【摘要】本文在普洛普研究方法論的基礎(chǔ)上,以簡(jiǎn)化的方式,提煉出《新聞聯(lián)播》中“抗震救災(zāi)英雄譜”系列專題報(bào)道的敘事模式,即以介紹人物身份、任務(wù)來臨、任務(wù)的危險(xiǎn)性與艱巨性、人物的心理、執(zhí)行任務(wù)、結(jié)局、不為人知的秘密和獎(jiǎng)勵(lì)為基礎(chǔ)的簡(jiǎn)訊版典型人物報(bào)道敘事模式,并與報(bào)紙上較長(zhǎng)篇的典型人物報(bào)道敘事模式作簡(jiǎn)要對(duì)比分析。
　　【關(guān)鍵詞】敘事模式 《新聞聯(lián)播》 簡(jiǎn)訊版 典型人物報(bào)道
　　
　　“抗震救災(zāi)英雄譜”是自“5?12”大地震后在中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》節(jié)目中連續(xù)播放的一個(gè)專題報(bào)道,也可以看作是典型人物報(bào)道的簡(jiǎn)訊版。“14種不同的敘事功能組成了典型人物報(bào)道穩(wěn)定的內(nèi)在敘事模式”①,作為典型人物報(bào)道簡(jiǎn)訊版的“抗震救災(zāi)英雄譜”,它的敘事模式是否也具有14種不同的敘事功能呢?電視簡(jiǎn)訊版典型人物報(bào)道的敘事模式與報(bào)紙較長(zhǎng)篇的典型人物報(bào)道相比又有何不同?這種不同對(duì)于指導(dǎo)我們的傳播工作又有何啟示?
　　分析“抗震救災(zāi)英雄譜”的敘事模式,我們要先從敘事模式的源頭普洛普說起。普洛普在對(duì)俄國(guó)民間故事的研究中發(fā)現(xiàn),“民間故事具有二重性:一方面它千奇百怪,五彩繽紛;另一方面,它如出一轍,千篇一律。”②普洛普解釋說,這是因?yàn)槿宋镫m然在表面上非常不同,如年齡、性別、職業(yè)、身份以及其他靜態(tài)的特點(diǎn)和屬性有很大差異,但在整個(gè)故事情節(jié)中都完成同樣的行為。他認(rèn)為人物的功能(行為)是恒定不變的因素,而其他方面是可變因素。這不變與可變之間的關(guān)系便造成了故事的異同。1928年,普洛普在其著作《民間故事形態(tài)學(xué)》中,從多樣的具體事件和構(gòu)成中概括出了31個(gè)恒定不變的功能,并歸納出了7個(gè)人物角色,他們分別是對(duì)頭、施與者、助手、被尋找者和她的父親、送信者、主人公、假主人公③。普洛普以此建立了一個(gè)最基本的敘述結(jié)構(gòu)模式,所有被研究的一百多個(gè)俄國(guó)民間故事都被看作這個(gè)深層敘述結(jié)構(gòu)的展開、衍生和變化。比如,著名電影《007》系列吸引了成千上萬的影迷,但該電影系列的內(nèi)容無非就講述了“一個(gè)能力過人的著名間諜詹姆斯?邦德在不同美女的幫助下,完成了一個(gè)又一個(gè)上級(jí)交辦的高難度任務(wù)”這個(gè)故事。
　　敘事學(xué)通過分析情節(jié)的組合“向我們展示相似的故事所共有的結(jié)構(gòu)特征”④。普洛普的研究為這種展示提供了方法論基礎(chǔ),而本文的研究建立在普氏研究方法論的基礎(chǔ)之上,以簡(jiǎn)化的形式,提煉出“抗震救災(zāi)英雄譜”這種簡(jiǎn)訊版典型人物報(bào)道的固定敘事模式。
　　(一)介紹人物身份
　　“抗震救災(zāi)英雄譜”通常在開篇就介紹人物的身份。這里的人物,可能是個(gè)人,如“這位戰(zhàn)士叫武文斌,是濟(jì)南軍區(qū)某紅軍師炮兵指揮連二級(jí)士官”(《鋼鐵戰(zhàn)士武文斌》)、“危急時(shí)刻,鄉(xiāng)黨委副書記、紀(jì)委書記馬傳榮站了出來,他把找到的鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部分成3個(gè)應(yīng)急小組,冒著余震的危險(xiǎn)在廢墟中營(yíng)救被困群眾�！�(《群眾為先的書記馬傳榮》;也可能是一個(gè)群體,如《奮戰(zhàn)抗災(zāi)一線 恪盡記者職責(zé)》中,用“帶這速效救心丸趕到前線”的新聞老將龔達(dá)發(fā)、在顛簸的直升機(jī)上探身出機(jī)艙拍出震后汶川第一組照片的新華社記者徐壯志和徐壯志口中“好幾十個(gè)乃至上百個(gè)人拿著相機(jī)往里(指危險(xiǎn)地帶)跑”的記者同行們,展示了記者這一特殊群體在抗災(zāi)一線不畏艱難危險(xiǎn),為災(zāi)區(qū)與外界的溝通聯(lián)絡(luò)恪盡職責(zé)的精神風(fēng)貌。
