【摘要】新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、教材建設(shè)、教學(xué)管理以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高職高專(zhuān)院校在實(shí)施新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，面臨許多尚未解決的問(wèn)題。本文旨在通過(guò)針對(duì)我國(guó)新疆地區(qū)高職高專(zhuān)新聞專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以期引起關(guān)注，得到解決的對(duì)策。
　　【關(guān)鍵詞】新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題研究
　　
　　高職教育的教學(xué)指導(dǎo)思想是以技術(shù)性為主,主要目的是讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí),完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生一般具備進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)所需的能力和資格。目前，在我國(guó)新疆地區(qū)高職院校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，存在以下問(wèn)題：
　　一、師資力量薄弱，尚需盡快解決
　　高水平的師資隊(duì)伍建設(shè)是新聞實(shí)踐教學(xué)的前提條件，教學(xué)力量薄弱必定會(huì)影響新聞實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。高職院校中既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有豐富的理論知識(shí)的教師少之又少。而新聞媒體中較為出色的人才工作量大，也不可能承擔(dān)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)職教師。
　　僅對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性最強(qiáng)的新聞攝影專(zhuān)業(yè)師資進(jìn)行調(diào)查，實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生比例為1：109。其中，實(shí)驗(yàn)教師中本科學(xué)歷有7人，研究生學(xué)歷有3人。實(shí)驗(yàn)教師中，有初級(jí)職稱(chēng)的1人，中級(jí)職稱(chēng)有5人，副高職稱(chēng)有1人，無(wú)職稱(chēng)有3人。這就容易造成實(shí)踐教師的研究能力不強(qiáng)，知識(shí)水平不高，發(fā)展后勁不足。
　　二、教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)，急需調(diào)整教學(xué)計(jì)劃
　　教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括教師對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的一切教學(xué)過(guò)程，包括課堂講授、課堂討論、習(xí)題課、實(shí)習(xí)等。其中理論教學(xué)主要是在課堂上由教師依據(jù)教學(xué)大綱所進(jìn)行的。教師結(jié)合學(xué)校實(shí)際在學(xué)生學(xué)完理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、媒體實(shí)習(xí)，這兩部分共同構(gòu)成了教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，也就是教學(xué)的主要內(nèi)容。三年制專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)按高職教育的總體要求，主要按比例分配組織教學(xué)，目前，為了追求學(xué)生的有效就業(yè)率，提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，部分高職院校其實(shí)踐課學(xué)時(shí)已達(dá)到或超過(guò)專(zhuān)業(yè)總學(xué)時(shí)的50%。
　　目前，新疆高職實(shí)踐教學(xué)的比例普遍不高，一方面是教學(xué)條件的限制，不能正常地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；另一方面，則是受傳統(tǒng)教育的影響，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，或者是即便上實(shí)訓(xùn)課，也只是流于形式上的實(shí)訓(xùn)。除部分高職院校和高職院校中部分專(zhuān)業(yè)外,三年制高職院校的實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)能夠落實(shí)到位的較少,從而大大削弱了實(shí)踐教學(xué)的功能與效用。
　　三、教學(xué)內(nèi)容落后，增加新聞前沿信息
