摘要:《品德與生活》是以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好,樂于探究,熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動綜合課程。在構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容上,從兒童和自我、兒童和社會、兒童和自然三個方面出發(fā),圍繞學(xué)生健康安全地生活,愉快積極地生活,負責(zé)任、有愛心地生活,動腦筋、有創(chuàng)意地生活四大板塊,確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
　　關(guān)鍵詞:兒童教育;品德教育;集體活動
　　中圖分類號:G610文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)09-0074-01
　　
　　在幾年的教學(xué)實踐中,筆者依據(jù)《品德與生活》的課程理念,發(fā)揮學(xué)生主體地位的前提下,對學(xué)生嚴(yán)格要求,引領(lǐng)學(xué)生認識生活美好的同時,對學(xué)生嚴(yán)格要求,注意其各方面品質(zhì)的培養(yǎng),將其良好的品德素質(zhì)真正內(nèi)化為孩子作為“人”的品質(zhì)素養(yǎng)。下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的點滴做法,與大家共榷,共同進步。
　　一、融入集體,激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情緒
　　心理學(xué)研究表明:孤獨、不合群的孩子往往意志脆弱,并常伴有心理障礙。現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女,在生活中,他們少有與同伴交往的機會。由此,他們的合作和交流意志較差。對于新入學(xué)的孩子們來說,要讓他們盡快適應(yīng)生活,其中最重要的一點做法是,讓學(xué)生早日融入到學(xué)校這個大集體,充分體驗集體生活、學(xué)習(xí)的快樂。如在教學(xué)《我上學(xué)了》這課時,有這么一句話,我將在這可愛的學(xué)校里學(xué)習(xí)生活。在成人看來,這句話很簡單,但對于不滿足七周歲的一年級學(xué)生來說,上學(xué)卻是一件大事,他們可能新奇、興奮、自豪、害怕,甚至滿懷疑問,這時我依據(jù)學(xué)生的不同想法,從句子“可愛的學(xué)校里”中的“可愛”挖掘開去,利用掛圖、幻燈片、錄像等直觀教學(xué)手段,讓學(xué)生回憶開學(xué)的第一天,校門口貼有“歡迎新同學(xué)”的橫幅,有大哥哥、大姐姐在校園里相互關(guān)照,課間有同學(xué)們的共同學(xué)習(xí)游戲,還有老師在教室里笑臉相迎、分發(fā)新書……,從而,讓學(xué)生感受學(xué)校生活的溫暖、集體之間的和諧友愛,產(chǎn)生“我愛學(xué)校,我愛學(xué)習(xí)”的良好情緒。
　　二、提出要求,促發(fā)學(xué)生積極思考
　　葉瀾教授強調(diào),只有關(guān)注學(xué)生的潛在性,才能促使學(xué)生實現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展。這與新課標(biāo)的精神是一脈相承的。在教學(xué)中,我注意學(xué)生潛能素質(zhì)的挖掘,重視學(xué)生思維能力和探索精神的培養(yǎng)。如在教學(xué)《我也做研究》這課時,孩子們發(fā)現(xiàn)這么一個現(xiàn)象:在一片金燦燦的向日葵地里,所有的向日葵都向同一個方向。更奇妙的是,太陽轉(zhuǎn)到哪里,它們跟到哪里。這是怎么回事呢?難道太陽公公有這么大的魅力?順著學(xué)生的思路,我詢問:這是怎么回事?其他植物也是這樣嗎?并提議學(xué)生做實驗證實自己的想法。經(jīng)過兩周的實驗,學(xué)生明白,植物是敏感的,總是朝著光的方向發(fā)展,同時,孩子又產(chǎn)生新的困惑:植物沒有眼睛為什么能朝著光的方向生長?為了解開心中的困惑,學(xué)生開始進行找植物感受。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)實際上是對學(xué)生活動作一個具體指導(dǎo)。同時滲透了一個很重要的思考的方法:由此及彼,由特殊到一般,找出事物的共性。這種思考問題的方式應(yīng)用廣泛,有效地促進學(xué)生思維能力的提高。
