識(shí)字短文篇一：識(shí)字閱讀

識(shí)字慢和閱讀晚使我國(guó)的母語教育輸在了起跑線上 2015-05-10 領(lǐng)教 領(lǐng)教 領(lǐng)教 pengchangsheng2015由北京清華藝友實(shí)驗(yàn)學(xué)校總校長(zhǎng)、

北京清華藝友發(fā)展研究院核心專家彭昌盛先生創(chuàng)辦的<領(lǐng)教>，“納名士高人指點(diǎn)、倡民辦教育之先、探基礎(chǔ)教育之真”。以清華實(shí)驗(yàn)學(xué)校為平臺(tái)，專注于辦學(xué)核心技術(shù)信息交流、家庭教育成果分享、辦學(xué)項(xiàng)目合作、民辦學(xué)校招生策劃。

識(shí)字慢和閱讀晚使我國(guó)的母語教育輸在了起跑線上

崔巒先生說：“識(shí)字慢和閱讀晚使我國(guó)的母語教育輸在了起跑線上�！保ù迬n，人民教育出版社編審、教育部課程教材研究所研究員、教育部語文課程標(biāo)準(zhǔn)專家組核心成員、教育部中小學(xué)繼續(xù)教育教材評(píng)審委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)。）

懷化清華藝友實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“天才識(shí)字”項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生，我校該項(xiàng)目與國(guó)家“十一五”規(guī)劃課題、已納入教育部“國(guó)培”課程的“自主識(shí)字”課程實(shí)現(xiàn)完美對(duì)接。小學(xué)一年級(jí)（含學(xué)前班）學(xué)生，可以在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成2500字的生字認(rèn)讀和理解，下學(xué)期即可實(shí)現(xiàn)真正意義的自主閱讀，為孩子盡早實(shí)現(xiàn)高效閱讀、海量閱讀提供了物質(zhì)保障。該技術(shù)也因?yàn)槠渖衿娴淖R(shí)字速度和被稱為“湘西北識(shí)字第一家”的獨(dú)有性而被家長(zhǎng)擁戴。

日前，國(guó)家識(shí)字項(xiàng)目課題組負(fù)責(zé)人、語文教學(xué)專家陳靜老師造訪懷化清華藝友實(shí)驗(yàn)學(xué)校，為清華實(shí)驗(yàn)的識(shí)字課題開展，提供了可靠的技術(shù)保障。

彭昌盛校長(zhǎng)全程陪同

《中國(guó)校長(zhǎng)》封面人物陳靜（女）來我�？疾熘v學(xué)

陳老師與弟子們?cè)谝黄?/p>

識(shí)字短文篇二：人教版一年級(jí)上8篇認(rèn)字短文

家鄉(xiāng)的小河

每次看到大雪從天空中飄下，我就回想起我的家鄉(xiāng)，回想起我家門前的那條小河。小河里的水常年流著，就是在冷冷的冬天，小河的水面也不會(huì)結(jié)冰。北風(fēng)吹著數(shù)不清的雪花，在半空中飄飛，小河邊就成了一道最最美麗的風(fēng)景。白色的雪花輕輕飄下，無聲地落在水面上。河邊，一群可愛的孩子，笑著，跳著，他們有的在堆雪人，有的在玩雪球。孩子們快樂的笑聲，讓風(fēng)直送到半空中，在天上回響。小河的對(duì)岸，是一片雪白的田野，舉頭望去，怎么看也看不清……

快要吃飯了，媽媽叫孩子回家的聲音從遠(yuǎn)方飄來。小孩子們說著，笑著，跑回家去。小河邊靜了下來，只有雪人還坐在雪地里，一動(dòng)不動(dòng)地聽著流水聲……

河馬沒我小

在一片美麗的大森林里，有一棵漂亮的大松樹，樹上住著兩個(gè)可愛的小動(dòng)物：松鼠媽媽和小松鼠。

小松鼠是個(gè)愛玩的孩子。他每天都要到森林深處去走一走，看一看草地上鮮艷的小花，聽一聽鳥兒快樂的歌唱，找一找鮮美的野果！

這天早晨，小松鼠又出去了。可是這一次，他回來得很早。松鼠媽媽吃驚地問道：?孩子，今天怎么這么早就回來了？?小松鼠低著頭,說：?媽媽，今天我看見了一頭河馬。??那又怎么了？??我發(fā)現(xiàn)河馬是那么高，肚子是那么大，尾巴是那么長(zhǎng)。再看看我，哪一樣都比不上他。我哪有心情去玩呀！?松鼠媽媽笑著說：?好孩子，不是這樣的呀！你看，河馬有你那么小嗎？你能從這棵樹跳到那棵樹上，小小的身體能從小樹洞進(jìn)進(jìn)出出，河馬能嗎？小有小的好處，就看做什么了！?

