摘要:要知道情感是知識向能力轉(zhuǎn)化的動力,是聯(lián)系、溝通教師與學(xué)生的一座橋梁,是學(xué)生人格發(fā)展的有機組成部分。體育教師的任何途徑都要作用與學(xué)生的情感,是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上感情的色彩,更好的投入到學(xué)習(xí)之中。在體育教學(xué)中,教師應(yīng)該從情感教學(xué)入手。所謂情感教學(xué)時指教師充分利用情感的調(diào)節(jié)作用調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的非智力因素,以幫助他們形成最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的教學(xué)形式。在教學(xué)實踐中教師用感情教學(xué)法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助和影響。
　　關(guān)鍵詞:新課改;體育;情感;情感教學(xué)
　　中圖分類號:G630文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0003-02
　　
　　體育學(xué)科有別于其他學(xué)科的顯著特點是:直觀性相當(dāng)強。師生共同活動,教與學(xué)的密切配合貫穿于整個活動課堂。在體育課中,由于學(xué)生的角色和地位經(jīng)常變化,教師又要做好保護與幫助、示范與糾正,又因人與人之間的交往非常頻繁,這就增加了師生之間的很多必要聯(lián)系,因此需要有一個良好的情感環(huán)境。如何才能形成一個好的情感教學(xué)環(huán)境呢?這就需要教師的感染力以及對體育工作的熱忱和對學(xué)生的情感,用新穎的教法,適宜的環(huán)境和快樂氣氛與學(xué)生共同創(chuàng)造。
　　一、為體育教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情感環(huán)境
　　要想使體育情感教學(xué)在教師和學(xué)生的雙邊活動中更淋漓盡致的發(fā)揮學(xué)生自身的這種內(nèi)動力,還需要我們創(chuàng)造一個良好的情境(實體情境,想象情境,推理情境)組織學(xué)生多看一些體育比賽,通過書本了解一些著名運動員的成長史。結(jié)合課本,教師也講一些體育知識,關(guān)于體育方面的人和事,使學(xué)生產(chǎn)生一種情感的認識,不斷用這些知識來豐富自已的感官,聯(lián)想自已生活中積累的表象,從而產(chǎn)生強烈的角色體驗和強大的學(xué)習(xí)動力,在一個良好的情境中來完成這個雙邊活動。同時,根據(jù)青少年和剛?cè)雽W(xué)兒童的心理情感特征,有意識的將寓言故事中比賽的情境通過音樂的渲染,賽場的排等多種形式,去啟發(fā)學(xué)生觀察情境,體會情境,從而挖掘迷生自身的內(nèi)動力,積極主動地參與到故事情節(jié)中來,引導(dǎo)學(xué)生感知動作,使學(xué)生在認識的過程中,通過場景的布置,音樂的渲染,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生由單純的機械模仿,到初步掌握故事中多種人和動物的動作技術(shù)。因此生動而形象的場景,會使學(xué)生感受情感的陶冶;感知和理解的過程,會給學(xué)生以思維的訓(xùn)練;純熟而精湛的技術(shù),會給學(xué)生以意志的鍛煉;舒展而大方的造型,會給學(xué)生以美的享受。
　　在教學(xué)中,我經(jīng)常采用具有特色的合作學(xué)習(xí)小組一一異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組,它是將全班學(xué)生按技術(shù)好、中、差進行小組分組,每組6―8人,在課堂上教師講授技術(shù)動作要領(lǐng)之后,進行分組練習(xí),各小組練習(xí)在本組技術(shù)最好的同學(xué)帶領(lǐng)下進行。由于不同技術(shù)水平的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,在課上,課外各小組互幫、互助、互愛、互促、互糾的通過異質(zhì)合作學(xué)習(xí)活動,優(yōu)差生之間在幫助與被幫助的過程中,都得到提高和發(fā)展,可以說各得其所,共同提高。在課后,我們可以利用節(jié)假日組織班級間的單項比賽,使他們正常的表現(xiàn)欲給予他們“忘乎所以”地歡呼雀躍的機會,盡力創(chuàng)設(shè)好的情緒,情感環(huán)境。有目的的創(chuàng)設(shè)和美化教學(xué)的這種情境,使教師和學(xué)生都沉浸在一個好的情境中,教師和學(xué)生的情感都會得到發(fā)揮,怎能不使體育教學(xué)收到良好的效果呢?