　　(二)任務(wù)來臨
　　“抗震救災(zāi)英雄譜”中的任務(wù)來臨有兩種情況:
　　一是上級(jí)命令。如:“邱光華機(jī)組接到命令,前往理縣運(yùn)送防疫專家”(《邱光華機(jī)組:用忠誠(chéng)架設(shè)空中生命通道》)、“四川汶川地震發(fā)生后,北京大學(xué)第一附屬醫(yī)院先后派出15名醫(yī)務(wù)人員奔赴災(zāi)區(qū)積極參與受傷群眾的救治工作�！�(《北大醫(yī)院積極救治地震傷員》。除了上述直接敘述出來的,還有許多隱含在字里行間的上級(jí)命令。如:“作為我軍第一批奔赴災(zāi)區(qū)的心理專家,婁振山帶領(lǐng)他的小分隊(duì)深入什邡市的各重災(zāi)鄉(xiāng)鎮(zhèn),傳授心理疏導(dǎo)基本方法�！�(《重建災(zāi)區(qū)美好心靈家園》)點(diǎn)明了這批心理專家是“我軍”派出的。
　　二是主動(dòng)請(qǐng)命。在“抗震救災(zāi)英雄譜”專題節(jié)目中主動(dòng)請(qǐng)命的英雄有很多,如: “汶川大地震的第二天,他(祁友富)自愿向黨組織交納10萬元‘特殊黨費(fèi)’,表達(dá)了一名共產(chǎn)黨員心中無私的愛。”(《祁友富,一名共產(chǎn)黨員心中的大愛》;“楊伊同志主動(dòng)找到我們,要求到抗震救災(zāi)的第一線。”(《楊伊:危難之時(shí)彰顯軍人本色》)。
　　(三)任務(wù)的危險(xiǎn)性與艱巨性
　　8.0級(jí)大地震,再加上余震不斷,人隨時(shí)都處于危險(xiǎn)之中。抗震救災(zāi)這一任務(wù),本身就具有危險(xiǎn)性。如:“就在牛玉新勸說先宇順搬家時(shí),又一次強(qiáng)烈余震發(fā)生了,危房開始向帳篷方向傾斜�！�(《牛玉新:災(zāi)區(qū)群眾為他請(qǐng)功》);“7個(gè)學(xué)前班的學(xué)生因午睡還沒能出來,而此時(shí)情形已越來越危急,墻壁搖搖擺擺,教室里瓦片不時(shí)地往下掉落……童世強(qiáng)和老師趕忙把孩子們轉(zhuǎn)移到前院操場(chǎng),僅僅一分鐘內(nèi),那堵磚墻就轟然倒塌,學(xué)校師生無一傷亡�！�(《14歲少年童世強(qiáng)7次沖回教室勇救30孩童》)。
　　但推廣開來,普遍意義上的簡(jiǎn)訊版典型人物報(bào)道的“任務(wù)”更多的是艱巨性。這里的艱巨性既有任務(wù)執(zhí)行環(huán)境的惡劣,也有工具的匱乏。如:“他們又在崇山峻嶺間搶修通向甘堡藏寨的12公里輸水管道,使藏胞用上了干凈的自來水�！�(《團(tuán)長(zhǎng)張肇榮:生死守護(hù)藏羌族群眾》)。
　　(四)人物的心理
　　英雄之所以稱之為“英雄”,是因?yàn)樗麄冊(cè)诿鎸?duì)困難,尤其是幾乎難以解決的困難時(shí),選擇了勇敢地與之斗爭(zhēng),并且為此付出任何代價(jià)都無怨無悔。在危險(xiǎn)而又艱巨的任務(wù)面前,有“當(dāng)時(shí)腦子一片空白,就想把那些孩子抱出來,就想救那些孩子”的14歲少年童世強(qiáng),也有“因?yàn)槲一钪?因?yàn)樵谶@次大災(zāi)難里,我還活著,所以我要來。我說過,這里只要活著的人有一個(gè)存在,我就不會(huì)離開,會(huì)一直營(yíng)救�！钡膰�(guó)家地震救援隊(duì)自愿工作人員陳巖;有“承受著失去親人的悲痛,冒著生命危險(xiǎn),堅(jiān)守在抗震救災(zāi)的第一線,把群眾視為自己家人”的女民警蔣敏,也有“雖然我們是女性,但更是女軍人。關(guān)鍵時(shí)刻決不能掉隊(duì)”的率先進(jìn)入汶川的英雄勁旅。這些或明示或暗示、或自己陳述或借他人之口表達(dá)的真情流露,增強(qiáng)了人物的真實(shí)性和鮮活性。
