短文兩篇不求甚解篇一：15短文兩篇不求甚解

第15課不求甚解

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握“不求甚解、狂妄自大、豁然貫通”等重點(diǎn)字詞，并簡(jiǎn)要了解作者。

2、了解駁論文的常識(shí)。

3、繼續(xù)鞏固論證方法。

4、養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確的讀書(shū)方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)效果。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“不求甚解”和“會(huì)意”之間的關(guān)系。

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

一、導(dǎo)學(xué)引疑：

教師問(wèn)：“好讀書(shū)，不求甚解。每有會(huì)意，便欣然忘食”。這句話出自何處？原意是什么？現(xiàn)代漢語(yǔ)如何解釋？（原意是讀書(shū)只求領(lǐng)會(huì)要旨，不在一字一句上深究。今多指學(xué)習(xí)或工作不認(rèn)真，不求深入理解，淺嘗輒止）那么，馬南邨又是如何理解這句話呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《不求甚解》。

二、自學(xué)質(zhì)疑：

1.、走近作者

2、積累下列詞語(yǔ)

不求甚解狂妄自大因小失大開(kāi)卷有益豁然貫通

4、整體感知：

1、作者要批駁的靶子是什么？

2、找出“不求甚解”在本文中的含義

三、互學(xué)釋疑：

１，文中“咬文嚼字”的含義是什么？其作用是什么？

明確：文中“咬文嚼字”的含義是：過(guò)分地斟酌字句。 其作用是用于諷刺那些專門死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)的人，也諷刺那些講話時(shí)賣弄學(xué)識(shí)的人。 ２，作者認(rèn)為“不求甚解”的含義是什么？

明確：作者認(rèn)為“不求甚解”的含義是：一表示虛心，目的是勸戒學(xué)者不要驕傲自負(fù)，覺(jué)得無(wú)論什么書(shū)一讀就懂；還是承認(rèn)自己不求甚解為好。二是講讀書(shū)方法，不要咬文嚼字，固執(zhí)一點(diǎn)，而要貫通前后，了解大意。

３，“一般人常常以為，對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的。”對(duì)此，作者為什么說(shuō)“其實(shí)也不盡然”？

明確：因?yàn)椤懊つ康胤磳?duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒(méi)有充分的理由。” 而且“這是古人讀書(shū)的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，完全不應(yīng)該對(duì)他濫加粗暴的不講道理的非議。”

４，作者提出“不求甚解”是否意味著讀書(shū)可以隨意為之？

明確：不是。作者只是提出一種讀書(shū)的方法，關(guān)鍵在于會(huì)意，而重要的書(shū)需要反復(fù)閱讀。這樣，每次閱讀都會(huì)有新的收獲。

５，“好讀書(shū)”與“不求甚解”有什么關(guān)系？

明確：“好讀書(shū)”是不可缺少的前提，讀書(shū)的關(guān)鍵在于會(huì)意。在這個(gè)基礎(chǔ)上，才談得上“不求甚解”。離開(kāi)了“好讀書(shū)”，無(wú)所謂“不求甚解”。

６，怎樣理解下列句子中的劃線詞語(yǔ)？

①一般人常常以為，對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的。其實(shí)也不盡然。我們雖然

不必提倡不求甚解的態(tài)度，但是，盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒(méi)有充分的理由。

明確：“一般人”、“常�！敝赋龀诌@種觀點(diǎn)的人，為數(shù)不少，并非偶然�！捌鋵�(shí)也不盡然”，表明對(duì)“一般人”的否定，然而語(yǔ)氣委婉。“不盡然”，不把話說(shuō)死，自然而然地正面表明自己的態(tài)度：“雖然不提倡，但是又應(yīng)該盲目地反對(duì)”。這樣，引出了本文議論的核心：不必提倡怎樣的不求甚解？什么是盲目地反對(duì)不求甚解？

②看來(lái)諸葛亮比徐庶等人確實(shí)要高明得多，因?yàn)橛^其大略的人，往往知識(shí)更廣泛，了解問(wèn)題更全面。

明確：“往往”表示絕大多數(shù)情況下，讀書(shū)觀其大略，會(huì)讓人知識(shí)更廣泛，了解問(wèn)題更全面，但是并不排除個(gè)別現(xiàn)象。這樣體現(xiàn)了語(yǔ)言的嚴(yán)密性。

