2005年，星巴克公司出資500萬美元，設(shè)立“星巴克中國教育基金”。為解決西部貧困地區(qū)教育資源短缺問題，2006年，該基金的首筆捐贈1200萬元人民幣用于與中國宋慶齡基金會合作啟動“西部園丁培訓(xùn)計劃”，開展西部鄉(xiāng)村教師教育理念及教學(xué)技能的培訓(xùn)。五年中，共培訓(xùn)了來自陜西、寧夏、四川、重慶、云南五省區(qū)市3000名鄉(xiāng)村教師和校長�，F(xiàn)在，“星巴克西部鄉(xiāng)村教師/校長培訓(xùn)計劃”已經(jīng)圓滿完成了任務(wù)，培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，而給參加過培訓(xùn)的鄉(xiāng)村教師和校長留下的，卻很多很多……
　　2008年9月，當(dāng)35歲的何海張來到云南大理南澗彝族自治縣建設(shè)希望小學(xué)，開始自己新的任教生涯時，心情卻像被一盆冰水淋透，低落至谷底。
　　建設(shè)希望小學(xué)坐落于距離城16000米的瓦折村麻栗樹河谷，瓦折村共2000多人口，地屬特困山區(qū)，人年均收入2000元左右。建設(shè)希望小學(xué)是片區(qū)唯一的完六小學(xué)，校園占地僅2542平方米，其中生活用房雨天漏雨、墻體開裂，已是危房。2009至2010學(xué)年學(xué)校有在校生176人，6個教學(xué)班，全校教職工8人，其中代課教師就有5人。一條雨天漲水、天干無水的砂石河就是通往外界的唯一車道。學(xué)校沒有手機(jī)信號，一部中國電信的無線脈沖電話就是與外界連通的通信工具。學(xué)校僅有的電子設(shè)備是一臺已壞到無法使用的老式電腦，整個學(xué)校無網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，無體育器材。
　　面對條件如此惡劣的建設(shè)希望小學(xué)，何海張只覺備受打擊，失落與難過不斷涌上心頭。何海張出生于南澗縣的高寒特困山區(qū)，高考落榜后的兩年中，他先后幫人趕過馬，挖過鋅礦，后來在緬甸幫人開推土機(jī)。1994年9月，何海張從緬甸回鄉(xiāng)，因自己的小學(xué)老師生病住院，答應(yīng)在學(xué)校里幫他代兩個月的課，沒想到就此走上教育的道路，這一代謀就是五年。
　　何海張的父親也是一名教師，心撲在教育工作上，愛學(xué)生勝過愛自己的親人，而何海張的大哥、大姐、兩個妹妹小時候卻因病得不到救治去世，這使得何海張一直對“教師”這個職業(yè)充滿厭惡。可在代課的五年中，面對一個個孩子渴求的眼神和可愛的面龐，何海張每周步行來回二十多公里，丈量著這條山路的深溝和陡坡，不知不覺喜歡上了教書。
　　1999年9月，何海張考取了大理白族自治州民族師范的“一年制”進(jìn)修班，2000年9月轉(zhuǎn)正并被分配到對門山小學(xué)，2005年9月調(diào)文啟學(xué)區(qū)中心小學(xué)任教。從教十多年來，何海張一直兢兢業(yè)業(yè)地在山區(qū)任教，其中有十年時間一直在－師－校點(diǎn)，學(xué)生多，教的都是兩級或三級的復(fù)式班，所教過的學(xué)校都在偏僻的高山之麓或峽谷之中，交通不便、通信不發(fā)達(dá)。何海張也因為出色的教學(xué)和管理能力，獲得過當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀班級獎和優(yōu)秀班主任獎。當(dāng)從文啟學(xué)區(qū)中心小學(xué)調(diào)任時，何海張滿心認(rèn)為，這一次終于可以到一個經(jīng)濟(jì)狀況和硬件好一些的小學(xué)任教時，建設(shè)希望小學(xué)卻再一次擊碎了他的夢想。何海張開始怨恨，怨恨自己為什么出生在這樣一個貧困的地區(qū)，怨恨自己為什么總要在這樣艱苦的學(xué)校工作，怨恨自己為什么就不能夠改變命運(yùn)。
　　就這樣，從2008年9月開始，何海張懷著這樣一種心情，在建設(shè)希望小學(xué)再次開始了自己的任教生涯。盡管何海張依舊盡心盡力地投入到日常的教學(xué)和管理工作中，卻依舊難以按捺住內(nèi)心的不甘。
　　直到2009年8月，在南澗縣教育局的推薦下，何海張第二次走出大山，來到省城昆明，參加中國宋慶齡基金會“星巴克鄉(xiāng)村校長培訓(xùn)班”，這一次培訓(xùn)，卻徹底改變了何海張。