　　以上實踐告訴我們。情感環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和快樂體育的實施都是相互塔橋,相互影響和相互促進的。
　　二、用情感教學(xué)育人,達到體育教學(xué)目的
　　體育教學(xué)與其他教學(xué)一樣是師生雙邊活動的過程,但它不是簡單的教與學(xué)的相互作用。整個的教學(xué)過程中還存在著很有價值的“人際關(guān)系”,即教師與學(xué)生的關(guān)系。這種“人際關(guān)系”情感作為一種內(nèi)動力,在教師與學(xué)生的相互作用中占著重要的地位。
　　我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)去調(diào)動學(xué)生情感和自己的情感,來激發(fā)學(xué)生的興趣,達到教學(xué)的目的。怎樣在情感教學(xué)中完成教師的教和學(xué)生的學(xué)的這種師生的雙邊活動,把學(xué)生的過程情感(內(nèi)動力)在體育教學(xué)中充分體現(xiàn)出來?這就是靠我們體育老師在體育課程教學(xué)中不斷地研究,完善,才能充分的把情感調(diào)動起來,更加完善地完成體育教學(xué)任務(wù)。
　　首先,要想在教學(xué)中充分調(diào)動情感,就要了解你的學(xué)生的情感特征。我們的教學(xué)對象是小學(xué)低年級兒童和青少年,他們的情感特征是:小學(xué)低年級兒童的特征是情感豐富,易調(diào)動,但是不穩(wěn)定;青少年的情感特征是情緒具有沖動性,不善于自制和自控,行為不易預(yù)測。了解到了這些特征,我們就要在教學(xué)中就這行特征來充分調(diào)動他們的情感�，F(xiàn)代教育專家長特金在談情感教育時說:“任何途徑,都要作用于學(xué)生的情感因素,要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上情感的色彩,要引起學(xué)生的感受。因為不考慮學(xué)生的情感因素,固然也能使他們學(xué)到知識和技巧,但不能引起他們的興趣,不可能使他們始終如一地保持積極地學(xué)習(xí)態(tài)度�！倍�在教學(xué)過程中認知活動和情感活動室相伴相生,相輔相成,相互影響,相互制約的,有認知便有感情;沒有無情感的認識過程。情感能促進認識。那么我們教師在學(xué)生的教學(xué)中怎樣就其情感特征用學(xué)生感興趣的活動把他們的情感充分調(diào)動起來,這就需要我們教師去了解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,建立良好的師生關(guān)系,培養(yǎng)雙方的情感。列寧說過:“沒有‘人的情感’,就從來沒有也不可有人隊真理的追求。”因此教師不但要有良好的情感,而且要善于揭示教材中蘊涵的情感因素。善于搜集社會,生活歷史上合現(xiàn)實中的典型人物,典型事例,做好情感的滲透,升華,渲染和情感的激發(fā),教師把對自己的情感感受運用到體育教學(xué)中,知道學(xué)生喜歡什么,對什么感興趣,知道了這些,教師就能安排好學(xué)生的練習(xí),才能使學(xué)生練習(xí)起來興趣盎然,始終在興奮狀態(tài)下,不知不覺地高質(zhì)量地完成訓(xùn)練任務(wù),盡量減少單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)具有游戲性,趣味性,競爭性和新鮮感,來提高他們學(xué)習(xí)的興趣。例如在跑步練習(xí)中我們可以采用比賽接力等來激發(fā)他們的興趣,。美國的生物學(xué)家貝費里奇說過:“只有那些對發(fā)現(xiàn)有真正興趣和熱情的人才會成功�！倍�我們古代的教育學(xué)家孔子也說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂知者�！彼�以我們要激發(fā)學(xué)生參加鍛煉的興趣。這要根據(jù)學(xué)生的年齡特征,充分利用教材,教法,活動內(nèi)容及組織形式的新穎性和興趣性激發(fā)學(xué)生的偶發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,借助體育運動的魅力,通過各種形式和方法,讓學(xué)生在運動中充分表現(xiàn)自己的運動才能,從而保持對體育鍛煉的穩(wěn)定的興趣,把它們豐富的情感調(diào)動起來,完成教學(xué)任務(wù)。生動的語言和豐富的表情同時也是調(diào)動情感的重要方面。蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說:“做教師的絕不能沒有表情,不善于表情的人就不能做教師。”作為體育教師的口令必須準(zhǔn)確,清楚,果斷,節(jié)奏感強,宏亮,才能使精神振奮,動作協(xié)調(diào)整齊;反之軟綿綿,有氣無力的口令。會把一個隊伍喊垮。因此,體育教師的口令生動是學(xué)生隊伍整齊和活躍課堂教學(xué)的一個重要方面。同時體育教師在授課時也應(yīng)保持一種良好的心境,這樣才能把自己的情感傳遞給學(xué)生。