xué)設(shè)計(jì)

一：觀看《小兵張嘎》片段：二：導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

小兵張嘎》是一部很有特色的兒童軍事題材電視劇。嘎子的形象影響了許多小觀眾。嘎

子倔頭倔腦，機(jī)智勇敢�！靶」碜�，我跟你拼了！”這疾惡如仇、擲地有聲的吶喊，這大無(wú)畏

的英雄氣概，仿佛把我們帶回了小兵張嘎生活的帶著硝煙的歲月里。 年近六十，照例該養(yǎng)老了，我們的老英雄卻神出鬼沒(méi)，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證

了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。老英雄手無(wú)寸鐵，獨(dú)自一人，把十幾個(gè)鬼子打

的頭破血流。他是怎么辦到的呢？讓我們一起走進(jìn)《蘆花蕩》，去領(lǐng)略這位老英雄的風(fēng)采。 三：第一階段（檢查預(yù)習(xí)）：了解文學(xué)常識(shí)及文體知識(shí)，掌握字詞形、音、義。 ? 1、了解小說(shuō)文體知識(shí)。? 2、了解作者簡(jiǎn)介。? 3、了解作品簡(jiǎn)介。? 4、了解寫作背景。

? 5、掌握字詞形、音、義。四：文體常識(shí)積累卡片：

1.小說(shuō)的三要素：

2.刻畫人物的方法：

3.小說(shuō)的環(huán)境：

五：作者、作品簡(jiǎn)介：孫犁(1913-- 2002)現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，“荷花淀”派代表作家，與趙樹理、周立波和

柳青四位作家，被譽(yù)為描寫農(nóng)村生活的“四大名旦”和“四桿鐵筆”。原名孫樹勛。河北省安

平縣人。是“荷花淀派”的主要作家。 1944年在延安發(fā)表小說(shuō)《荷花淀》等作品，受到廣泛贊揚(yáng)，毛澤東曾稱贊他是一位有風(fēng)

格的作家。作品很多主要有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》(三集)、小說(shuō)與散文集《白洋淀紀(jì)事》，中

篇小說(shuō)《鐵木前傳》。新時(shí)期以來(lái)，有以散文為主的文集《秀露集》、 《澹定集》、《耕堂雜錄》、

《尺澤集》、 《遠(yuǎn)道集》、《老荒集》、《陋巷集》、《無(wú)為集》等出版。1992年又有8冊(cè)《孫犁

文集》出版。其中《白洋淀紀(jì)事》是他最富盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)和散文合

集。 六：寫作背景：

1937年7月7日，日本侵略軍在河北宛平盧溝橋制造事端。中國(guó)守軍奮起抵抗的作戰(zhàn)。

亦稱“七七”抗戰(zhàn)、“七七”事變�！捌咂摺笔伦儼l(fā)生后，全國(guó)人民群情激憤,聲討日本侵略軍。

“七七”事變，標(biāo)志著日本帝國(guó)主義全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的開始，揭開了中國(guó)人民偉大的全面抗日

民族戰(zhàn)爭(zhēng)??著名的抗日武裝“雁翎隊(duì)”，他們?cè)谥袊?guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，利用淀區(qū)蘆蕩遍布、

溝河交錯(cuò)的有利地形，開展機(jī)動(dòng)靈活的游擊戰(zhàn)，以弱勝?gòu)?qiáng)，痛擊日本侵略軍，大長(zhǎng)我中華民

族之威風(fēng)。本文寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最后階段（1945年8月）。 七:

課堂練習(xí)：

1、給紅色字體的字注音、并掌握它的字形寒噤（ ） 仄歪（ ） 竹篙（） 葦塘（）黃梢（ ） 瘧子（ ） 泅著（ ）提防（ ）（）舀（ ） 吆喝（）（） 趴（ ） 扒（ ） 躥（ ）颯（）轉(zhuǎn)彎抹角（ ）

閱讀短文:蘆葦贊篇三：14蘆葦?shù)馁澝?/font>

14蘆葦?shù)馁澝?/p>

閱讀提示：

蘆葦是渺小的，蘆葦它又是偉大的，為什么呢？帶著問(wèn)題認(rèn)真閱讀短文，讀完全文后，也許你也愿做一根小小的蘆葦??