　　對于能夠獲得這次培訓(xùn)機(jī)會，能夠參與這么高規(guī)格的培訓(xùn)、和來自五個省區(qū)市的校長們在一起學(xué)習(xí)，何海張心中滿是感動和激動，可同時，失落感也越來越強(qiáng)烈。何海張看到，同為鄉(xiāng)村學(xué)校，卻有那么多的學(xué)校已經(jīng)逐步改變了落后的硬件設(shè)施，教師隊伍也日益壯大，校長已經(jīng)有了越來越多的資源和支持，而來自全國各地的專家們，他們身處的環(huán)境和所受的教育，和自己簡直是天壤之別。
　　一天，在聽完云南省教育廳德育處處長楊國良的講座《德育的發(fā)展與創(chuàng)新》后，何海張對這位同樣是南澗縣人同樣在一線教育基層工作過卻走出山區(qū)成為省里干部的老鄉(xiāng)充滿了敬佩。而在鄭小江教授的《小學(xué)生命困頓和生命教育》的講座后，何海張開始意識到，自己之前一直陷在郁悶失落而沒有方向的生命困頓中，自己生命的價值究竟在哪里。
　　一個很偶然的機(jī)會，何海張和楊國良處長、鄭小江教授進(jìn)行了一次深入交流。他把自己所處地區(qū)和學(xué)校的情況告訴給兩位專家，并直言不諱自己的心結(jié)。鄭教授聽完他的述說后，告訴他“艱苦是相對的，可能還會有更艱苦的地區(qū)和人們，比如自己當(dāng)年在鄱陽湖邊下放，那里的學(xué)校要靠挖墻來當(dāng)窗戶。在惡劣的條件下，靠著自己對生活的熱愛和不斷的奮斗是可以改變的，楊處長就是最好的一個例子。也許現(xiàn)在的條件是艱苦的，但是不能因為艱苦就絕望；也許現(xiàn)在還不能避免艱苦，但是艱苦未必就會活得比別人差”。楊國良處長則對他說：“學(xué)校的管理要人本式的管理，多關(guān)心教師生活，多關(guān)愛學(xué)生。這樣就同樣能在艱苦的環(huán)境中體會到教育的快樂，會發(fā)現(xiàn)自己的生活一樣充實并充滿希望�！�
　　兩位專家的話讓河海張思緒萬千，幡然頓悟：是啊，現(xiàn)在的南澗建設(shè)希望小學(xué)的確落后而艱苦，但是那里是自己的第二個家，是自己施展才能的天地；現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)生不知道電腦為何物，甚至有的孩子連伙食費(fèi)都交不出，可他們同樣是自己的學(xué)生，同樣需要有人去愛他們，引領(lǐng)著他們向前走；現(xiàn)在的自己的確身處一個連家電設(shè)備都僅限于電視和電燈的山區(qū)，但是靠著自己對教育的熱愛和教學(xué)的才能，同樣可以創(chuàng)造出自己的事業(yè)。只要有人煙的地方就可以生存，只要有一個堅定的信念就可以開展教育事業(yè)。所以，自己還是好好地靜下心，為孩子們的未來努力吧。
　　培訓(xùn)結(jié)束后，河海張正式升任建設(shè)希望小學(xué)校長，培訓(xùn)時所汲取的那么多心靈的營養(yǎng)讓他感覺自己肩上的擔(dān)子是多么重。惡劣的自然環(huán)境封閉了山區(qū)人們與外界的溝通，是貧窮無法讓更多的孩子走出大山。他想努力為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，想讓自己的老師們也感受一下外面精彩的世界。
　　何海張跟云南省婦聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)申請圖書，經(jīng)過幾番努力終于申請到價值3.5萬元的圖書，現(xiàn)在則又投入到申請書架經(jīng)費(fèi)的工作中。為了給學(xué)校組建電腦室，讓學(xué)生感受到科技的力量，何海張與當(dāng)?shù)匾苿庸�司�?lián)系，希望能夠援建手機(jī)塔。何海張把培訓(xùn)l中所獲得的方法經(jīng)驗仔細(xì)整理，開始在學(xué)校管理中更多地去重視人文關(guān)懷，發(fā)揮教師的能力，注重學(xué)生的個性化教育，增進(jìn)師生交流。同時何海張也意識到自我學(xué)習(xí)的重要性，于是他參加了�？�、本科的學(xué)歷培訓(xùn)，自學(xué)電腦，盡可能地把各方面的知識傳授給學(xué)生。
　　現(xiàn)在的何海張回首往事，幾多酸、幾多甜、幾多汗水幾分收獲，“人類的傳承，不僅是生命的傳承，更是文化的傳承”，何海張從教以來一直秉持著這一信念。直到今天，何海張終于明白了父親為何為了教育事業(yè)能夠幾個月不回家，愛學(xué)生超過愛子女。
　　當(dāng)然，何海張知道僅憑一個人的力量是微不足道的，他也衷心希望各界愛心人士能夠來關(guān)心一下這些封閉在山里的孩子。
　　面對孩子們的渴求、面對貧瘠的土地，何海張知道，自己別無選擇，只能盡心盡力!坎坷的教育之路，無悔的青春之路!何海張依然會繼續(xù)上下而求索!

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