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        高職信息技術(shù)教育中的問題與對策

        發(fā)布時間:2019-08-21 來源: 短文摘抄 點擊:


          [摘要]高職信息技術(shù)教育已經(jīng)進行了多年,到目前遇到的最大瓶頸是社會發(fā)展對于信息技術(shù)應用的需求激增,而我們的信息技術(shù)教育水平和層次卻仍然停留在形式與手段的層次,忽視了對其應用本身的教育。文章從信息技術(shù)教育中存在的問題出發(fā),結(jié)合信息技術(shù)的基本概念對信息技術(shù)教育現(xiàn)狀進行較為深入的分析,對新環(huán)境下高職信息技術(shù)教育改革提出了幾點本源性的對策與建議,旨在促使高職信息技術(shù)教育健康發(fā)展。
          [關(guān)鍵詞]信息技術(shù)教育 信息素養(yǎng) 職業(yè)教育
          [作者簡介]羅昱開(1973- ),男,陜西鳳翔人,寶雞職業(yè)技術(shù)學院鳳翔師范分院,講師,研究方向為信息技術(shù)教育、教育技術(shù)應用。(陜西 鳳翔 721400)
          [中圖分類號]G710 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)03-0176-02
          一、引言
          通過多年的信息技術(shù)教育實踐,我國的信息技術(shù)教育取得了巨大的進步和發(fā)展。但是,我國的信息技術(shù)應用水平與先進國家相比仍存在不少差距,最大的差異是國外信息技術(shù)與其他行業(yè)融合的范圍和程度比較高,而我國信息技術(shù)與其他行業(yè)的融合還不均衡。隨著我國經(jīng)濟和科技的高速發(fā)展,傳統(tǒng)商業(yè)中的零售業(yè)在信息技術(shù)的改造下蓬勃發(fā)展,形成了紅紅火火的電子商業(yè),進而又帶動了信息化的物流快遞行業(yè)、第三方支付、網(wǎng)絡銀行和手機快捷支付等快速發(fā)展,這些信息化的深度和安全程度都達到了比較高的層次,已經(jīng)比較成熟。然而,對于其他行業(yè),信息化的進程則顯得比較緩慢。顯然,信息化改變的不僅僅是傳統(tǒng)零售商業(yè)的經(jīng)營模式,同時也使得經(jīng)營者和交易者的規(guī)范和管理變得更加方便,進而使得零售商業(yè)的經(jīng)營規(guī)范有序?梢娦畔⒓夹g(shù)不僅僅是計算機和網(wǎng)絡的教育,而是這種信息工具如何介入我們生活每一個領(lǐng)域的教育,是如何使我們的生活達到真正信息化的教育。本文正是基于這一觀點,通過對高職信息技術(shù)教育中存在的問題進行分析,探求如何搞好高職信息技術(shù)教育的解決方法。
          二、高職信息技術(shù)教育中存在的問題
          當前,我國高職院校信息技術(shù)教育中普遍存在的問題主要表現(xiàn)在以下四個方面:
         。ㄒ唬┲匦聦I(yè)的開設,輕舊專業(yè)的改造
          由于近年來世界經(jīng)濟的波動和國家政策的不斷變化,社會對于人才需求的種類和層次變化很大,很多高職院校忙于追逐熱點,總是急于發(fā)展市場需求大的專業(yè),對于市場需求較小的專業(yè)往往采取簡單保持的狀態(tài),固然這是由于高職院校生存發(fā)展的需要,但是基于長久的發(fā)展目標,我們不應該只抓熱門專業(yè),而應當把每一個專業(yè)做細做精。做好一個專業(yè)不是搞幾門精品課程,而是順應社會和科技的發(fā)展趨勢,不斷對專業(yè)課程內(nèi)容進行變革和改進。要做到這一點,就不能忽視信息技術(shù),因為每一個專業(yè)的發(fā)展都離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的參與,每一個專業(yè)都存在與信息技術(shù)的結(jié)合點,如何利用信息技術(shù)對本專業(yè)進行改造,應當從尋求這些結(jié)合點入手。
         。ǘ┲赜嬎銠C教育,輕信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
          當前,各職業(yè)院校對于信息技術(shù)課程的開設比較普遍的對策是簡單對待,統(tǒng)一處理。很多時候,在一個職業(yè)技術(shù)學院的好幾個專業(yè)里面,信息技術(shù)課的內(nèi)容是一樣的,一般在初中、高中就應該掌握的Windows操作系統(tǒng)和Word重新被開設,隨之就是Internet的應用。這種簡單的信息技術(shù)教育并沒有培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng),沒有讓信息技術(shù)的運用成為學生的本能,而恰恰是這種本能,會使他們主動地在Internet的信息海洋中不斷吸取信息,不斷交流經(jīng)驗。這應該是每一位專業(yè)課教師都應該掌握的一種信息社會下的必備技能,也應該是他們傳授給學生的技能。
