摘 要：為了讓培養(yǎng)出來的學生今后走進社會可以對激烈的社會競爭加以適應，使其成為高素質的人才，在中學物理教學過程中教師要重視提高學生的創(chuàng)新能力。本文基于筆者經驗積累，總結一些在中學物理教學中提高學生創(chuàng)新能力的方法。
　　關鍵詞：中學；物理；教學；學生；創(chuàng)新能力
　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-265-01
　　在中學物理教學中，教師不能僅僅通過物理教學，促使學生具備物理基礎知識的技能，還要注重發(fā)展他們的好奇心和求知欲，激發(fā)其科學探究的興趣，使其了解物理知識和技能在生活、生產中的應用，使他們可以對科學技術的現狀和發(fā)展趨勢加以關注，發(fā)展學生的科學態(tài)度和科學精神，要利用學生對世間萬物充滿好奇的特點保護學生的求知欲、好奇心，要利用物理學科的特點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。那么，在中學物理教學中如何提高學生的創(chuàng)新能力呢？筆者認為，中學物理教師可以從以下幾方面著手：
　　一、更新中學物理教育教學觀念，營造寬松、和諧的物理課堂氛圍
　　中學物理教師要更新物理教育教學觀念，不要再受到傳統(tǒng)“滿堂灌”教學模式的限制，要從自身做起，對自身的物理教育教學工作進行創(chuàng)新，即要轉變自己在中學物理教育教學中的角色，不要再在物理教學中扮演物理知識灌輸者的角色，要努力成為學生物理學習中的引導者，千萬不可再只為了在應試考試中取得好成績，趕進度，將教材中的物理知識一股腦地都灌輸給學生，不能對于學生不理解的物理知識，就主張學生對相關物理公式、物理規(guī)律等進行死記硬背，而是要基于物理教材內容和學生學情，為學生創(chuàng)造獨立思考、探究的機會，要營造寬松、和諧、自由的物理課堂氛圍，讓學生在這樣的課堂上愿意動腦、愿意參與到教師組織的各項物理學習活動、物理探究活動中，讓他們有機會通過獨立思考、探究總結出物理問題的解決思路和解決方法，這樣可以使他們的創(chuàng)新思維得到激發(fā)，可以使他們的創(chuàng)新能力在獨立思考、主動探究中得到不斷的提高。
　　二、打造開放性的中學物理課堂，拓展物理學習空間
　　只有創(chuàng)造開放性的中學物理課堂，才能使物理教學搞活，才能避免教學僵化、學生思維僵化。為了避免對學生在物理課堂中的自由發(fā)展造成限制和束縛，就要精心為學生打造開放性的物理課堂，要加強物理理論知識和生活、社會生活的緊密聯系，讓學生可以對前沿物理理論、技術加以關注，讓物理學習不僅僅局限于課堂；要努力為學生提供發(fā)現、探究、分析和解決問題的機會和空間，讓他們可以在這樣的過程中對新問題進行尋找和發(fā)現，使他們在物理學習中不再只會解答物理問題、掌握物理結論。與此同時，多為學生提供一些開放性問題，可以滲透其他學科的知識，使物理教學往更加廣闊的空間開放，以使學生的思維得到進一步的發(fā)展。
　　例如，在進行物體發(fā)聲相關知識的講解時，教師可以將諸如鳴蟬的發(fā)聲器官等生物知識介紹給學生，鼓勵學生對相關材料進行查找，以讓學生的思維在這樣開放的物理課堂上得到進一步的開拓，這樣對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高都是很有幫助的。
　　三、為學生創(chuàng)造經歷創(chuàng)新過程的機會，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣和熱情
　　當學生產生創(chuàng)新興趣和熱情時，他們會更加樂于參與到教師組織的課堂教學活動中，會在教師的引導下產生更多的創(chuàng)新想法，且其創(chuàng)新能力也會不斷提高。因此，教師要為學生創(chuàng)造經歷創(chuàng)新過程的機會，要對學生的好奇心進行保護，使其可以滿懷好奇心地對問題進行思考、發(fā)現、分析和解決，使他們的創(chuàng)新興趣和熱情得到激發(fā)。如在教學中，教師要多讓學生了解物理知識的發(fā)生、發(fā)展過程，比如當初亞里斯多德對力的認識是“力是維持物體運動的原因”。通過實驗和探究，伽利略將亞里斯多德在物理學上樹立的權威推翻了，正確認識了“力是改變物體狀態(tài)的原因”。通過對理論進一步完善和不斷的實踐，牛頓總結出了牛頓第一定律。如果學生對此加以了解，他們就可以重新經歷科學研究的過程，了解到科學家們是如何勇于對權威進行挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新的，使他們被科學家們的創(chuàng)新精神所感染，激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣和熱情，為他們創(chuàng)新能力的提高奠定基礎。
　　四、重視一題多變、一題多解的訓練，對學生思維的靈活性進行培養(yǎng)
　　在中學物理教學中，教師要通過一題多變來對學生思維的靈活性進行訓練，在使物理知識得到拓展和延伸的同時使學生擺脫定勢思維，在使學生物理學習興趣得到激發(fā)的同時使他們的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。與此同時，鼓勵學生在物理問題進行解決的時候要善于從不同角度對解題方法進行探究。如給學生出示物理習題：一個物體的質量為m，將其放置在傾角為θ的斜面上，并以加速度α勻加速下滑，斜面保持靜止狀態(tài)，問地面對斜面的摩擦力的大小是多少。如果用常規(guī)解法進行解答，會發(fā)現運算量比較大，分析也具有一定的復雜性。但是如果將問題的考慮角度變一下，將木塊和斜面看作是一個整體，求出其在水平方向上的合外力，并結合牛頓第二定律，則可以使解法更加簡便。如果教師在教學中多讓學生進行一題多解的訓練，則可以使他們思維的空間得到開拓，使他們探索物理知識的欲望得到激發(fā)，使他們的創(chuàng)造性思維得到形成，使他們的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
　　當然，在中學物理教學中提高學生創(chuàng)新能力的方法不止上述提到的幾種，但是不管怎樣，作為一名中學物理教師，應當在中學物理教學中要想方設法為學生創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造條件和空間，讓學生可以在自由、寬松的物理課堂上發(fā)揮主動能動性，使他們的潛能得到充分的發(fā)揮，讓熠熠生輝的智慧之花——創(chuàng)新之花在物理課堂上開放，讓持久甘甜的智慧之果——創(chuàng)新之果在物理課堂上結出，讓學生的初級創(chuàng)新能力在中學物理課堂中進一步形成和發(fā)展，實現素質教育的目標。
　　參考文獻
　　[1] 王 丹，田韞慧.中學物理教學與學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J]. 菏澤學院學報，2014，14（10）：128-129.

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