摘要:語文課堂教學(xué)中的師生互動有著十分豐富的內(nèi)容和非常重要的作用,特別是在提倡“把課堂還給學(xué)生”、“把精彩留給學(xué)生”的今天,科學(xué)合理的師生互動,是扎實有效地組織課堂教學(xué),打造高效課堂的有效途徑。隨著課堂改革的深入開展,筆者覺得在課堂中要加強師生互動,打造高效課堂就需從以下幾方面入手。
　　關(guān)鍵詞:語文教學(xué);文本;師生互動
　　中圖分類號:G620文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0072-01
　　
　　新課改倡導(dǎo)的師生“互動”是要徹底變單一、接受的學(xué)習(xí)方式為多樣化的學(xué)習(xí)方式,高度重視學(xué)生的主動參與,親自研究,動手操作,強調(diào)師生間的交流與合作,注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用的發(fā)揮,強調(diào)師生的相互作用。
　　語文課堂教學(xué)中的師生互動有著十分豐富的內(nèi)容和非常重要的作用,特別是在提倡“把課堂還給學(xué)生”、“把精彩留給學(xué)生”的今天,科學(xué)合理的師生互動,是扎實有效地組織課堂教學(xué),打造高效課堂的有效途徑。隨著課堂改革的深入開展,筆者覺得在課堂中要加強師生互動,打造高效課堂就需從以下幾方面入手:
　　一、在預(yù)習(xí)中互動,讓學(xué)生走進文本
　　教師在上課前,可設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè), 如:讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前認真讀課文,解決生字詞,了解作者,文章結(jié)果,主旨,重點語句完成預(yù)習(xí)作業(yè)。在古文教學(xué)中,翻譯可由學(xué)生在課前自己解決(允許他們參考有關(guān)資料,只要在我上課提問時能脫稿回答就行),課前教師與學(xué)生有效的互動,可以幫助教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,有效調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計,加強教學(xué)的針對性,同時也有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　二、在課堂教學(xué)中互動,打造高效課堂
　　(一)師生的平等是互動的前提。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在這過程中,教師和學(xué)生都是獨立的個體,都是具有獨立人格價值的人,兩者在人格上是平等的。但是課堂中的師生互動絕不會自然產(chǎn)生,它有賴于建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上,要實現(xiàn)師生的交往互動,教師首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系,教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識,給學(xué)生以心理安全感,給學(xué)生充分尊重,讓尊重走進課堂。尊重每一個學(xué)生,使學(xué)生在一種和諧、寬和、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)。老師要讓學(xué)生認識到自己可以成為“小老師”,并能主動地、積極地去讀書、學(xué)習(xí),做到師生“心理相容”。所以,在教學(xué)中,教師要做良師,先要做益友,才會實現(xiàn)師生互相尊重,互相學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
　　(二)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,是互動的基礎(chǔ)。在課堂中,教師要拉近與學(xué)生的心理距離,拉近學(xué)生與文本的距離,得先創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,或體驗現(xiàn)實的社會生活,或體驗?zāi)硞�典型角色,或體驗?zāi)撤N社會情感。學(xué)生通過身臨其境來獲得對于課文內(nèi)容的真實感受,以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力,培養(yǎng)思維品質(zhì),豐富思想情感,提高學(xué)習(xí)效果。一個人做有興趣的事情,常常會伴隨著注意力的高度集中,就會激發(fā)個人的想象力,擴大思維空間,容易出現(xiàn)智慧的火花和意想不到的結(jié)果,獲得成功的收獲。教學(xué)中忽視激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣,靠強制手段迫使學(xué)生學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生的積極性,使學(xué)生覺得所學(xué)的內(nèi)容乏味,這樣學(xué)生在課堂中就不會主動地學(xué),師生間無法互動。教師在教學(xué)過程中,要創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高學(xué)生的積極性、自覺性和主動性,為師生互動、生生互動奠定基礎(chǔ)。
　　(三)真情地激勵,是互動的動力。語文教學(xué)要使學(xué)生個體積極參與教學(xué)活動,必須要激勵學(xué)生,強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,借助語文教學(xué)的吸引力和教師情感的推動力,激發(fā)學(xué)生的自動力,切實做到把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在課堂教學(xué)過程中,教師要真誠地鼓勵每一個學(xué)生的每一點進步,樹立其自信心,增強學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵學(xué)生積極參與。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,精神狀態(tài)積極飽滿,才能在課堂中,充分參與自讀、思考、質(zhì)疑、合作、交流、探究、練習(xí)等活動,讓學(xué)習(xí)活動成為“多向”的信息交流,教學(xué)過程成為“立體的結(jié)構(gòu)”。從而師生雙方在教學(xué)過程中借助同對方的交往而不斷地自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善。
　　(四)角色的適當變換是互動的必要。利用學(xué)生的好奇心和不服輸?shù)乃枷?讓他們有表現(xiàn)的機會,如果給他們一個上臺當老師的機會,那么他們所做的準備工作一定是平時的好幾倍。課堂教學(xué)形式有全班教學(xué)、小組學(xué)習(xí)和個人自學(xué)三種形式。尤其要重視小組內(nèi)部與小組間相互作用的動態(tài)交流。因為教學(xué)過程是師生間、學(xué)生間信息傳遞的互動過程,也是師生間、學(xué)生間情感交流的人際交往過程。學(xué)生正是在相互合作與交往中得到發(fā)展的。通過合作交往,學(xué)生從與教師、與學(xué)生互動中實現(xiàn)主客體的轉(zhuǎn)換有效地促進自身的發(fā)展。有效的小組合作極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生互教互學(xué),能者為師,發(fā)揮了學(xué)生的潛能,同時有利于學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績的提高。小組合作為每個學(xué)生提供了積極參與、平等參與,自我表現(xiàn),展示個性的機會,滿足學(xué)生發(fā)展的需要。
　　三、課后互動,拓展延伸
　　要樹立“大語文”的學(xué)習(xí)觀念,課文只是學(xué)習(xí)語文的載體,語文教師要高度重視課程資源的開發(fā)和利用。因此,教師要拓展文本,有效延伸,將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)語文的廣闊天地。
　　課堂的有效互動似余音繞梁,意欲猶存。其實,只要教師給學(xué)生簡單、明了的點撥、指導(dǎo),學(xué)生就會有所感悟,從而自主地將語文課延伸至課外,通過各種實踐活動獲取更多知識,提高能力。學(xué)生通過多種形式的語文實踐活動,各顯神通,盡展自己的才能!不僅學(xué)得了許多知識,而且培養(yǎng)了語文實踐能力,受到了深刻的思想教育,這僅僅靠語文課堂是不能達到的。所以,在教學(xué)中,我們要立足課堂,課前鋪墊,課后拓展,師生雙向互動,奏響語文教學(xué)的春之曲,提高學(xué)生語文實踐能力。
　　語文教學(xué)需要教學(xué)互動。新課程理念下,運用教學(xué)“互動”,促成學(xué)生進行自主合作探究學(xué)習(xí)是一門學(xué)問,也是一種藝術(shù)。語文教師若能合理加以運用,定能促成學(xué)生自主探究性人格的形成,語文教學(xué)也將更加生動、實用、有效。

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