記得我十幾年前做教師的時候，人們就開始大談特談素質(zhì)教育，十幾年下來，遇上的家長和學生比以前壓力都更大了，牢騷也更多了，而素質(zhì)好像還不如提倡之前了。孩子們從小就被一個模式囚禁起來，上好學校，上名牌大學，留學、當官掙錢，而那些所謂的藝術輔導班等，更是借藝術之名大行商業(yè)之風。
　　人們痛心之余，開始逐漸認識到孩子的成長是一個自然的過程。“孩子不是寵物，不是可以放進程序就能出來成果的數(shù)據(jù)。孩子是一個有血有肉，有靈魂的人。”多年來一直倡導并身體力行的李賀謙女士，坐在我面前，很有感慨地說著。
　　“成長既然是自然過程，孩子的教育也應該是一個自然的過程，生活知識是在生活中積累起來的。”李女士跟我講了一個這樣的故事：不久前她問一個成績位列全校前幾名的男孩子，能否指出明城墻遺址公園附近的哪些樹是槐樹。男孩子說這好辦，課上學過。兩個人來到古城墻附近，溜達了好長時間，李女士心里還納悶，這到處都是老槐樹啊！就指著前面的一顆問那男孩：你看這是不是？那個男孩圍著槐樹轉(zhuǎn)了幾圈，摸摸樹干，望望樹冠，猶豫起來，對李女士說：“覺得像，可是跟書上的圖片不一樣啊�！惫噍斒降慕逃�就是這樣，一旦與書本稍有區(qū)別就難以辨認了。
　　
　　成長的秘訣：寓教于自然
　　人的知識是從經(jīng)驗中概括出來的，這也是一個自然過程�，F(xiàn)在流行的森林幼兒園和自然學校很受家長與孩子們的喜愛，也備受教育界人士的關注。它不僅是一個新詞匯，還是一個成長教育的新事物。李女士給我泡了一杯苦蕎茶，說：“我先給你講一個小故事�！�
　　維基百科是網(wǎng)絡上最大的公共百科知識網(wǎng)站，它的創(chuàng)辦人占美韋爾斯，被《時代》雜志選為全球100名最具影響力人物之一。它是網(wǎng)上開放的知識平臺，詞條均由公眾自由參與發(fā)表和修訂，號稱網(wǎng)上百科全書。和一般人的認識相反，韋爾斯對網(wǎng)民是充分信任的，他讓網(wǎng)民自己參與編撰維基百科詞條內(nèi)容。人們以為這樣做，會使網(wǎng)站陷于混亂而停辦，事實則相反，韋爾斯這種做法不僅沒有使維基百科陷入混亂，公眾反而因為參與而更加珍惜這個充滿了平民味道的網(wǎng)站。
　　于是人們就開始猜測，韋爾斯這樣的杰出人物，一定來自某所國際著名大學，然而人們卻意外發(fā)現(xiàn)他只在母親和外婆創(chuàng)辦的、僅有一間教室的民辦小學里讀過書，和他同班的孩子只有4個人。這個自家辦的學校沒有規(guī)定什么必修課程，他的媽媽當老師，唯一的教育就是鼓勵孩子們閱讀有興趣的圖書，在生活中學習生活知識，在成長中鍛煉生活能力，敬畏自然，敬畏生命。他媽媽還鼓勵孩子們自主探索生活，以及生活于其中的世界。正是這種自然的教育使韋爾斯最終獲得了屬于他自己的成功。
　　
　　明城墻腳下，以自然為師
　　與以課本為師、以成年人為師不同，自然教育強調(diào)的是以自然為師。李女士說：“我們比較熟悉的日本小說《窗邊的小豆豆》里的巴學園，就是日本作家黑柳徹子描述的一個自然學校�！�
　　兒童對事物和社會的認知是通過運用他們多種感官，在自然自由地探索，出錯自己修正，再探索，這樣循環(huán)往復過程中形成的。所以自然教育以鼓勵探索、創(chuàng)造和多樣性為主，以此激發(fā)孩子們的想象力。繼而鍛煉了孩子們處理事務、待人接物的能力。
　　李女士講了這樣一個事例：比如疼痛。一般我們都是先教給孩子這個概念，而自然教育就不是這樣的。家長們帶著孩子到這個滿是樹木的古城墻附近游玩。有一顆柳樹的柳條長得快要垂到了地面上了。一個男孩跑過去，把柳條當秋千，來回蕩來蕩去。擱平日，大人早就跑過去厲聲訓斥了，一大堆理由無非是告訴孩子摔下來會很痛。而這個男孩真的從柳條上掉了下來，先跑過去的不是家長，而是旁邊的小朋友。小伙伴們七手八腳地幫他撣土的，攙扶他的，大家圍在一起有說有笑。那個男孩也知道了痛是怎么回事，這對他來說是一種真實的感受，是真知，同時還感受到了伙伴們關懷的溫暖。
　　“以自然為師”的自然教育理念，在現(xiàn)代都市灌輸式教育中已經(jīng)越來越顯現(xiàn)出它的重要性。在香港，一群信奉自然教育的年輕教育工作者，14年前成立了自然協(xié)會，并通過帶著孩子們以親近大自然的方式舉辦了各種教育活動。他們把教室移到了河邊、樹下，一草一木成了孩子們真正的老師。
