摘要:當前課程改革的目標之一是改革教學過程中過分注重接受、記憶、模仿學習的傾向,倡導學生主動參與,交流、合作、探究等多種學習活動,改進學習方式,使學生真正成為學習的主人�！稊�(shù)學課程標準》認為數(shù)學學習活動“不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式”。即在數(shù)學學習活動中,要引導兒童樂意與同伴合作交流,培養(yǎng)學生的主動性和探索性。而我縣的傳統(tǒng)教學中,多數(shù)時間要求學生做題為主,考試以成績定優(yōu)生差生,客觀上減少了學生合作和交流的機會。許多時間學生都是獨立的進行計算,這種學習方式缺少與同伴交流的客觀條件。如果長時間這樣學習,對培養(yǎng)合作交流的能力是不利的。
　　關鍵詞:合作教育;教學過程;合作交流
　　中圖分類號:G620 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)09-0008-01
　　
　　在60年代末美國提出“合作學習”,前蘇聯(lián)稱為“合作教育”。今天,我們又怎么樣運用現(xiàn)代教育技術的發(fā)展,多媒體技術、網(wǎng)絡技術等手段,把“合作學習”滲透到教育的各個方面,值得每一個教育工作者思考。因特網(wǎng)、校園局域網(wǎng)、多元化的現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)以及視頻點播技術等的普遍應用,增加了相互交流的機會,現(xiàn)代教育技術為基礎的教育正取代一些傳統(tǒng)的教育方式和方法,現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學的整合將是教師義不容辭的責任和選擇,更是教學發(fā)展的趨勢。 學生可以通過網(wǎng)絡這一豐富的資源庫來自主學習、自主探索、自主發(fā)現(xiàn),新課程標準理念下,提倡教師與學生的多項交流,這有利于形成一種人與人之間良好的人際關系,利于社會和學生的發(fā)展。如在課堂教學中穿插自由討論、小組活動等形式,給學生一個自由展示自己才華的機會,從而更利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。這樣,學生可以自由的表達觀點,并且采取一定操作主動驗證想法的正確性,調動了學生的積極性。 學生始終興致盎然的投入到訓練中去,克服了天天做題、算題這種枯燥乏味的事情,不斷地激發(fā)興趣,大膽參與到老師組織的活動中去,敢于發(fā)表自己意見,在交流中體會尊重別人和別人尊重自己的快樂。誘發(fā)了積極訓練的動機,形成了相互作用的情境,有了和諧、自由的課堂氣氛。這樣,讓每一個學生感到主的學習的成功感,積極投入,勇敢面對困難,克服困難,日久天長,還會擔心不成功嗎?
　　對教師來說,想提高學生的學習成績和開發(fā)學生的智力,最主要的是培養(yǎng)和訓練學生的合作能力,著眼于學生終生學習的愿望和能力,從學生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā),根據(jù)學生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律圍繞教學目標,精心設計作業(yè)題,加強課堂練習,以達到掌握目標的目的,德國教育家第斯多惠說:“一個人要不主動學會些什么,他就一無所獲,不堪造就,人們可以提供一個物體或其他什么東西,但是人卻不能提供智力,人必須主動掌握、占有和加工智力�！币�求學生積極分組學習,有力地把知識拓展、增加到課外去訓練: 1、學會收集。合作學習的課題有一定難度,有時需要收集一些資料或材料,如:“千克和克的認識,就需要學生收集同一種物品的各種包裝重量,或許多不同物品的重量。2、學會表達。語言表達是人與人交往和互動的基礎,也是各人實際能力的重要指標。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法,互相了解對方的觀點,在此基礎上才能合作探究問題。3、學會討論。討論是合作解決問題的關鍵,每個成員表達了自己的想法后,可能有不一致之處,這就需要討論,攻克難點,形成解決方案。4、學會傾聽。傾聽是合作學習的重要環(huán)節(jié),傾聽也是一種學習。要學會傾聽老師的提問,同學間的發(fā)言;要傾聽操作要點;也要傾聽小組分工要求;要傾聽表揚之詞;也要聽得進批評之言,從而提高合作學習的效率。讓他自己去解決;給孩子一個問題,讓他自己去找答案;給孩子一片空間,讓他自己向前走�！笔箤W生生動活潑、主動發(fā)展。研究反思規(guī)范和完善小組合作學習的機制,竭力挖掘小組合作學習的潛能,充分發(fā)揮小組合作學習的積極作用,正是我們孜孜以求的。
　　老師要多想一些方法,使學生有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間,在自主探索、親身實踐,合作交流的氛圍中,解除困惑,更清楚地明確自己的思想,并有機會分享自己和他人的想法。”作為教師應關注學生主動參與、樂于探究、交流與合作的學習方式。如在教“長方形、正方形的面積計算公式的推導”時,教師創(chuàng)設生活情境后學生提出問題:明明家的客廳需要鋪多大面積的地毯?預算一下此項裝修計劃開支多少錢?接下來,學生利用手中的一張釘子板和一張表格(統(tǒng)計長方形長、寬、面積的數(shù)據(jù))開始自主探究學習。由于沒有限制固定的步驟與方法,沒有局限學生圍成什么樣的長方形,學生的思維非常自由,圍出了各種形狀的長方形。通過多次操作與數(shù)據(jù)的統(tǒng)計,在小組交流與討論中,學生找到了長方形面積與長、寬之間的關系。再經(jīng)過集體交流,共同總結出了長方形、正方形的面積計算公式,運用公式很快計算出了明明家客廳所鋪地毯的面積,并作出了相應的開支計劃。通過幾個類似的教學實例,更能深刻地體會到,教師要從生活實際出發(fā),讓學生在充分、自主學習的時間和空間里,放開手腳,自由地去學數(shù)學,開放思維,盡情地去思考數(shù)學,讓學生在思維的交流與碰撞中更深刻地理解數(shù)學。
　　教師應改變傳統(tǒng)的教學模式,重視學生的主體,倡導學生自主學習、合作學習、探究學習,引導學生主動參與到整個學習過程中去。在課堂教學中,以“活動”為主,不“鎖住”學生;以“發(fā)現(xiàn)”為主,不“代替”學生;以“鼓勵”為主,不“鉗制”學生,讓學生“先看、先想、先說、先練”,逐步提高合作學習的能力,在沿著預設“軌道”的行進中,生成了許多新的問題,即“生成問題”,這些“出軌”的想法如能正確引導,讓學生給出充分的解釋,很可能這些“出軌”的思維會綻放出課堂的精彩。合作學習使學生的主體意識和個性社會化發(fā)展得到了張揚。學生的合作意識和合作精神得到培養(yǎng)和強化。學會合作與交流的能力是現(xiàn)代社會所必須的,也是數(shù)學學習的主要方法。讓學生學會合作,要求學生努力學會表達自己的見解,學會傾聽他人的意見,學會評論他人的觀點,學會接受他人意見,學會進行數(shù)學交流,以增強整體合作意識,使學生在集體的學習合作中逐步意識到在競爭的社會中,有比競爭更重要的東西那就是合作,沒有合作人類的進步和發(fā)展將受到限制。

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