仿照《蟬》寫短文
發(fā)布時間:2017-02-13 來源: 短文摘抄 點擊:
仿照《蟬》寫短文篇一:短文兩篇《蟬》《貝殼》導(dǎo)學(xué)案定稿
短文兩篇---《蟬》 導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標】
知識目標:1、積累:零落 斷續(xù) 收斂 聒聒 寬恕。
2、學(xué)習(xí)本文欲揚先抑的寫法。
能力目標:1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的閱讀能力。
2、結(jié)合本文學(xué)習(xí)寫作理論知識,提高寫作能力。
德育目標:體會生命的真諦:雖然生命短暫弱小,但可以通過奮斗使她的意義和價值得以體現(xiàn)。
【學(xué)習(xí)重點】:通過蟬的一生體會生命的意義。
【學(xué)習(xí)難點】:學(xué)習(xí)本文欲揚先抑的寫法,并學(xué)會仿寫。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入
冰心老人說:“宇宙是一個大的生命,江流入海,落葉歸根,我們是宇宙中的一息,我們是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽,生命不是永遠快樂,也不是永遠痛苦,快樂與痛苦是相輔相成的,在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命,因為痛苦又何嘗不是一種美麗呢?”冰心老人的話是在詮釋著生命的意義和真諦。生命應(yīng)如何擁有,時間該怎樣珍惜,讓生命更有意義。希望通過今天所學(xué)習(xí)的小短文,能使我們有所體(來自:smilezhuce.com 蒲公英文 摘:仿照《蟬》寫短文)悟。
二、資料助讀:
1、作者簡介: 小思,1939年生,本名盧瑋鑾,另有筆名明川、盧颿。祖籍廣東番禺。 席慕蓉,蒙古族,1943年生于重慶,后隨父母由香港遷至臺灣。她寫詩寫散文,
為的是“紀念一段遠去的歲月,紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題,而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸福》等。
2、寫法指導(dǎo):
欲揚先抑,也叫先抑后揚,是一種寫作手法,指:為肯定某人、某事、某物、某景,先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它的一種構(gòu)思方法。運用此種構(gòu)思法要注意抑少揚多,揚能壓抑。
先寫壞的,后寫好的,就好像山峰要用低谷來襯托。 前后形成鮮明對比,使文章更精彩, 給讀者留下深刻印象。
如《戰(zhàn)國策》中有一段“馮諼客孟嘗君”的故事,文章的開頭寫馮諼既無愛好,又無能耐,還愛發(fā)牢騷,簡直是成事不足,敗事有余,作者把他貶抑到最低處。然后卻筆鋒一轉(zhuǎn),寫他如何為孟嘗君經(jīng)營“三窟”,寫出了他非凡的才能。開頭的“抑”是為了襯托后面的“揚”。 茅盾《白楊禮贊》,要寫對白楊樹的贊美之情,開篇先寫它的生長環(huán)境——黃土高原的的“單調(diào)”,使人懨懨欲睡,這是抑,突然看到挺拔的白楊,使人精神為之一振,這是揚;楊朔《荔枝蜜》先寫自己不喜愛蜜蜂到后來贊美蜜蜂,也屬于欲揚先抑;小思《蟬》先寫蟬鳴煩人以及蟬的弱小,后寫蟬的生命雖短暫卻活得有意義,使作者敬佩。小說中寫人也可以先貶后褒,同屬于此。
作用:突出什么主題;使人物形象更加鮮明;使行文顯得更加有波瀾。
三、自主學(xué)習(xí):
1、解決生字生詞:注音、解釋。
零落:草木凋零。
斷續(xù):時而中斷,時而繼續(xù),一會兒停下,一會兒繼續(xù)。
收斂(liǎn):收攏,合攏。
寬。╯hù):寬容,饒恕。恕,饒恕。
聒聒 (guō)(guō):持續(xù)嘈雜,使人厭煩。
2、朗讀課文《蟬》,概括主要內(nèi)容。
四、合作、探究、展示:
(一)再讀課文,思考問題:
原文回答)
2、《蟬》這篇課文開頭就用 和 兩個詞語表明作者對蟬的討厭。文章還有哪些地方表現(xiàn)了對蟬的討厭?后來情感又發(fā)生了怎樣的變化?作者這樣寫作的目的是什么?
3、請從課文中選擇讓你體會最深的句子或詞語,寫下你獨特的感悟。
4、“夕陽里,想起秋風(fēng)顏色,就寬恕了那煩人的聒聒!薄扒镲L(fēng)顏色”給了你怎樣的感受?