桃花村里看桃花

在一片青山下面，有一個(gè)只有幾十口人的小村子，我就出生在那里。

我們村子外面，是一個(gè)大大的果園，里面有很多很多的桃樹。有了那些桃樹，小孩子們就有了很多快樂。

陽春三月，小草穿著綠色的衣服，從土里跑到了地面上。這時(shí)，桃樹也睡不下去了。暖和的春風(fēng)一從村邊吹過，果園里就開滿了紅紅的桃花。走進(jìn)桃園，桃花讓風(fēng)一吹，清香直送到心里，好美呀！孩子們常常在桃花中間捉迷藏，他們笑著，跳著，一張張小嘴笑得像桃花一樣可愛。

美麗的桃園，就是孩子們的樂園。他們一到桃園里就是一天，直到日頭落山了，才不得不起身回家……

小朋友，在春暖花開的時(shí)候，你不想到我們村里來看一看嗎？

我家的小花園

在我家的陽臺(tái)上，爸爸為我造了一座小花園。不過，在這座花園里，你看不到幾十米高的大樹，也見不到綠色的小草。在我們的花園里，只有十幾盆花�？刹灰�小看這十幾盆花，它們?cè)诿恳惶欤�都�?huì)帶給我們?cè)S多快樂！

就說冬天吧，紅紅的梅花開了，滿屋子都是花香，直香到心里。在這樣的地方生活，能不美嗎？春天、夏天、秋天，和冬天不同，很多花都開了，什么迎春花呀，桃花呀，花色、花香不一樣，可花都是一樣的美麗，一樣地讓人快樂。

在我家的花園里，一年四季都有鮮花。小朋友，你就不想到我家來看一看、玩一玩嗎？

找?快樂?

小山羊在家里老是不高興。有一天，山羊媽媽對(duì)他說：?好孩子，快出門去找快樂吧！?小山羊問：?‘快樂’在哪里呢？?媽媽回答說：?你找到它就知道了。?

小山羊走出家門，看見小馬正拉著兩包大米吃力地上山。小山羊飛快地跑過去，和小馬一起把大米拉上了山。小馬說：?小山羊，你真好！?

小山羊心里美美的。他走著，走著，看見路邊的一棵小樹快倒了。小山羊上前把小樹扶直，還給小樹培了土。小樹在風(fēng)中點(diǎn)著頭，好像在說：?小山羊，謝謝你！?

天黑了，小山羊高高興興地回到家。山羊媽媽看看小山羊，笑著說：?快樂寫在了你臉上，你找到‘快樂’了。?

識(shí)字短文篇三：在閱讀中識(shí)字

在閱讀中識(shí)字、多識(shí)字以促閱讀

教育專家康寶靈曾指出兒童識(shí)字閱讀的三個(gè)階段：

第一階段識(shí)字讀書，同步進(jìn)行，偏重識(shí)字。

第二階段識(shí)字讀書，交替進(jìn)行，雙管齊下。

第三階段讀書識(shí)字，齊頭并進(jìn)，偏重讀書。

而一年級(jí)學(xué)生正處在第一、二階段的教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)把握這個(gè)尺度。在本套一年級(jí)的教材中，閱

讀內(nèi)容多為詩歌和童話故事。這樣的選材吸引了學(xué)生的興趣閱讀，學(xué)生可在閱讀中依據(jù)語言環(huán)境中識(shí)字，

并從閱讀中了解字義，并由此來教學(xué)生學(xué)詞語、學(xué)句子。

在閱讀中識(shí)字，提高識(shí)字效率

一、背景分析： ［ 作者：vfdbg 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn) 點(diǎn)擊數(shù)：18 更新時(shí)間：2007-9-