７，“不求甚解這句話最早是陶淵明說(shuō)的。他在《五柳先生傳》這篇短文中寫(xiě)道：‘好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。’”這句話有什么作用？

明確：具體交代“不求甚解”的出處，一是引用原文，言之有據(jù)；二是對(duì)引文進(jìn)行辯證；三是便于解釋陶淵明說(shuō)的不求甚解。

８，本文主要用了什么論證方法？

明確：主要用了引用論證、舉例論證、道理論證等論證方法。

９，作者認(rèn)為“重要的書(shū)必須常常反復(fù)閱讀，每讀一次都會(huì)覺(jué)得開(kāi)卷有益”，你贊同嗎？為什么？

四、教師小結(jié)：

古今讀書(shū)成大事者必經(jīng)三境界：1、獨(dú)上高樓，望盡天涯路 。

2、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；

3、眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

好好讀書(shū)吧！知識(shí)就是力量！

五、課堂檢測(cè)：同步練習(xí)

第15課不求甚解（學(xué)生用）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握“不求甚解、狂妄自大、豁然貫通”等重點(diǎn)字詞，并簡(jiǎn)要了解作者。

2、了解駁論文的常識(shí)。

3、繼續(xù)鞏固論證方法。

4、養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確的讀書(shū)方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)效果。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“不求甚解”和“會(huì)意”之間的關(guān)系。

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

一、導(dǎo)學(xué)引疑：

二、自學(xué)質(zhì)疑：

1.、走近作者：

2、懂寫(xiě)下列詞語(yǔ)

不求甚解狂妄自大因小失大開(kāi)卷有益豁然貫通

3、整體感知：

①、作者要批駁的靶子是什么？

②、找出“不求甚解”在本文中的含義

三、自學(xué)、互學(xué)釋疑：

１，文中“咬文嚼字”的含義是什么？其作用是什么？

２，作者認(rèn)為“不求甚解”的含義是什么？

３，“一般人常常以為，對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的�！睂�(duì)此，作者為什么說(shuō)“其實(shí)也不盡然”？

４，作者提出“不求甚解”是否意味著讀書(shū)可以隨意為之？

５，“好讀書(shū)”與“不求甚解”有什么關(guān)系？

６，怎樣理解下列句子中的劃線詞語(yǔ)？ ①一般人常常以為，對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的。其實(shí)也不盡然。我們雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度，但是，盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒(méi)有充分的理由。

②看來(lái)諸葛亮比徐庶等人確實(shí)要高明得多，因?yàn)橛^其大略的人，往往知識(shí)更廣泛，了解問(wèn)題更全面。

７，“不求甚解這句話最早是陶淵明說(shuō)的。他在《五柳先生傳》這篇短文中寫(xiě)道：‘好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食�！�”這句話有什么作用？

８，本文主要用了什么論證方法？

９，作者認(rèn)為“重要的書(shū)必須常常反復(fù)閱讀，每讀一次都會(huì)覺(jué)得開(kāi)卷有益”，你贊同嗎？為什么？

四、課堂檢測(cè)：同步練習(xí)

短文兩篇不求甚解篇二：短文兩篇《談讀書(shū)》《不求甚解》

短文兩篇不求甚解篇三：15.《短文兩篇》《談讀書(shū)》《不求甚解》

15.《短文兩篇》

一、 新課標(biāo)對(duì)《短文兩篇》的要求

從“知識(shí)和能力”這個(gè)維度說(shuō)，這個(gè)單元課文主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力。 本

單元的四篇課文都是闡述求知與讀書(shū)的議論性文章。第四單元說(shuō)明里要求：閱讀這些隨筆、

雜文，要區(qū)分觀點(diǎn)和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，對(duì)作者的論述做出判

斷。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)：“閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，

并通過(guò)自己的思考，作出判斷。”編者的意圖是，通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生能達(dá)到

課程標(biāo)準(zhǔn)的這個(gè)要求。一般來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分觀點(diǎn)與事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表，發(fā)現(xiàn)它們之間的

聯(lián)系，并作出判斷，大概不太困難。困難在于，區(qū)分觀點(diǎn)與道理，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，并