          (三)重簡單教育,輕深入引導
          在多年的教學實踐中不難發(fā)現(xiàn),高職院校學生對信息技術(shù)課程大都極為喜歡,但是對學習內(nèi)容的態(tài)度普遍消極。于是,往往形成教師在上面講授課程,學生在下面聊QQ、看視頻的局面。很多學生對專業(yè)和自己的未來充滿期望但都很迷惘,不知從什么地方入手而缺乏行動。歸咎原因,我們不能僅僅責怪學生,很多時候他們?nèi)狈Φ氖且环N引導,很多職業(yè)院校的教學缺乏對學生的這種引導。
          計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)已經(jīng)逐步成為現(xiàn)代信息交流媒體的主要組成部分,在日后還會被智能移動設備大量替代,這是世界科技發(fā)展的潮流。移動著辦公,移動著接受信息、處理信息,這種較為先進的應用方式已經(jīng)在高知識層群體逐漸普及,而我們的信息技術(shù)教育在引導學生正確使用這些新興信息媒體工具方面比較遲緩。相反,學生使用這些工具的熱情從來不變,移動智能設備伴隨著漫天的廣告快速普及,微信、QQ等信息傳遞和交流工具很大程度上被他們用于娛樂和游戲。但是,在娛樂和游戲之外,這些設備還可以用于搜集學習資料、交流學習心得等。作為教育者,我們應該早先一步認識,早先一步進行引導教育。
         。ㄋ模┲貍鹘y(tǒng)式教育,輕創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
          信息技術(shù)課程除了計算機操作技能教學之外,學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不能被忽視。很多著名的網(wǎng)絡應用,如QQ、Facebook等,最初都是由于一個簡單的設想,但最終形成的卻幾乎是一個新興的產(chǎn)業(yè)。在高職院校,學生并不缺乏創(chuàng)新能力,學校教育除了要教會他們知識與技能,更重要的是引導學生運用這些知識技能進行創(chuàng)造發(fā)明。要做到這一點,首先,課程設計要符合高職課改的新理念,要面向應用,有所創(chuàng)新,在應用設計實現(xiàn)的過程中實現(xiàn)專業(yè)課程的教學和學習。其次,學生的課程作業(yè)設計和成績評價也要體現(xiàn)這一思路。這樣,學生的創(chuàng)新能力才能得到更好地培養(yǎng)和開發(fā),進而使學生的專業(yè)學習具有活力。
          三、新形勢下高職信息技術(shù)教育的應對策略
          面對社會和技術(shù)發(fā)展的新形勢,高職院校的信息技術(shù)教育可以采取以下對策:
         。ㄒ唬┌研畔⒓夹g(shù)課程作為基礎(chǔ)課程,重視培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)
          信息技術(shù)不是單一的計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù),信息技術(shù)本身指的是有關(guān)信息的搜集、加工、存儲、檢索、傳遞、利用的理論和方法的總稱,計算機和網(wǎng)絡只是現(xiàn)代信息搜集、加工、存儲、檢索和傳遞的強有力的工具而已。大多數(shù)高職院校的信息技術(shù)教育只是簡單地對這一工具的使用進行教育,而沒有先從學生的信息意識和觀念培養(yǎng)教育入手。信息技術(shù)教育應當包含兩個方面的內(nèi)涵:一是信息意識和觀念的培養(yǎng)教育,二是以計算機和網(wǎng)絡應用技術(shù)為代表的信息搜集和處理工具使用的教育。對于前者,早在1974年,美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯就已經(jīng)提出了“Information Literacy”這一概念,翻譯成中文即為“信息素養(yǎng)”。此后,1989年美國圖書館學會(American Library Association,ALA)給出了它的簡單定義:能夠判斷什么時候需要信息,并且懂得如何去獲取信息,如何去評價和有效利用所需的信息,F(xiàn)在,信息素養(yǎng)已經(jīng)被認為是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。顯然,我們的教育大多時候注重了后者,卻沒有去培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的正確理解和觀念,從而造成了學生缺乏學習信息技術(shù)課程的動力。

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