5、假如你是那只在地下埋了17年,卻只能活一個夏天的蟬,你會怎么想,又會怎么做,記下你的想法和做法。
(二)仿照例子,你也寫兩句。
1、生命就要像蟬一樣,即使短暫,也要固執(zhí)地等待。
生命就要像一樣,即使,也要
生命就要像一樣,即使,也要
2、語段仿寫。
《蟬》語段:
知道么?它等了17年,才等到一個夏天。就只有這個夏天,它從泥土中出來,從幼蟲成長過來。等秋風(fēng)一吹,它的生命就完結(jié)了。它為了生命延續(xù),必須好好活著。哪管是90年,90天,都不過要好好的活過。
例:
櫻花:知道么?它等了1整年,才等到一個春天。就只有這個春天,她從花蕾中綻放,散發(fā)短暫的馨香。等微風(fēng)一吹,她的生命就結(jié)束了。她為了展現(xiàn)美麗,必須好好活著。哪管是1年,10天,都要用心的活著。
你也寫一段:
《貝殼》——導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標】
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)由物引發(fā)哲理的寫作方法,品讀、欣賞課文委婉清柔、自然流暢的語言;對比探究閱讀。
2、通過聯(lián)系自己的經(jīng)歷、見聞進行討論和交流,加深對課文內(nèi)容的理解。
3、體悟生命的意義,以積極、認真的態(tài)度對待生命。
【重點、難點】
重點:學(xué)習(xí)由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。
難點:感受作品語言柔美、細膩的風(fēng)格;對比探究閱讀。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入:
青 春 (之一)
席 慕 容
所有的結(jié)局都已寫好
所有的淚水也都已啟程
卻忽然忘了是怎么樣的一個開始
在那個古老的不再回來的夏日
無論我如何地去追索
年輕的你只如云影掠過
而你微笑的面容極淺極淺
逐漸隱沒在日落后的群嵐
遂翻開那發(fā)黃的扉頁
命運將它裝訂得極為拙劣
含著淚 我一讀再讀
仿照《蟬》寫短文篇二:18短文兩篇《蟬》《貝殼》導(dǎo)學(xué)案
18短文兩篇《蟬》《貝殼》
制作人:白新艾 制作時間:2013、11、03 班級___________姓名____________使用日期____________組長簽名__________ 教師寄語:玉不琢,不成器,人不學(xué),不知道。 --孔 子
學(xué)習(xí)目標
1、品讀,欣賞課文,感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。
2、了解先抑后揚和由事物引發(fā)哲理的寫作方法。
3、體悟生命的意義,引導(dǎo)積極,認真對待生命的態(tài)度。
一、需要掌握的知識,給斜體字注音并解釋詞語。
收斂():
聒聒( ):
寬恕( ) :
短暫( )
一絲不茍():
卑()微:
作者簡介:小思,________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
二、 研讀思考《蟬》
1、作者寫蟬,先抑后揚。抑在哪里?揚在何處?一抑一揚表達了作者怎樣的思想感情?
2、找出本文的主旨句,并談?wù)剬λ睦斫狻?/p>
3、“斜陽里,想起秋風(fēng)的顏色,就寬恕了那煩人的聒聒”,怎樣理解這句話?
4、賞析。
蟬
李商隱
本以高難飽,徒勞恨費聲。
五更疏欲斷,一樹碧無情。
薄宦梗猶泛,故園蕪已平。
煩君最相警,我亦舉家清。
一、作者簡介:席慕蓉,________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 二研讀思考《貝殼》
1、作者對貝殼的精美做了一番描述,然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?
2、“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所的事情做得更精致、更仔細、更加的一絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
3、“這是一顆固執(zhí)又怎樣簡單的心啊”,說說你對這句話理解.
三、試比較兩篇散文的異同
相同之處:
①、__________________________________________________________________②、__________________________________________________________________ ③、__________________________________________________________________ 不同之處:
①、__________________________________________________________________ ②、__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ③、__________________________________________________________________
四、作業(yè):仿照下列例子,你也寫兩句。
生命就要像蟬一樣,即使短暫,也要固執(zhí)地等待。
生命就要像貝殼一樣,即使卑微,也要一絲不茍。
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________
仿照《蟬》寫短文篇三:短文兩篇《蟬》公開課
18.《短文兩篇》(蟬)
班級:七年級(16)班 授課:張曉春 時間:2013年11月27日 教學(xué)目標:
1.理解積累本課詞語。
2.整體把握課文內(nèi)容,從中體會作者的思想感情及主旨。
3.了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。
教學(xué)重點:
通過反復(fù)朗讀,理解內(nèi)容,感悟主旨。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)先抑后揚的寫作方法
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)過程:
前置作業(yè):
1.作者對蟬的情感發(fā)生了怎樣的變化?
2.作者從蟬的生命意義中獲得了怎樣的人生感悟?
一、視頻導(dǎo)入,激趣導(dǎo)學(xué)
視頻播放——導(dǎo)入蟬
同學(xué)們對蟬一定很熟悉,蟬是兒童的伴侶,蟬是夏的歌手,但是你們知道蟬的一生,為了一個夏天的歌唱,甚至在黑暗地底下努力奮斗了六年,多則十七年。我們該向蟬學(xué)習(xí)什么?
二、小組朗讀,前置先學(xué)
1.小組內(nèi)自由朗讀,找出要注意的字詞,并作記號。
2.小組展示朗讀,結(jié)合示范朗讀作出評價。
三、合作展示,釋疑導(dǎo)學(xué)
1.作者對蟬的情感發(fā)生了怎樣的變化?
2.作者從蟬的生命意義中獲得了怎樣的人生感悟?
四、拓展延伸,運用活學(xué)
1.作者寫蟬先抑后揚,抑在哪里?揚在哪里?表達了作者怎樣的思想感情?
2.有感情地齊讀課文。
五、課堂小結(jié)
生命就要像蟬一樣,即使短暫,也要執(zhí)著地等待,從蟬身上我們看到了生命的怒放! 欣賞歌曲——《怒放的生命》
六、布置作業(yè)
請你模仿《蟬》,試用先抑后揚的寫作手法寫寫你喜歡的昆蟲。
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