作出判斷，因?yàn)樽鳛檎摀?jù)的道理有時(shí)不易分辨出來(lái)。即使分辨出來(lái)了，再判斷道理與觀點(diǎn)之

間聯(lián)系也有一定難度，教師在這方面要另作指導(dǎo)。

“過(guò)程和方法”這個(gè)維度，主要是激發(fā)學(xué)生閱讀議論文的興趣，把握閱讀議論文的方

法，養(yǎng)成閱讀議論文的習(xí)慣。

二、 本節(jié)教材內(nèi)容分析、解讀

《談讀書(shū)》是培根的一篇著名的隨筆，圍繞讀書(shū)，論述了知識(shí)的價(jià)值、求知的目的、讀

書(shū)的態(tài)度、方法等內(nèi)容，論述的范圍相當(dāng)廣泛�！恫磺笊踅狻肥青囃叵壬�的一篇雜文，文章

采用駁論，對(duì)否定"不求甚解"的觀點(diǎn)作了否定，闡述了讀書(shū)的要訣全在于會(huì)意，讀書(shū)要虛心，

重要的書(shū)要反復(fù)閱讀的正面主張。

教學(xué)兩篇短文，要從內(nèi)容、寫(xiě)法兩方面進(jìn)行突破。

內(nèi)容上，要引導(dǎo)學(xué)生理解兩文的讀書(shū)觀，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)讀書(shū)的目的、方法和作用的認(rèn)識(shí)，

背誦兩文中的名言警句，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，充分享受和汲取人類文化成果，

做一個(gè)精神富有的人。

寫(xiě)法上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清兩文的論證思路，分析理解兩文的論證方式及方法，體會(huì)其表

達(dá)效果，并對(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和主觀闡發(fā)。

教學(xué)本文，宜采用"批注式閱讀法"和"比較閱讀法"。批注式閱讀法注重學(xué)思結(jié)合，注重

自我評(píng)價(jià)；比較閱讀法注重求同存異，注重比較辨析。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)

點(diǎn)撥，答疑解惑，組織學(xué)生互動(dòng)合作，討論探究，在思維的碰撞交流中，自主評(píng)價(jià)、獨(dú)立判

斷，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

三、教案設(shè)計(jì)

15.《短文兩篇》

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)

1．了解培根、馬南邨的經(jīng)歷及其創(chuàng)作，積累詞語(yǔ)，掌握“藻飾、狡黠、詰難、倫理、滯礙、

尋章摘句、味同嚼蠟、吹毛求疵、豁然貫通、不求甚解”等詞的讀音和詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2．理解兩文的讀書(shū)觀，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)讀書(shū)的目的、方法和作用的認(rèn)識(shí)。

3．背誦兩文中的名言警句，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。

能力目標(biāo)

1．理清兩文的論證思路，把握其思想內(nèi)容。

2．分析理解兩文的論證方式及方法，揣摩精練有力的語(yǔ)言，體會(huì)其表達(dá)效果。

3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和主觀闡發(fā)。

德育目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，培養(yǎng)正確的讀書(shū)觀，充分享受和汲取人類文化成果，做一個(gè)精神富有的

人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．理解作者關(guān)于讀書(shū)的論述。

2．學(xué)習(xí)課文運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法；學(xué)習(xí)舉例論證、道理論證、比喻

論證的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．理清培根《談讀書(shū)》的論證思路。

2．如何理解“不求甚解”?為什么不少人批評(píng)“不求甚解”的讀書(shū)方法?

【課前預(yù)習(xí)】

1．了解培根、馬南邨的經(jīng)歷及其創(chuàng)作，了解課文的文化背景。

①培根（1561—1626）， ，出生官僚家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618

年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由

于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死。培根的主要建樹(shù)在哲學(xué)方面。代表作

是�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，共58篇，開(kāi)創(chuàng)了英國(guó)隨筆這種特有體裁。