　　教材內(nèi)容老化。例如，國(guó)內(nèi)外有很多新聞方面的書(shū)籍，主要分為這幾類(lèi)：一是從新聞理論的角度入手，注重理念教育，教材中僅有少量章節(jié)涉及當(dāng)代新媒體知識(shí)，不能很好地滿足新聞傳播的需要。二是舊教材不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)新聞教育的要求，致使學(xué)生綜合素質(zhì)不高，實(shí)際工作能力較差，畢業(yè)后不能馬上適應(yīng)新聞工作的要求，教育和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。此外，還存在兩個(gè)問(wèn)題：主要是使用教材的情況較為混亂，教學(xué)內(nèi)容得不到保障，停留在簡(jiǎn)單原理的講述上，基本上脫胎于原來(lái)的高本教材。高職教育的教學(xué)指導(dǎo)思想是以技術(shù)性為主,主要目的是讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)，完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生一般具備進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)所需的能力和資格。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展教學(xué)研究，全面提升教師的科研能力和水平，科研水平是高校教師保障教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)能力的源泉，也是教師進(jìn)行教材編寫(xiě)所需知識(shí)儲(chǔ)備的關(guān)鍵要素。
　　作為新疆高職學(xué)院，學(xué)科的專(zhuān)業(yè)研究尚處于起步階段。在教師隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)立足于加強(qiáng)自身的隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)本地培養(yǎng)、異地培養(yǎng)、上學(xué)深造的方式，盡快培養(yǎng)出一支多元化、多層次的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，為自主編寫(xiě)適合新疆人才培養(yǎng)的教材編寫(xiě)，提供人力保障。由于個(gè)體力量的單薄，我們可以聚合集體力量，將各學(xué)院老中青教師組合起來(lái)，與其他地方院校進(jìn)行科研融合和對(duì)接，形成教材攻關(guān)小組。目前，新疆各高職院校在積極創(chuàng)造條件向普高邁進(jìn)，而忽視了教學(xué)及教材的特色的形成，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論課教學(xué)的重要性, 而忽視了實(shí)踐教學(xué)的意義, 大大影響了高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)效果。
　　四、實(shí)踐設(shè)備欠缺，提高教學(xué)投入
　　新聞實(shí)踐教育教學(xué)的硬件設(shè)施不完善，教學(xué)設(shè)備陳舊，使教學(xué)多流于課堂教學(xué)的形式，缺少動(dòng)手的機(jī)會(huì)，許多學(xué)生沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的技能技法的訓(xùn)練。
　　教學(xué)實(shí)驗(yàn)手段差，器材落伍�，F(xiàn)在新聞傳媒早已全部使用先進(jìn)性能的照相機(jī)和齊全的鏡頭、附件配套，很多新聞媒體已配有數(shù)碼照相機(jī)及相應(yīng)的傳輸處理系統(tǒng)。而高校中絕大部分仍使用早已淘汰多年的手動(dòng)相機(jī)。由于器材落后且缺乏，絕大多數(shù)新聞攝影課無(wú)法教授圖片傳輸技術(shù)、數(shù)碼攝影技術(shù)。學(xué)生們甚至連自動(dòng)聚焦、自動(dòng)曝光、TTL閃光攝影等技能都無(wú)法練習(xí)，到傳媒單位后還得重新學(xué)習(xí)器材的使用。
　　理論技術(shù)與技術(shù)技能的不協(xié)調(diào)。所謂理論技術(shù)，是指科學(xué)原理指導(dǎo)應(yīng)用于生產(chǎn)并在生產(chǎn)過(guò)程演變中得到迅速發(fā)展的技術(shù)，即技術(shù)的科學(xué)化。對(duì)于高職院校來(lái)講，理論技術(shù)主要體現(xiàn)為教材中科學(xué)技術(shù)原理、工程理論及相應(yīng)的文化基礎(chǔ)。所謂實(shí)際技術(shù)技能，是指職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力，即能夠依靠學(xué)習(xí)掌握的理論技術(shù)，依靠學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)而形成的自己的經(jīng)驗(yàn)和技能，輔以工具、量具等即能進(jìn)行相應(yīng)的生產(chǎn)或技術(shù)活動(dòng)，并能判斷質(zhì)量?jī)?yōu)劣，排除技術(shù)故障。按照高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)體現(xiàn)為理論技術(shù)與實(shí)際技術(shù)技能的有機(jī)融合并以實(shí)際技術(shù)技能為重點(diǎn)。在新疆高職學(xué)生身上，特別是新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生身上會(huì)出現(xiàn)前者強(qiáng)后者弱的現(xiàn)象。
　　五、實(shí)踐基地“貧血”，要擴(kuò)大基地范圍