而生動的語言恰恰來自教師良好的心境,“以情感人,以情動人,以情育人�！薄皠又�以情,曉之以理。”教師的一句熱情而富有鼓勵的話,一個肯定的表揚的手勢,可能引起學(xué)生積極愉快的感覺,產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的責(zé)任和理智感。相反教師過分嚴(yán)厲的面孔,兇狠的目光,斥責(zé)的聲調(diào),會使學(xué)生望而生畏,產(chǎn)生一種壓抑感,甚至有恐怖的情緒。因此體育教師也要善于調(diào)整情緒,象讀一篇感人的散文一樣,使自己處在良好的授課心境,才能把自己的情感和學(xué)生的情感都充分地調(diào)動起來。用積極地、滿腔熱情的姿態(tài)進行教學(xué),以自己飽滿的精神狀態(tài)去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的最佳心理狀態(tài),以便更好地完成每節(jié)課內(nèi)容。心理學(xué)告訴我們,只有當(dāng)教學(xué)活動對學(xué)生的情感體現(xiàn),所以我們更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把這種內(nèi)動力發(fā)揮出來,達到鍛煉身體,增強體質(zhì),更好地完成在校的學(xué)習(xí)任務(wù)和達到身心全面健康發(fā)展的體育教學(xué)目的。
　　三、對“差生”要一視同仁,做到不偏愛、不
　　歧視、不袒護、不冷落
　　一類是學(xué)習(xí)差的調(diào)皮學(xué)生,因平常受的批評多、表揚少,會形成一種自我保護的逆反心理。我們提月教師則應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們閃光的地方。他們活潑好動、往往思想放得開,動作協(xié)調(diào),體育項目中的技術(shù)動作掌握較快、較好。而體育教學(xué)有更直接,更集中激發(fā)頑強拼搏精神和培養(yǎng)集體主義品質(zhì)的積極效應(yīng)。我們應(yīng)不失時機的給他們創(chuàng)設(shè)為表現(xiàn)其聰明才智而一展風(fēng)采的機會。培養(yǎng)有為集體多流一滴汗、多獻一份力量而頑強拼搏的榮譽感,培養(yǎng)他們成為體育尖子,協(xié)助教師做示范、做裁判、參與保護幫助,借收拾體育器材機會培養(yǎng)他們的責(zé)任感,再把這種逐步培養(yǎng)而形成的榮譽感和責(zé)任感轉(zhuǎn)接到對各科的學(xué)習(xí)上去。另一類是文科學(xué)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,多數(shù)在對體育的“三基”的掌握上感到吃力,成為體育課中的“困難戶”。對待這些人,我們不僅要有足夠的耐心進行指導(dǎo)幫助,更要注意批評與表揚恰當(dāng)結(jié)合。因為這些平時的“驕子”一直處于贊揚之中,批評的語氣過于刻薄,會對他們的心理造成難以愈合的傷害,可能導(dǎo)致人才的凋零;但不批評或語氣過輕,無法對其形成觸動,又不利于他們走入社會去參加激烈的競爭,去面對更為慘重的失敗。所以,批評與表揚的適合結(jié)合尤為重要。
　　情緒、情感可以影響和調(diào)節(jié)認知過程,在心情好、情緒適宜的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí),則思維敏捷,動作迅速、協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確,因此,體育教師應(yīng)在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生形成良好的情感,以情換情,以情育情,形成一個良好的情感環(huán)境,就能使每節(jié)體育課都成為體育、育心、育人的過程。
　　總之,在教學(xué)實踐中教師用情感教學(xué)法對學(xué)生的學(xué)習(xí)進步有很大影響,教師以不同的情感從事教學(xué)活動,學(xué)生就會產(chǎn)生不同的反應(yīng),造成不同的教學(xué)效果。教師情感的投入不僅是學(xué)生的心理的需要,情感的需要,而且也是學(xué)生形成積極向上的情感支柱,同時也是教師教學(xué)工作的精神動力,是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件之一。因此,教師應(yīng)該以真實的情感,誠懇的態(tài)度和良好的教態(tài)對學(xué)生、對教材、對教學(xué)活動的熱愛來激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),教師要熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,了解學(xué)生,嚴(yán)格要求學(xué)生,公平對待學(xué)生,以情感為紐帶來營造新型的師生關(guān)系,培養(yǎng)祖國的花朵,茁壯成長。
　　
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