　　三、適時指導(dǎo),幫助學(xué)生樹立自信
　　蘇霍姆林斯基說過:“讓每一個兒童都能抬起頭來做人�！币粋�人只有對自己充滿自信,才能對取得成功充滿渴望,才能去拼搏,去奮斗。因此,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,讓每個學(xué)生在面對問題的時候都能說出“我能行,讓我自己來!”,是每一個教師義不容辭的責(zé)任,也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的前提和要求。然而,小學(xué)生心理較為脆弱,僅靠老師的表揚、鼓勵還不足以牢固樹立自信心,更需要適時的指引。因為自信心不是憑空而來的,它的建立有賴于學(xué)生在實踐活動中的感受,體驗自身的力量。所以,教師應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生打開思路,讓學(xué)生充分體會到依靠自己的信心和聰明才智戰(zhàn)勝困難后的喜悅,并強化這種愉悅,從而堅定自己的信心。如在教學(xué)《自己拿主意》這課時,教材出現(xiàn)這么一段故事:一位學(xué)生阻止同伴去摘別人家伸到院子圍墻外面的棗子,卻遭到大家的誤解和指責(zé),他感到非常委屈和難過,而且還“很擔(dān)心失去這些朋友”,在得到爸爸的贊賞后,他的“心情好了一點兒”,而且決定“以后還會這么做”。為了幫助學(xué)生體會和理解這位同學(xué)復(fù)雜的心里歷程,我采用了“集體評說”和“移位思考”的方法。引導(dǎo)學(xué)生將來面對類似的問題能如何作出評判,這對學(xué)生形成正確的是非觀和提升自信心是大有裨益的。
　　四、回味體驗,引導(dǎo)學(xué)生感受美好
　　認識美、感受美、創(chuàng)造美是現(xiàn)代教育的重要主題。教學(xué)實踐中,教師除了要幫助學(xué)生塑造出一顆敏感的愛美之心外,還要讓學(xué)生學(xué)會品嘗由自己創(chuàng)造美好生活的快樂。如教學(xué)《我和環(huán)境》這課時,我首先通過數(shù)據(jù)、圖片展示,讓學(xué)生明白環(huán)境污染的嚴(yán)重性,再引導(dǎo)學(xué)生保護環(huán)境從我做起,從身邊的小事做起。在日常生活中,具體表現(xiàn)盡量少用塑料袋,不使用一次筷子,實施可再生性垃圾的回收……,在勞動課上,我還和學(xué)生認養(yǎng)學(xué)校操場邊的一塊綠地。利用課余時間,悉心地在綠地上勞作著――鋤草、澆水、施肥。當(dāng)看到草兒長得蔥蔥蘢蘢,偶爾還有蜻蜓、蝴蝶在上面翩翩飛舞時,我們都陶醉了。美,就是這么簡單,揣上美好的愿望,伸出勤快的手。
　　五、重視實踐,提升學(xué)生綜合能力
　　動腦筋,有創(chuàng)造地生活是時代對兒童提出的新要求,旨在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和實踐能力,利用自己的聰明才智去探究解決問題,增添生活的色彩和情趣。如在教學(xué)《我的手兒巧》這課時,我讓學(xué)生進行“做陀螺,賽陀螺”的活動。首先教師制作陀螺,并進行示范講解;接著讓學(xué)生自行制作,教師巡視指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生制作完成后,教師放上一段輕松歡快的樂曲,讓學(xué)生進行賽陀螺。這樣課堂氣氛輕松愉快,學(xué)生饒有趣味地參與活動。為了讓自己的陀螺轉(zhuǎn)得久、轉(zhuǎn)得好。學(xué)生就會用心研究,還細心地觀察他人的作品,揚長避短,改進自己的技術(shù),從而促進自己制作水平的提高。
　　總之,在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮中,我們應(yīng)該構(gòu)建這樣的認識:德育必須植根于學(xué)生火熱的生活中。只有從學(xué)生身邊的生活實際出發(fā),讓學(xué)生通過自己的勞動、思考,認識并打造美好生活的同時,逐步提升學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng),有效地完成由一個自然人向社會人的轉(zhuǎn)變工作。這或許――正是每一位德育工作者都必須面對和承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)!

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