根據(jù)上海二期課改“語文課程標(biāo)準(zhǔn)

了很大的變化，最明顯的特點(diǎn)為“開篇閱

字和在閱讀中識(shí)字，提高識(shí)字的效率，

早在20世紀(jì)60年代初，就形成了“

不離詞，詞不離句，句不離文”。1958年

識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得了顯著成果。其理

性和可行性。

從小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)來看：到

2000個(gè)左右的常用漢字，課內(nèi)閱讀總量不少于5萬字，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，使學(xué)生盡早進(jìn)入閱讀閱讀中識(shí)字”不失為一種較為有效的教學(xué)方法�！霸陂喿x中識(shí)字”即在閱讀教學(xué)過程中識(shí)字，物的規(guī)律；（2）、強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境，促進(jìn)兒童語言思維的發(fā)展。

二、理性思考：

面對(duì)“在閱讀中識(shí)字”的新理念，我們語文課的教學(xué)方式帶來了可喜的變化：老師們嘗試新指導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、利用各種途徑學(xué)習(xí)。一個(gè)多學(xué)期的課堂實(shí)踐，老師們欣喜之余也產(chǎn)生小學(xué)一年級(jí)語文教師的課堂教學(xué)，并加以診斷分析，總的來說出現(xiàn)如下一些問題：

1、識(shí)字影響閱讀：為了識(shí)字而使閱讀教學(xué)變得支離破碎。過去集中識(shí)字的缺點(diǎn)在于沒有把環(huán)境割裂開來，不便于學(xué)習(xí)掌握。而現(xiàn)在一些老師力求體現(xiàn)“字不離詞，詞不離句”的基本原則

為單位組織教學(xué)，更有甚著一句接一句組織閱讀，苦心經(jīng)營(yíng)著識(shí)字。這種以犧牲閱讀的整體性

課改背景下的識(shí)字教學(xué)嗎？

2、閱讀沖淡識(shí)字：為了閱讀導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水。隨著識(shí)字量的加大、課文受到了擠壓。沒有面向全體的大面積拼讀，沒有精確的字形分析，更沒少教師有意識(shí)的點(diǎn)化與下一步的閱讀教學(xué)。這樣做只是為了完成預(yù)設(shè)的教案。試想，識(shí)字教學(xué)是低段的主要教學(xué)任務(wù)能識(shí)好嗎？會(huì)在新的語言環(huán)境認(rèn)讀嗎？

基于以上認(rèn)識(shí)，我們確立了“在閱讀中識(shí)字”的研究主題，試圖在優(yōu)化識(shí)字的同時(shí)將識(shí)字整體，讓識(shí)字與閱讀互相滲透、相互融合、相得益彰，使學(xué)生盡早進(jìn)入閱讀，多識(shí)字、快識(shí)字

三、實(shí)踐操作：

“在閱讀中識(shí)字”，即在閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，其優(yōu)點(diǎn)是在具體的語言環(huán)境中識(shí)字生字較少的短課文，一邊講讀課文，一邊教學(xué)生字詞，在通過朗讀、書寫等進(jìn)行鞏固。以后閱中的生字詞提出來集中教學(xué)，然后講讀課文。但總的原則是“字不離詞，詞不離句”。其基本理字形；但隨著識(shí)字量的增加和閱讀寫作的需要，識(shí)字的主要問題是字義，兒童理解字義的基本是靠記憶字典上的解釋。而且識(shí)字是為了閱讀和寫作，所以識(shí)字教學(xué)一定要和閱讀結(jié)合起來，做到識(shí)字、閱讀和語言共同發(fā)展。