沒(méi)有到過(guò)白洋淀的人，總以為白洋淀就是一片白茫茫。

其實(shí)不然，如果站在淀邊，根本看不到連成一片的水面，而是一個(gè)葦塘連著

另一個(gè)葦塘，整個(gè)白洋淀就是一個(gè)莽莽蒼蒼的蘆葦世界，只有搖著船兒，進(jìn)入蘆

葦蕩的深處，才真正看到一個(gè)個(gè)大小不同的淀子，碧藍(lán)碧藍(lán)的，波光瀲滟，這許

許多多的淀子，還有那縱橫交錯(cuò)的壕溝、港汊都完全隱蔽淹沒(méi)在這奇妙浩瀚的綠

色海洋里。 瀲滟：(liàn,yàn）形容水波流動(dòng)。

看著這綠野千里，你會(huì)覺(jué)得它像南方層層疊疊的甘蔗田，也像北方遼闊的草穆：mù

原；像茂密的叢林，又像蔚藍(lán)的大海，時(shí)而靜穆如山岳，那樣清幽神秘；時(shí)而翻

起萬(wàn)頃綠浪，發(fā)出陣陣的濤聲，那樣聲勢(shì)浩大。這浩如煙海的蘆葦蕩，是絕妙的

青紗帳，是曾經(jīng)威震全國(guó)的雁翎隊(duì)的故鄉(xiāng)！

過(guò)渡段承上啟

古往今來(lái)（）鮮花（）芳草（）青松（）翠竹（）驕楊（）垂柳（ ）曾下。

經(jīng)扣動(dòng)過(guò)多少詩(shī)人和畫家的心靈（）用絢麗色彩給它們濃妝淡抹（）用優(yōu)美的詩(shī)

句把它們謳歌頌揚(yáng)（）而蘆葦（）往往很少被注意和重視（）常常只當(dāng)作某種風(fēng)

景的點(diǎn)綴而出現(xiàn)在畫圖和詩(shī)文里（）其實(shí)（）這平平凡凡（）樸實(shí)無(wú)華的蘆葦（） 是很值得人們贊美的（）

盛夏時(shí)節(jié)，每根蘆葦，從稈到葉都是鮮綠鮮綠的，翠得閃閃發(fā)亮，嫩得每片

中子都要滴出水來(lái)，瀟灑淡雅，臨風(fēng)搖動(dòng)，婀娜多姿，顯示出一種生氣勃勃、欣

欣向榮的景象。一根蘆葦，應(yīng)該說(shuō)是很渺小的，微不足道的，也是脆弱無(wú)力的。

被大風(fēng)一吹便很容易折斷。也許蘆葦深知自身這個(gè)弱點(diǎn)吧，它從來(lái)不會(huì)單獨(dú)存在，

總是集群而生，聚眾而長(zhǎng)。只要有蘆葦?shù)牡胤�，就是一簇簇，一片片，繁繁茂茂�?/p>

蓬蓬勃勃，成林似海，風(fēng)吹不斷，浪打不倒，在任何環(huán)境中也是從容挺立，不折

不彎，掀起千重浪，喧騰澎湃。這時(shí)候，你一點(diǎn)也不會(huì)覺(jué)得蘆葦弱小，給人留下

的是眾志成城，氣勢(shì)磅礴的壯觀。 婀娜（?,nuó）多姿：姿態(tài)柔軟而美好。

蘆葦，是白洋淀的一大寶，在烽火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，它曾經(jīng)是抗日英雄兒女 的天然屏障。作為野生植物，它又是人們生活的一種來(lái)源，世世代代，養(yǎng)育著成

千上萬(wàn)人。它易生易長(zhǎng)，每年冬天全部砍光葦子，第二年春天一陣春風(fēng)，幾場(chǎng)春 雨，又發(fā)筍冒尖，長(zhǎng)出新的蘆葦，一年又一年，總是蓬蓬勃勃，對(duì)土地要求極少，

而自己為人們?nèi)�部獻(xiàn)身。

蘆葦，雖然不能在高樓大廈作柱為梁，但在廣大鄉(xiāng)村里，卻是普通房子必不 可少的建筑材料；它雖然不是什么稀奇名貴，但發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，給人們編織

成日常生活中的各種用具；它雖然不象金石那樣堅(jiān)硬，萬(wàn)古不朽，但它愿粉身碎 遐想（xiá）：

骨，變作紙漿，造出潔白柔美的紙張來(lái)，就連那些葦梢碎葉，也勇于投入爐灶，悠遠(yuǎn)地思索或用生命的火焰，為人們驅(qū)寒取暖，燒火做飯，全部化為光和熱?? 想象。

我凝望著這青青的蘆葦，沉思遐想：任何一個(gè)人必有所長(zhǎng)，只要各盡其才，點(diǎn)題、揭示中對(duì)人類就有貢獻(xiàn)；一個(gè)人的能力有大小，只要為人民而獻(xiàn)身，發(fā)出自己的光和熱，心。 就應(yīng)受到贊揚(yáng)。我呵，我也愿作這綠色海洋中的一根小小的蘆葦??

