摘要：商業(yè)銀行經管理是金融學專業(yè)的主要核心課程之一，是系統介紹商業(yè)銀行的業(yè)務經管及相關管理的基礎知識的主要課程。為了培養(yǎng)學生掌握一定的銀行業(yè)務操作能力，必須相應開展有效的實踐教學環(huán)節(jié)。針對該課程在實踐教學過程中存在教學內容設計、教學軟件、教學師資、教學場所、教學方式等諸多不足。因此，本文將針對以上問題的解決提出相應的教學改革措施。
　　關鍵詞：商業(yè)銀行經營管理 實踐教學 教學改革
　　一、實踐教學興起的背景
　　在國外，實踐教育思想及其實踐有著悠久的歷史，甚至從某種程度上說，國外大學的發(fā)展是建立在應用的基礎上。18世紀的科學家理查德·洛弗爾·埃奇沃斯（Richard Lovell Edgeworth）是較早進行實踐教育理論探索和實踐的學者之一，他發(fā)表 《實踐教育》（Practical Education）一文，對整個18世紀以來的實踐教育思想有著很大的影響。
　　在國內。對于實踐教學起步較晚，2012年1月10日，教育部頒發(fā)《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，強化實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是學生獲取、掌握知識的重要途徑，提出要重視實踐教學的要求。《商業(yè)銀行經營管理》是金融學專業(yè)的專業(yè)主干課程之一，商業(yè)銀行也是金融類專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向，同時注重對學生實踐能力以及就業(yè)能力的培養(yǎng)。以前主要以理論教學為主，實踐教學環(huán)節(jié)十分薄弱，特別是在師資、教學軟件、教材、教學環(huán)境等方面存在不足。本文將主要從加強課程實踐方面深入研究，并提出相應的解決措施。
　　二、在實踐教學過程面臨的主要影響
　　（一）傳統教學方式和傳統思維難以轉變的影響
　　教學環(huán)節(jié)可以分為理論教學和實踐教學，傳統教學方式卻偏重于理論教學。長期以來由于偏重于理論教學，造成整體教學效果不理想的結果。當前高等學校是培養(yǎng)高級人才的地方，并且必須符合社會和用人單位的人才需求，特別是要突出高素質應用型人才的培養(yǎng)目標。而傳統教學觀念已經不能適應新時代大學生培養(yǎng)的要求，現在整個社會對實踐教學越來越重視，我們必須及時調整教學方式和思維，要以社會對人才的需求為導向，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應用型畢業(yè)生，這也是用人單位對畢業(yè)生的期望值。因此，教學方式的轉變要先行，重視實踐教學的思維要跟上。
　�。ǘ�）教學環(huán)境及設施不符合要求對實踐教學的影響
　　實踐教學對教學場所的要求較高，因為實踐教學主要是培養(yǎng)學生掌握業(yè)務操作能力，所以在教學過程中，必須保證提供能讓學生隨時進行模擬業(yè)務操作的環(huán)境。因此，在商業(yè)銀行經營管理的實踐教學中，對教學場所一般都要求安排在專業(yè)實驗室進行，并配備銀行業(yè)務模擬操作的必須器材和設備，以確保學生能親身體驗銀行業(yè)務操作的場景感受。對于多數財經類專業(yè)而言，很少能滿足每一門課程單獨配置一間實驗室，而且實驗室建設本來就是文科高校的一個軟肋，所以適用的教學場所是商業(yè)銀行經營管理實踐教學環(huán)節(jié)的一大難題。
　　（三）師資隊伍建設滯后和實習基地不足對實踐教學的影響
　　在教育部提出要求高等教育重視實踐教學之后，各高校相應開出不少實踐課程。師資隊伍充實情況與實踐課程的增速之比，顯然實踐教學師資隊伍建設方面難以一時提高。所以，擔任實踐教學的相當部分老師就是原來上理論的老師，他們當中絕大多數沒有到銀行掛職實習鍛煉的經歷，對于業(yè)務操作能力有限，但在師資缺乏的情況下只能由他們來臨時接手，他們對于指導實踐教學的能力要求顯然不足。另外，校外實習基地也是開展實踐教學的重要平臺，主要由學校與銀行等金融機構共同建設。在那里，學生可以有更多的機會接觸到真實的銀行業(yè)務，可以通過實習頂崗的方式來掌握業(yè)務操作技能。
　�。ㄋ模┙虒W內容設計不規(guī)范和缺乏教材的影響
　　與理論教學相比，實踐教學重視得較晚，沒有太多成熟的東西可以直接搬來使用。比如，課程實踐項目的設置上，每個專業(yè)都根據自身特點進行“摸著石頭過河”方式的試探過程，邊試邊改，不斷完善，難以保證教學內容的合理性。實踐教材編寫滯后，沒有成熟的、全國通用的教材，而很多都是各高校根據自身專業(yè)的情況編寫的教材，不具有普遍性，或者存在不足的地方較多。雖然商業(yè)銀行業(yè)務及管理相關教材品種還算不少，然而大多數教材要么理論性過強、達不到實用性的要求。另外，由于金融業(yè)的發(fā)展日新月異，商業(yè)銀行在業(yè)務內容和服務水平上不斷推陳出新，而教材的更新速度遠遠跟不上現實的發(fā)展變化。因為缺乏教材，教學內容就少了約束的邊界。
　　（五）課程考核方式不完善對實踐教學效果的影響
　　實踐課程與理論課程是兩種不同性質的課程，教學方式方法和教學過程都不一樣，理應課程考核方式也不一樣。而當前實踐教學缺乏科學的考核方式，主觀成份較多，無法正確衡量學習情況和激勵學習。實踐課程的考核方式與理論教學不同，一般主要由業(yè)務模擬操作的系統統計成績、實驗報告、考勤等共同構成。但由于軟件模擬統計成績時，同學們?yōu)榱说玫礁�高的系統統計分數，某同學可以進行重復刷分，一方面，把已經做完成的案例，繼續(xù)重復操作，在這個過程中軟件計分系統也會自動給分，另一方面，學生通過查看成績的功能，可以偷看到模擬操作的答案，這樣也可以增加他們的操作得分。
　　三、推進課程實踐教學的措施
　�。ㄒ唬┘皶r轉變實踐教學方式和教學思維
　　黨的十七大強調提出，現代大學要培養(yǎng)：具有實踐能力強、富有創(chuàng)新精神的高素質應用型人才。教育部發(fā)文《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》明確提出要高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。從用人單位的角度，它們都希望能錄用一些動手能力強、業(yè)務操作水平高的學生；從老師的角度，我們要與時俱進、轉變觀念和思維，正確認識實踐教學在人才培養(yǎng)中的重要性，樹立起以培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神人才為核心的教育理念；從人才培養(yǎng)方案的角度，我們在制定新生人才培養(yǎng)方案時，豪無疑問要增加實踐教學的學分和課時比例，如新增開一些實踐課程，不斷突顯實踐教學的新變化和重要性。

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