②馬南邨（1912—1966）， 的筆名， 、雜文家、歷史學(xué)家、著名新聞工作者，

福建閩侯人。主要著作有：文論集《論中國(guó)歷史的幾個(gè)問(wèn)題》、雜文集《燕山夜話》、《三家

村札記》以及《鄧拓散文》、《鄧拓詩(shī)選》等。本文選自 。

2．給下列加點(diǎn)字注音。

詰難（ ） 滯礙（ ） 狡黠（ ） 咀嚼（ ） 死摳（ ）．．．．．

豁然（ ） 迂腐（ ） 吹毛求疵（ ） 味同嚼蠟（ ） ．．．．

3．解釋下列詞語(yǔ)。

①味同嚼蠟： ②吹毛求疵：

③尋章摘句：④不求甚解：

⑤咬文嚼字： ⑥豁然貫通：

⑦怡情： ⑧詰難：

4．閱讀《談讀書(shū)》，按要求找出句子。

①找出讀書(shū)目的的句子：

②找出讀書(shū)方法的句子：

③找出讀書(shū)作用的句子：

5．《不求甚解》是一篇雜文，在批駁別人觀點(diǎn)的同時(shí)，又闡述了自己的主張�！安磺笊�

解”有兩層含義：一是，二是。在批駁過(guò)程中闡述

了讀書(shū)的要訣全在于 ，重要的書(shū)要。

【課內(nèi)探究】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情投入，明確目標(biāo)。

“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”。十年寒窗，伴著馥郁的書(shū)香，我們一天天長(zhǎng)大了。請(qǐng)你坦誠(chéng)

地告訴大家：你喜歡書(shū)嗎？你讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？

朗讀教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

檢查預(yù)習(xí)效果。

二、學(xué)案引導(dǎo)，自主探究，指向目標(biāo)。

（一）讀一讀。

1．書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。關(guān)于讀書(shū)，人們已經(jīng)發(fā)表了大量有益的意見(jiàn)。培根的《談

讀書(shū)》的中心話題是什么？圍繞這一話題，文章談了些什么內(nèi)容？

2．《不求甚解》是一篇駁論文，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)作者批駁的觀點(diǎn)是什么？又闡述了什么

主張？

三、聚集主題，合作探究，初達(dá)目標(biāo)。

（二）說(shuō)一說(shuō)。

3．《談讀書(shū)》筆法靈活，語(yǔ)言精辟，格言迭出，堪稱一本讀書(shū)名言錄。讓我們從用詞、

句式、修辭、意蘊(yùn)等角度，對(duì)文中的讀書(shū)名言品一品，選擇你最喜歡的句子，寫(xiě)出你的精彩

點(diǎn)評(píng)，共同編寫(xiě)一本《培根讀書(shū)名言精評(píng)錄》吧！

教師示例：

讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。

——高度概括的語(yǔ)言，排比的方式，表明讀書(shū)的作用之多、之大。

4．《不求甚解》中作者的觀點(diǎn)你認(rèn)同嗎？你是怎樣認(rèn)識(shí)“不求甚解”的？請(qǐng)你以“我說(shuō)

‘不求甚解’”為話題，談?wù)勀銓?duì)課文的理解，以及對(duì)“不求甚解”這種讀書(shū)方法的思考。

（三）悟一悟。

5．在《談讀書(shū)》中我們不僅領(lǐng)悟到許多讀書(shū)的好建議，而且還學(xué)到許多好的論證方法。

請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文，品味下列句子使用了什么論證方法？對(duì)作者觀點(diǎn)的表達(dá)起到了什么作用？

①蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接。

②讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏

輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。

③人之才智但有滯礙，無(wú)不可讀適當(dāng)之書(shū)使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜運(yùn)動(dòng)除

之。

6．《不求甚解》文中作者列舉普列漢諾夫的諸葛亮的例子，是為了論證什么觀點(diǎn)？

7．兩篇文章在寫(xiě)法上有什么不同？

（四）寫(xiě)一寫(xiě)。

8．學(xué)習(xí)《談讀書(shū)》后，任選一項(xiàng)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

①補(bǔ)寫(xiě)。請(qǐng)選擇文中你最喜歡的一條名言警句作為論點(diǎn)，試著給它補(bǔ)上幾個(gè)論據(jù)，寫(xiě)成

一篇小小議論文。

②仿寫(xiě)。自主選擇文中有特色的句子，或揣摩特點(diǎn)，或提煉句式，試著仿寫(xiě)。

③自寫(xiě)。試一試，每人自創(chuàng)一條讀書(shū)格言。

9．學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫(xiě)法，從下列成語(yǔ)中任選一則進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，

口述新的立意。

①“見(jiàn)風(fēng)使舵”新解②“班門弄斧”辯③“濫竿充數(shù)”辯

（五）背一背。

熟讀課文中談?wù)撟x書(shū)的佳句，限定時(shí)間，看誰(shuí)背誦的多。

四、總結(jié)梳理、整合提高、內(nèi)化目標(biāo)