　　隨著高樓大廈，鋼筋水泥的侵占，北京市的自然環(huán)境已經(jīng)比較稀少，而東城區(qū)的明城墻遺址卻保持著比較好的自然環(huán)境與古典氛圍。李賀謙女士看好了這里的環(huán)境與氣氛，通過她的積極倡導，在明城墻遺址公園信號所附近，于去年組織舉辦了一年的自然學�；顒�。每到周末，信號所就成了孩子們的樂園。孩子們在這里感受歷史、自然，以不同的方式來學習、成長。
　　在這里，老師不會事先給孩子們講書本上的知識，而是讓孩子們盡情提問題。一般情況下，孩子做錯事，家長馬上就會過去，僅憑著一己的價值觀來判斷孩子們的對錯。這樣孩子們就是表面服從了，心里依然會有很多疑問。但在這里，就算孩子真的做錯了事，甚至孩子們發(fā)生爭執(zhí)、打架，老師和家長們也會交給孩子去自行判斷，讓他們自己想出和解辦法。老師只在旁邊做些引導工作。
　　家長們共同在信號所發(fā)出這樣的聲音：“放下腳步，讓我們?nèi)�傾聽自己內(nèi)心的聲音。讓我們用更溫柔的心，陪伴孩子們健康成長；讓我們用更多的努力，帶領孩子們?nèi)フJ識自己的歷史、保護我們的生存空間�！�
　　
　　心靈回歸，自然與古典
　　周末孩子們和父母一起在這里創(chuàng)造了《明城墻的秋天》手工創(chuàng)意畫。畫作完成之后放在信號所前的小廣場上展覽，不想竟招來了很多行人圍觀，一些攝影愛好者還把孩子們的作品拍下來。
　　這幅作品是孩子們用廢舊的木板、舊報紙、舊紙盒子和顏料、銀杏葉等材料創(chuàng)作完成的。整個畫作的結(jié)構(gòu)、布局和規(guī)劃都由孩子們完成，里面那個富有生機又可以移動的物體是孩子們的創(chuàng)意�！白髌芳挠枇撕⒆雍透改笇γ鞒菈�遺址公園的熱愛，孩子們用心完成了這一幅雖然幼稚卻充滿了希冀的作品�！�
　　李女士情不自禁地對記者說：“秋日漸漸遠了，但燦爛的金秋卻留在了孩子們的心里，留在了信號所奮發(fā)向上的空氣里。”
　　有位孩子的家長說：“我們的童年，因為缺少玩具反而得以在大自然里玩耍；因為沒有課業(yè)的負擔，反而能夠在實戰(zhàn)中摔打。這些都已經(jīng)成為今天看不見的力量。”
　　在明城墻遺址公園信號所的自然學校里�！白匀皇呛⒆拥谋匦拚n，也是成人的必修課。愛自然，投入自己，沉浸自己，聆聽自己的心聲。躺在大草坪上，聆聽風席卷而過，仰望蒼穹，數(shù)不勝數(shù)的星星，偶爾有小蟲鳴叫甚至蟄咬我們的身體，視覺聽覺觸覺味覺嗅覺全方面的感受。當芳草的氣息鼓鼓進入我們的胸膛，那份真摯的感動是坐在30平方米教室里的孩子無論如何不能體會的。”
　　把教育融于自然的方式，人們稱之為自然教育。森林幼兒園作為一種自然教學的方式起源于20世紀50年代的斯堪的那維亞，80年代已成為丹麥早期教育方案的有機組成部分，至90年代中期，丹麥的森林幼兒園模式的思想傳入英國，從此，森林幼兒園在英國及歐洲得到迅速發(fā)展。
　　最后，記者通過李女士知道，目前的自然教育有兩種形式，一種是由法人單位組織的，一種是個人自發(fā)的。明城墻遺址公園的自然教育活動就屬于“自發(fā)組織的�！崩钆�士設想，信號臺附近是孩子們一個再好不過的天然學習場所，也許因為她就住在這附近，也許是她和孩子們與這里有緣。
　　李女士給我寫來一段介紹自然教育的文字，“在世界各國，自然教育都是蓬勃興起的補充式教育。全球開展自然學校教育最好的堪稱是北歐的丹麥、芬蘭和瑞典等國家，他們擁有豐富的自然、較少的人口、寬松的教育環(huán)境。孩子們甚至一年到頭都在森林里上幼兒園，風雨無阻。芬蘭也因此成為全球?qū)W力（注意！不是學歷）最強的國家。
　　“2010年年初，日本W(wǎng)hole Earth自然學校創(chuàng)始人廣瀨敏通先生到北京訪問。這位傳奇人物在青年時期就從大學里輟學，到柬埔寨開展難民救助工作。1982年他回到日本創(chuàng)辦了Whole Earth自然學校，致力于培養(yǎng)熱愛冒險的孩子們。日本全國各地共有8個分校，每年有8萬人參加該校的自然活動�！�
　　編輯/王文娜 wangwenna@yeah.net

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