1、給帶點(diǎn)字選擇正確讀音（在正確的下面畫橫線）再用另一個(gè)讀音組詞。

廣廈（shà,xià）淹沒(méi)（mò,m?i）濃妝淡抹（mǒ,mà） ．．．

曾經(jīng)（c?nɡ,zēnɡ） 盛夏（ch?nɡ,shanɡ）屏障（zhānɡ,zhànɡ） ．．．

2、給第4然段加標(biāo)點(diǎn)。

3、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。

隱蔽（ ） 渺�。� ）脆弱（ ）

戰(zhàn)爭(zhēng)（ ）

4、照樣子寫詞語(yǔ)。

白茫茫ABB碧藍(lán)碧藍(lán)ABAB 生氣勃勃ABCC 欣欣向榮AABC 繁繁茂茂AABB

5、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

（ ）的甘蔗田 （ ）的草原 （ ）的青紗帳

（ ）的叢林（）的大海 （ ）的蘆葦蕩

6、第4自然段在文中的作用是 ,最后一節(jié)在文中的作用是

7、蘆葦生長(zhǎng)特點(diǎn)是 。哪些成語(yǔ)最能體現(xiàn)蘆葦?shù)钠焚|(zhì)？（用文中的）

8、作者體會(huì)到：任何一個(gè)人，只要 ，就 ；只要 ，就 。

9、你體會(huì)到了什么？

10、讀讀背背。

小禿子掉下江——浪打的花頭

小禿子洗臉——沒(méi)邊

小禿子跟著月亮走——誰(shuí)也不沾誰(shuí)的光

11、文學(xué)常識(shí)

元曲四大家：關(guān)漢卿、白樸、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖四位元代雜劇作家，代表了元代不同時(shí)期、不同流派的雜劇創(chuàng)作成就，因此后人稱他們?yōu)椤霸�曲四大家”�?/p>

附答案：

1、給帶點(diǎn)字選擇正確讀音（在正確的下面畫橫線）再用另一個(gè)讀音組詞。

廣廈淹沒(méi)濃妝淡抹．．．曾盛屏障 ．．．2、給第4然段加標(biāo)點(diǎn)。

古往今來(lái)，鮮花、芳草、青松、翠竹、驕楊、垂柳??曾經(jīng)扣動(dòng)過(guò)多少詩(shī)人和畫家的心靈，用絢麗色彩給它們濃妝淡抹，用優(yōu)美的詩(shī)句把它們謳歌頌揚(yáng)。而蘆葦，往往很少被注意和重視，常常只當(dāng)作某種風(fēng)景的點(diǎn)綴而出現(xiàn)在畫圖和詩(shī)文里。其實(shí)，這平平凡凡、樸實(shí)無(wú)華的蘆葦，是很值得人們贊美的。

3、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。

隱蔽（暴露） 渺�。▊ゴ螅┐嗳酰▓�(jiān)強(qiáng)）戰(zhàn)爭(zhēng)（和平）

4、照樣子寫詞語(yǔ)。

白茫茫紅彤彤、亮晶晶、綠油油、黃澄澄、黃燦燦、黑糊糊

碧藍(lán)碧藍(lán)瓦藍(lán)瓦藍(lán)、雪白雪白、湛藍(lán)湛藍(lán)、碧綠碧綠、

生氣勃勃神采奕奕、氣勢(shì)洶洶、小心翼翼、氣喘吁吁、人心惶惶

欣欣向榮滔滔不絕、娓娓動(dòng)聽(tīng)、津津有味、洋洋得意、戀戀不舍

繁繁茂茂密密層層、密密麻麻、整整齊齊、轟轟烈烈、標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)

5、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

（層層疊疊）的甘蔗田 （遼闊）的草原 （茂密的）的青紗帳

（蔚藍(lán)的）的叢林（絕妙的）的大海 （浩如煙海）的蘆葦蕩

6、第4自然段在文中的作用是承上啟下

最后一節(jié)在文中的作用是點(diǎn)題、揭示中心、總結(jié)全文

7、蘆葦生長(zhǎng)特點(diǎn)是集群而生、聚眾而長(zhǎng)、平平凡凡。哪些成語(yǔ)最能體現(xiàn)蘆葦?shù)钠焚|(zhì)？（用文中的）樸實(shí)無(wú)華、眾志成城、氣勢(shì)磅礴

8、作者體會(huì)到：任何一個(gè)人必有所長(zhǎng)，只要各盡其才，就對(duì)人類有貢獻(xiàn)；只要為人民而獻(xiàn)身、發(fā)出自己的光和熱，就應(yīng)愛(ài)到贊揚(yáng)。

9、你體會(huì)到了什么？（只要大意對(duì)就行）

我們現(xiàn)在是學(xué)生，只要努力學(xué)習(xí)，就是盡自己的責(zé)任，將來(lái)才為國(guó)為民作貢獻(xiàn)。//將來(lái)不管做什么工作，都是為人民服務(wù)，都應(yīng)該盡職盡力做好。

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