面對(duì)“在閱讀中識(shí)字”的新理念，我們的課堂教學(xué)實(shí)踐究竟有哪些做法呢？

1 ．生字學(xué)習(xí)貫穿于閱讀的全過程

識(shí)字是小學(xué)語文主要教學(xué)任務(wù)之一，開篇閱讀是為學(xué)生提供了識(shí)字的具體語言環(huán)境，教師穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終，改變過去先識(shí)字再閱讀的狀況，把識(shí)字與閱讀相結(jié)合，識(shí)字與整個(gè)課一課，教師根據(jù)課文的特點(diǎn)，合理分布、分步落實(shí)。本課安排了三次小集中組織教學(xué)：在導(dǎo)入課題的同時(shí)學(xué)習(xí)了“蜘、蛛、網(wǎng)”三個(gè)生字。接下來聽課文錄音，采用填空練習(xí)整體感知，及時(shí)采用集中識(shí)字的辦法把剩下的生字學(xué)習(xí)了，再把生字送回課文，送回具體的語言環(huán)境，通過反生字的認(rèn)識(shí)、鞏固，在朗讀中理解課文內(nèi)容，以讀為重要手段，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積課文內(nèi)容、所學(xué)字詞緊密結(jié)合，在表達(dá)中鞏固、運(yùn)用，讓孩子真正學(xué)有所得，產(chǎn)生一種成功感以及指導(dǎo)書寫這兩個(gè)環(huán)節(jié)更是進(jìn)一步鞏固和復(fù)習(xí)生字，讓學(xué)生更深刻地記憶。這樣將識(shí)字“貫提高了閱讀的效益。

2．生字學(xué)習(xí)緊密結(jié)合語言環(huán)境

生字教學(xué)要緊密結(jié)合環(huán)境，可以是文章，可以是詞句，還可以是圖片、實(shí)物。關(guān)鍵是讓學(xué)如《蜘蛛織網(wǎng)》這一課：

師：小動(dòng)物們對(duì)蜘蛛是怎么說的？

生邊交流師邊出示相關(guān)語句。

師：小朋友們找得真準(zhǔn)確！自己把這些話讀一讀。

生自由讀。

師：小動(dòng)物們說的這些話里有幾個(gè)紅色的字寶寶，我們一起來讀一讀。

師：你會(huì)記哪個(gè)字，怎么記的？

生交流。

師：咱們把字寶寶送回去再讀讀小動(dòng)物對(duì)蜘蛛說的話。

徐老師在初讀課文后提出問題“小動(dòng)物們對(duì)蜘蛛是怎樣說的”，讓學(xué)生邊讀邊找，然后把學(xué)的顏色標(biāo)志，并注上拼音，在這樣一種具體的語言環(huán)境中集中學(xué)習(xí)生字，學(xué)生不覺得困難、乏識(shí)字時(shí)還要注意對(duì)生字進(jìn)行一定的歸類，后鼻音的放在一起，三拼音的歸為一類或者根據(jù)字的記憶。

3．生字識(shí)記自主化、多樣化、精確化

（1）以新帶舊識(shí)記生字

新教材的一大特點(diǎn)就是識(shí)字量大，要讓學(xué)生印象深刻，教師應(yīng)主動(dòng)地把新知與舊知聯(lián)系起回憶，從而加深對(duì)學(xué)過生字的鞏固。徐老師在執(zhí)教《蜘蛛織網(wǎng)》這一課時(shí)就做得很好。在學(xué)“蜘還知道哪些字也是蟲字旁的”，一下子就喚醒了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，說出了很板上，讓學(xué)生看得更真切。在學(xué)習(xí)“網(wǎng)”時(shí)，老師又與前面課文學(xué)過的象形字結(jié)合在一起，學(xué)生的生字，真是一箭雙雕。

（2）比較辨析中識(shí)記生字

大量識(shí)字造成學(xué)生對(duì)那些字形相象、音同而字不同的字常�；煜�，因此老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由由模糊逐步走向精確。在教學(xué)生字的過程中，老師有必要對(duì)以字形相似的字可以加以比較。例來記，徐老師及時(shí)把“錯(cuò)”寫在黑板上，并讓學(xué)生書空“散”的左邊與“錯(cuò)”的右邊，發(fā)現(xiàn)雖然相似比”等練習(xí)，把形相似、同音不同形的字放在一起比一比再組詞，從字形、字意上加以區(qū)別；環(huán)境的運(yùn)用中對(duì)形近字進(jìn)行區(qū)別。如《諸葛亮和小皮匠》這一課中有三個(gè)提手旁表示動(dòng)作的生學(xué)生鞏固、理解，老師出示一個(gè)選詞填空的練習(xí)：小明（ ）住了他的去路；明明不小心（ 開鍋蓋一看，里面什么也沒有。這樣在理解運(yùn)用中幫助學(xué)生清晰了字形。