回顧這節(jié)課，我們知道了讀書(shū)的目的、方法和作用，知道了讀書(shū)的要訣會(huì)意和讀書(shū)要虛

心、重要的書(shū)要反復(fù)讀，倍受啟發(fā)。

最后共讀名言：

閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困

擾。

——余秋雨

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

1．下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（ ）

A．詰難（nàn）滯礙（zhì） 狡黠（xiá）味同嚼蠟（jiáo） ．．．．

B．死摳（kōu）藻飾（zǎo） 迂腐（yǖ） 豁然貫通（huò） ．．．．

C．咀嚼（jiáo） 闡證（chǎn）要訣（ju?）孜孜不倦（zī） ．．．．．

D．鄙（bǐ）涉獵（sha） 傅彩（fù ）吹毛求疵（zī） ．．．．

2．下列加點(diǎn)字的意思有誤的一項(xiàng)是（ ）

A．如不能辨異，可令讀經(jīng)院哲學(xué)，蓋是輩皆吹毛求疵之人。（故意挑剔毛病，尋找過(guò)失） ．．．．

B．讀書(shū)的要訣全在于會(huì)意。（重要的訣竅） ．．

C．否則書(shū)經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。（文章或言語(yǔ)乏味，毫無(wú)生氣和感染力） ．．．．

D．而書(shū)中所示，如不以經(jīng)驗(yàn)范之，則又大而無(wú)當(dāng)。（衡量，檢驗(yàn)） ．

3. 關(guān)于讀書(shū)的格言警句，不勝枚舉。

漢代劉向說(shuō)：“書(shū)猶藥也， �！�

唐代顏真卿《勸學(xué)》說(shuō)：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。 ，白

首方悔讀書(shū)遲�！�

朱熹《讀書(shū)有感》說(shuō)：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。， �！�

杜甫說(shuō)：“ ，下筆如有神。”

●課內(nèi)語(yǔ)段閱讀。

讀史使人充實(shí)，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯

修辭之學(xué)使人善辯；凡有報(bào)學(xué)，皆成性格。人之才智但有滯礙，無(wú)不可讀適當(dāng)之書(shū)使之順暢，

一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，慢步利腸胃，騎術(shù)利頭

腦，諸如此類。如智力不集中，可令讀數(shù)學(xué)，蓋演題須全神貫注，稍有分散即須重演；如不

能辨異，可令讀經(jīng)院哲學(xué)，蓋是輩皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物闡證另一物，

可令讀律師之案卷。如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)。

1．選段第①句使用了什么修辭手法？其作用是什么？

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2．第②至⑤句闡述的觀點(diǎn)是什么？采用了什么論證方法？

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3．你積累了哪些關(guān)于讀書(shū)的格言警句？請(qǐng)寫(xiě)出兩句來(lái)？

論據(jù)：_________________________________________

4．以上兩文中都有很多的名言警句，請(qǐng)從中任選一條作為論點(diǎn)，并試著給它配上幾個(gè)

論據(jù)。

論點(diǎn)：_______________________

論據(jù)：________________________________________

5．做一下自我分析，說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)加強(qiáng)哪些方面的學(xué)習(xí)？

●課外語(yǔ)段閱讀。

善讀可醫(yī)愚

①關(guān)于讀書(shū)的話題，前人已講過(guò)許多。幾乎人人都能講出一套為什么要讀書(shū)的道理。近

來(lái)又出現(xiàn)一種的“讀書(shū)無(wú)用論”，說(shuō)什么“打開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，能知天下事，還看什么書(shū)？”誠(chéng)然，

互聯(lián)網(wǎng)可以給人很多信息和知識(shí)，也可以達(dá)到實(shí)用的目的。但我認(rèn)為不能全代替讀書(shū)。為什

么要讀書(shū)？我想起了我國(guó)漢代大學(xué)者劉向的一句話。他說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚�！�

我認(rèn)為，這話切中要害，頗有深意。劉向是位大學(xué)者，也是位大編輯家。他是漢高祖劉邦的

弟弟劉交的四世孫。他一輩子的主要工作是當(dāng)編輯，讀書(shū)。應(yīng)該說(shuō)，劉向讀了很多書(shū)，對(duì)讀

書(shū)的意義和作用有深刻領(lǐng)悟，他關(guān)于讀書(shū)的警語(yǔ)是有很深刻意義的。

②劉向說(shuō)的“善讀之可以醫(yī)愚�！蔽艺J(rèn)為包含兩層意思：“醫(yī)愚”講的是作用，“善讀”