　　2001年4月，教育部召開(kāi)高職高專(zhuān)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)研討會(huì)，會(huì)上專(zhuān)家提出了我國(guó)高職高專(zhuān)院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)三步走的工作思路：第一步，2001年，在組織對(duì)高職高專(zhuān)院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)試點(diǎn)工作評(píng)估的基礎(chǔ)上，修改制定《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的若干意見(jiàn)》和《高職高專(zhuān)院校實(shí)踐教學(xué)基地評(píng)估方案》，明確基地建設(shè)目標(biāo)、方向，理清建設(shè)思路；第二步，從2002年起啟動(dòng)示范性實(shí)踐教學(xué)基地創(chuàng)建工作，在各省自評(píng)的基礎(chǔ)上，評(píng)估確定國(guó)家級(jí)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)學(xué)校；第三步，從2003年起根據(jù)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)進(jìn)展情況，開(kāi)展示范性實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的評(píng)估驗(yàn)收工作，創(chuàng)建一批高水平的實(shí)踐教學(xué)基地。
　　此后，教育部又提出在2005年前建設(shè)成50～100個(gè)示范性實(shí)踐教學(xué)基地的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)3年左右的努力，我國(guó)高職院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)取得了一定的成績(jī)，不少實(shí)踐教學(xué)基地達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，各省市都相繼建成一批示范性實(shí)踐教學(xué)基地。
　　但從高等職業(yè)教育發(fā)展水平的全局看，新聞實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與發(fā)展改革仍是高職教育發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)。在全國(guó)700余所（2003年統(tǒng)計(jì)）高職院校中，尤其是中西部地區(qū)的學(xué)校中，實(shí)踐教學(xué)條件能滿足教育部評(píng)估條件要求的院校屈指可數(shù)，新聞專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)虧欠也是其中之一。
　　在調(diào)研中，僅有新疆職業(yè)大學(xué)有一張四開(kāi)四版的按市場(chǎng)化模式運(yùn)作的報(bào)紙，其余被訪學(xué)校即使有校報(bào)，也不是完全市場(chǎng)意義上的報(bào)紙，更不可能涉及其他類(lèi)型媒體的校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。因此，目前設(shè)有新聞專(zhuān)業(yè)的高校，把對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)效果體現(xiàn)，更多地寄希望于最后一學(xué)期的實(shí)習(xí)，所以造成了前五個(gè)學(xué)期校內(nèi)上課期間實(shí)訓(xùn)效果并不明顯的狀況。
　　六、教學(xué)效果不理想，要重視技能操作
　　實(shí)踐效果是實(shí)踐課程設(shè)置及實(shí)訓(xùn)方法實(shí)施的直接結(jié)果。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的效果評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)造能力，反映教師的教學(xué)效果，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，除新疆大學(xué)外的所有被訪學(xué)校均宣稱(chēng)自己有五種或五種以上的新聞實(shí)訓(xùn)方法，但是，其在校學(xué)生（不包括第六學(xué)期的實(shí)習(xí)期）的實(shí)訓(xùn)效果預(yù)期與能在校內(nèi)就在公開(kāi)媒體上發(fā)表新聞作品的人寥寥無(wú)幾的現(xiàn)實(shí)成較大反差。
　　受傳統(tǒng)的“重理輕技”觀念影響，各新聞專(zhuān)業(yè)對(duì)新聞實(shí)踐教學(xué)未能充分關(guān)注，新聞教育的這種偏差，早已受到新聞傳媒的批評(píng)。他們呼吁：“新聞攝影學(xué)應(yīng)列為高等學(xué)府新聞系學(xué)生的必修課；‘圖文并重、兩翼齊飛’的辦報(bào)指導(dǎo)思想應(yīng)編入新聞教育的教學(xué)大綱”，就是在呼吁新聞教育的雙重教育效果。
　　尤其是一些新聞實(shí)訓(xùn)課程少的本科院校，其畢業(yè)生在畢業(yè)一年后，在專(zhuān)業(yè)新聞平臺(tái)的支持下才能勉強(qiáng)進(jìn)入角色。這種狀況與高職學(xué)生一畢業(yè)就要就業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)形成很大矛盾，如何解決這一矛盾，是擺在高職新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
　　我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前新疆地區(qū)高職院校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題有新聞教育體制機(jī)制的原因、也有師資、觀念、教學(xué)手段和方式、基礎(chǔ)設(shè)施條件等各方面的限制。當(dāng)前，除了借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，我們還需不斷找出癥結(jié)所在，探索更適合新疆地區(qū)實(shí)際的高職院校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教育途徑。
　　（作者單位：李建榮，新疆教育廳；艾維依，新疆職業(yè)大學(xué)）
　　責(zé)編：周蕾

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