　　(五)執(zhí)行任務(wù)
　　由于篇幅上的的限制,“執(zhí)行任務(wù)”基本上都與任務(wù)的艱巨性和危險(xiǎn)性重合在一起。比如在《生死營(yíng)救當(dāng)先鋒》中是這樣描述的:“突擊隊(duì)員在道路受阻的情況下,棄車徒步往前沖,率先趕到救援現(xiàn)場(chǎng),官兵分成6個(gè)搜救小組,在廢墟中用雙手搬開瓦礫,經(jīng)過16個(gè)小時(shí)的連續(xù)奮戰(zhàn),14名學(xué)生首先被從廢墟中救出,隨后,他們又與后續(xù)部隊(duì)一起搜救出210名師生。突擊隊(duì)中有5名隊(duì)員的家也在重災(zāi)區(qū),親人生死未卜、下落不明,但沒有一人離開救援崗位�！�
　　(六)結(jié)局
　　結(jié)局通常包括兩個(gè)方面:
　　一是指任務(wù)完成情況。如:負(fù)責(zé)為受災(zāi)群眾安置點(diǎn)搭建簡(jiǎn)易板房的濟(jì)南軍區(qū)某裝甲師“在平武地區(qū)已經(jīng)搭建了22所帳篷學(xué)校,學(xué)生人數(shù)達(dá)到4436名�！庇秩缈拐鹁葹�(zāi)一線的模范夫妻童強(qiáng)和陳徽軍,作為南京軍區(qū)第85醫(yī)院赴災(zāi)區(qū)醫(yī)療隊(duì)隊(duì)員,丈夫童強(qiáng)“跑遍了鎣華鎮(zhèn)的所有村寨,搶救受傷群眾近300人”,妻子陳徽軍“也在什邡紅白鎮(zhèn)精心照料災(zāi)區(qū)群眾”。
　　二是指人物即主人公的狀況。比如為了救被困同學(xué)而失去自己右臂的小王彬 “住院期間,主動(dòng)加入志愿者隊(duì)伍,成為醫(yī)院里年齡最小的志愿者。有小朋友受傷喊疼,打針哭鬧,她就跑到床邊為他們唱歌,鼓勵(lì)他們�！庇秩纭霸趽尵人拇ɡ砜h的光纜中,他被滾石擊中,光榮犧牲”的普通電信員工劉建秋。
　　(七)不為人知的秘密
　　“不為人知的秘密”是指通過一些細(xì)節(jié)描述,諸如“受災(zāi)群眾的孩子被蔣敏抱進(jìn)了帳篷,孩子已經(jīng)睡熟了,蔣敏像媽媽一樣給他掖好了被子,眼睛卻一直停留在孩子的臉上”(《蔣敏:付出愛 把悲傷留給自己》)的動(dòng)作描寫、“都江堰市聚源中學(xué)初三五班班主任何智霞的遺體被救援人員在廢墟中發(fā)現(xiàn)時(shí),兩個(gè)手臂都是張開著的,趴在一個(gè)狹小的空間中,雙臂張開,身下環(huán)抱著五名學(xué)生”(《廢墟中 女教師用“最后的擁抱”護(hù)住5學(xué)生》)的狀態(tài)描寫、“她說她已經(jīng)不行了,她說我的學(xué)生咋辦?”(《校長(zhǎng)為救學(xué)生身亡 臨終遺言:學(xué)生咋辦?》)的語言描寫等,使人物形象更加飽滿。
　　(八)獎(jiǎng)勵(lì)
　　“抗震救災(zāi)英雄譜”中表現(xiàn)“獎(jiǎng)勵(lì)”這一項(xiàng)主要有三種方式:
　　一是來自官方的表彰。比如:“濟(jì)南軍區(qū)某集團(tuán)軍黨委追認(rèn)武文斌為中共正式黨員,追記一等功,批準(zhǔn)為革命烈士�！�(《鋼鐵戰(zhàn)士武文斌》)。
　　二是來自群眾的真摯的感謝與感激。比如:“四川都江堰市胥家鎮(zhèn)的數(shù)萬群眾涌上街頭,為一位因過度勞累而犧牲在抗震救災(zāi)一線的普通戰(zhàn)士送行�！�(《鋼鐵戰(zhàn)士武文斌》)和“等他長(zhǎng)大了會(huì)喊,一定會(huì)喊媽媽”(《警察媽媽蔣曉娟》)。