講的是方法�！吧谱x”這點(diǎn)很重要。從古至今，書(shū)籍之多，用“如山”、“如�！毙稳莶⒉贿^(guò)

分。人生有限，就是超世天才，也很難把天下的書(shū)讀盡讀完。因此，每個(gè)人特別是對(duì)主要職

業(yè)不是與書(shū)打交道的人來(lái)說(shuō)，讀書(shū)還應(yīng)該有自己的選擇。各人應(yīng)該根據(jù)各自需要從不同的典

籍中吸收不同的知識(shí)，以豐富自己的營(yíng)養(yǎng)。英國(guó)思想家培根說(shuō)過(guò)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使

人聰慧，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭學(xué)使人善辯??”每一

類書(shū)籍有不同的作用和功能。因此，每個(gè)想讀書(shū)的人都可以而且應(yīng)該根據(jù)自己的不同需要，

選擇自己借書(shū)、購(gòu)書(shū)、讀書(shū)的目標(biāo)。這些書(shū)就像“藥”一樣，“對(duì)癥下藥”，就可以治療自己

缺乏知識(shí)的“愚”的毛病，使自己變得聰明和充實(shí)起來(lái)。

③過(guò)去人們常說(shuō)：“開(kāi)卷有益”，一般來(lái)說(shuō)這話不錯(cuò)，但對(duì)于一些涉世不深，頭腦還很單

純的青少年來(lái)說(shuō)，“善讀”還是讀書(shū)中的重要一環(huán)。圖書(shū)就像朋友一樣，會(huì)給人以善與惡的

不同影響。英國(guó)一位作家說(shuō)：“不好的書(shū)也像不好的朋友一樣，可能會(huì)把你坑害�！痹谖覀兡�

前的社會(huì)生活中，被壞書(shū)、壞影視作品和有害網(wǎng)站坑害，從一個(gè)單純無(wú)知的青少年走上犯罪

道路的例子著實(shí)還不少。許多人都是因?yàn)槿狈χ�識(shí)，特別是缺乏法制方面的知識(shí)造成的惡果。

因此，我們的社會(huì)各界，老師、家長(zhǎng)，在教育青少年勤于讀書(shū)的同時(shí)，還要幫助他們善于擇

書(shū)，選擇有益的書(shū)，充實(shí)他們，引導(dǎo)他們，正像選擇好藥一樣，醫(yī)治他們的缺乏知識(shí)的“愚

言”之癥。此所謂“善讀之可以醫(yī)愚”也！

（《人民日?qǐng)?bào)》 ( 2006-04-22 第07版 )

6．本文開(kāi)頭舉出“打開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，能知天下事，還看什么書(shū)？”的說(shuō)法，其目的是

7．本文的論點(diǎn)是什么？根據(jù)你閱讀議論文的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣找到這一論點(diǎn)的？

8．作者將“醫(yī)愚”與“善讀”結(jié)合起來(lái)論述，從論述的重點(diǎn)來(lái)看，作者主要論述的

是 ，主要采用的論證方法是。

9．本文從哪兩個(gè)方面論述了“善讀”的必要性？還指出該怎樣有選擇地讀書(shū)?

10．依照下面的例句，運(yùn)用相同的修辭手法，寫(xiě)出你對(duì)書(shū)的認(rèn)識(shí)。

書(shū)是益友——臧克家說(shuō)：“讀過(guò)一本好書(shū)就象是交了一個(gè)益友。”

書(shū)是鑰匙——托爾斯泰說(shuō)：“理想的書(shū)籍是撕開(kāi)智慧之門的鑰匙。”

書(shū)是 ——我說(shuō)：“ ”

參考答案：

1．A

2．A

3. 善讀之可以醫(yī)愚 黑發(fā)不知勤學(xué)早 問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)讀

書(shū)破萬(wàn)卷

1．排比，有力地證明了讀書(shū)能塑造人的性格，富有氣勢(shì)，增強(qiáng)了說(shuō)服力和

感染力。

2．讀書(shū)可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷；類比論證、事例論證。

(來(lái)自:smilezhuce.com 蒲公英文摘:短文兩篇不求甚解)

3．如：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)；讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神等。

4．略。

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