（3）游戲中巧識(shí)生字

一年級(jí)的小朋友好動(dòng)，游戲是他們喜愛的活動(dòng)，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)運(yùn)用多種形象直觀多彩的教學(xué)情境，使兒童樂于學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的游戲方式，其實(shí)質(zhì)就是

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小朋友來說，他們認(rèn)的字還不多，采用叫號(hào)游戲?qū)W習(xí)鞏固生字，既提高學(xué)生識(shí)字量的增加，識(shí)字方法的多樣，又可采用“猜謎語、編順口溜、幫生字寶寶找媽媽”等游戲?qū)W個(gè)女生”，學(xué)生馬上動(dòng)腦筋想，猜出是“姓”，這個(gè)字也就深深印在學(xué)生的腦海里了。又如在教一同坐在石頭上，既生動(dòng)形象，又方便學(xué)生記憶，學(xué)生識(shí)字的興趣也調(diào)動(dòng)起(來自:smilezhuce.com 蒲公英文摘:識(shí)字短文)來。

4．識(shí)字鞏固充分發(fā)揮文本的作用

（1）通過反復(fù)朗讀課文，幫助學(xué)生鞏固生字。

學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，小學(xué)生識(shí)字后，會(huì)產(chǎn)生遺忘，因此，在識(shí)字教學(xué)中，需要有個(gè)鞏的學(xué)生能字字過目朗讀課文”，就是力求借助文本，利用各種朗讀活動(dòng)，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字的的思想。教學(xué)時(shí)，我們常采用先聽錄音讀或老師范讀課文的方式，目的在于讓學(xué)生聽清課文每使學(xué)生能較正確地讀課文，最后采用多種朗讀的幫助學(xué)生讀好課文。我們感到在反復(fù)讀文的同生字較為有效的方法。

（2）創(chuàng)設(shè)新的語言環(huán)境，幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的生字。

識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識(shí)字僅靠課本也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們可根系，創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，達(dá)到鞏固所學(xué)生字的目的，進(jìn)一步體現(xiàn)閱讀中識(shí)字的有效性，給不井觀天》這一課，學(xué)完課文后，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行說話練習(xí)：青蛙聽了小鳥的話，一跳跳出井口，抬不難發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生的回答中能用上“弄錯(cuò)、無邊無際、相信”這些文中的詞語。這既是說話能力的豐富了學(xué)生的語言，進(jìn)一步體現(xiàn)了在閱讀中識(shí)字的理念。

四、幾點(diǎn)思考：

（1）閱讀文本的進(jìn)一步開發(fā)

在閱讀中識(shí)字，除了借助文本識(shí)好字外，我們還應(yīng)進(jìn)一步開拓新的語言環(huán)境，教師要根據(jù)興趣，拓寬識(shí)字途徑，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。生紙雜志，都可以成為兒童識(shí)字的最好材料。學(xué)生剪剪、畫畫、貼貼后，編成圖文并茂的“識(shí)字課拓的過程，有利于學(xué)生的發(fā)展。

（2）每一環(huán)節(jié)教學(xué)效率的最大化

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求“二年級(jí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)2000個(gè)左右的常用漢字”，因此，我們要到課標(biāo)要求，目前課堂教學(xué)中，有的老師教學(xué)生字的音、形、義，方法比較傳統(tǒng)，講得多，教有發(fā)揮文本的作用，仍然孤立地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，按部就班指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字；有的老師對(duì)教材鉆研課堂教學(xué)效率低的原因。面對(duì)新理念，新要求，我們要從深入鉆研新教材、精心設(shè)計(jì)新教法著教學(xué)有機(jī)整合、融為一體，真正提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)的效率。

（3）良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

“閱讀中識(shí)字”的教學(xué)目標(biāo)比較多元，導(dǎo)致課堂容量大、節(jié)奏快。為了達(dá)成目標(biāo)，預(yù)習(xí)工作會(huì)他們預(yù)習(xí)的方法：一、讀（讀課文）二、標(biāo)（標(biāo)小節(jié)）三、圈（圈生字）、四、想（想識(shí)字子努力去做；當(dāng)然最重要的是堅(jiān)持不懈、持之以恒。

識(shí)字的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，在教會(huì)學(xué)生查字典后，要重視培養(yǎng)學(xué)生利用主識(shí)字的能力。

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