　　三是來自第三方也就是記者或編輯的評(píng)價(jià)。比如:“在抗震救災(zāi)戰(zhàn)斗中,成都軍區(qū)某陸航團(tuán)創(chuàng)造了第一個(gè)出動(dòng)直升機(jī)勘察災(zāi)情;第一個(gè)從空中抵達(dá)汶川、茂縣、映秀、北川重災(zāi)區(qū)等多項(xiàng)第一,被譽(yù)為災(zāi)區(qū)上空的‘吉祥鳥’”(《 成都軍區(qū)某陸航團(tuán):災(zāi)區(qū)上空的“吉祥鳥”》)和“地震中,一些黨員、干部在大災(zāi)面前,承受著失去親人的悲痛,冒著生命危險(xiǎn),堅(jiān)守在抗震救災(zāi)的第一線”(《他心里始終裝著群眾》)。
　　以上是簡(jiǎn)訊版典型人物報(bào)道的8個(gè)具有敘事功能的情節(jié)。但在具體的報(bào)道中,各個(gè)功能的次序和展開程度有一些差異,有可能是“獎(jiǎng)勵(lì)”放在文章開頭。比如《鋼鐵戰(zhàn)士武文斌》《戰(zhàn)震災(zāi),空軍官兵情注藏鄉(xiāng)羌寨》等以為烈士送行和給官兵送鞋墊開頭。也有可能把“執(zhí)行任務(wù)”與“結(jié)局”放在一起,比如“由于沒有大型機(jī)械,官兵們只能用雙手撬石鏟土,用肩膀扛石抬木。經(jīng)過12小時(shí)的連續(xù)奮戰(zhàn),終于打通了這條3.5公里的生命通道�！�(《二炮工程團(tuán):打通“生命線”的先鋒隊(duì)》)。不過從整體上看,基本包含了這8種敘事功能,組成了簡(jiǎn)訊版典型人物報(bào)道的深層敘事結(jié)構(gòu)。
　　簡(jiǎn)訊版典型人物報(bào)道基本敘述了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,但與報(bào)紙長(zhǎng)篇的典型人物報(bào)道相比少了如“敵人的破壞”等功能,情節(jié)上沒有那么跌宕起伏。這是由于電視與報(bào)紙這兩種媒介信息容量不同造成的。但電視具有視聽結(jié)合的特點(diǎn),能給人身臨其境的感覺,這也是在電視可以報(bào)道簡(jiǎn)訊版而報(bào)紙只能長(zhǎng)篇報(bào)道的原因之一。
　　通過以上分析,我們可以得到如下一些啟示:
　　1、簡(jiǎn)訊版已經(jīng)成為電視在報(bào)道典型人物時(shí)采用的一種重要方式。用簡(jiǎn)訊版來報(bào)道典型人物,可以起到事半功倍的作用。
　　2、在情節(jié)設(shè)置方面,電視簡(jiǎn)訊版在故事基本框架的基礎(chǔ)上,可以多增加一些功能,以增強(qiáng)故事的趣味性,使人物更加飽滿。
　　3、這8個(gè)基本功能的展開次序和展開程度可以根據(jù)不同情況而設(shè)定。尤其對(duì)于系列專題節(jié)目而言,不同的敘述順序能給人耳目一新的感覺�！�
　　
　　參考文獻(xiàn)
　�、兕欆�,《英雄神話的現(xiàn)代復(fù)現(xiàn)――論典型人物報(bào)道的敘事結(jié)構(gòu)》,《成都大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)》,2008年第3期
　�、诟敌扪�:《文本學(xué)――文本主義文論系統(tǒng)研究》,北京大學(xué)出版社,2004年12月第1版,第86頁(yè)
　　③楊大春:《文本的世界――從結(jié)構(gòu)主義到后結(jié)構(gòu)主義》,中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,1998年2月版,第53頁(yè)
　�、躘美]華萊士?馬丁,唐小兵譯:《當(dāng)代敘事學(xué)》,北京大學(xué)出版社,1990年版,第124頁(yè)
　　(作者:劉琦婧 廈門大學(xué)新聞傳播學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)09級(jí)碩士;趙鑫 華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院碩士)
　　責(zé)編:姚少寶

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