摘 要：多媒體的合理運用，對化學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，本文從多個角度闡述了怎樣將多媒體靈活、有效地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
　　關(guān)鍵詞：多媒體；課堂教學(xué)；有效性
　　中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-332-01
　　化學(xué)作為一門自然科學(xué)，微觀與宏觀并存，理論與實驗同行，是實現(xiàn)多媒體與課程整合的優(yōu)勢學(xué)科。多媒體的合理運用主要是通過多媒體來創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情境，改變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，從而達(dá)到提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
　　一、合理運用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲
　　利用多媒體的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使學(xué)生觀其境、聞其聲、耳目一新、充分調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性、主動性。在教學(xué)“緒言”時，通過播放四大發(fā)明圖片及現(xiàn)代石油煉制過程的影片片段、各種性能優(yōu)異的新型建筑材料并配以簡單說明、五彩繽紛的煙花焰火，使用大容量的信息傳遞吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生觸景生情，激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)，熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感；在教學(xué)“空氣污染”時，利用多媒體演示文稿，演示羅定市雙東工業(yè)園區(qū)工廠排放的大量廢氣、廢水等，讓學(xué)生邊看邊思考，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為學(xué)生積極主動學(xué)好化學(xué)打下一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
　　二、合理運用多媒體，將抽象的理論概念形象化
　　在講授分子、原子及核外電子等微粒運動時，微觀粒子的運動是肉眼看不到的、摸不著的，通常我們借助于掛圖和模型，通過講解而讓學(xué)生明白，而微粒運動變化的過程卻無法充分展示，可以利用多媒體輔助實驗教學(xué)描述不可見的微觀粒子運動。在教學(xué)“分子運動”時，說到濕衣服曬干的過程，無法通過實驗真實反映其變化過程，若通過多媒體動畫模擬，水分子從衣服上慢慢運動出來，散發(fā)到空氣中去，溫度升高時，水分子運動加��；溫度降低時，水分子運動減慢，最后濕衣服變成了干衣服。通過動畫模擬，學(xué)生加深了對分子運動的認(rèn)識，也了解分子運動規(guī)律與溫度有關(guān)。形象逼真地模擬展示，可以多方位刺激學(xué)生的感官，不僅有利于知識的獲取，而且有利于知識的理解。
　　三、合理運用多媒體，優(yōu)化實驗教學(xué)，提高實驗效率
　　化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中的重要部分，通過實驗既可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)態(tài)度，又能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。運用多媒體，模擬一些在課堂上難以演示的實驗：1.有毒、有害以及短時間內(nèi)無法完成的實驗。如一氧化碳、硫化氫等毒性實驗、鐵的生銹、煤和石油的形成等，這些常規(guī)教學(xué)中只能教師口述，而多媒體課件將發(fā)揮無可替代的作用。2.錯誤的實驗操作后果。如吹滅酒精燈、排水法收集氧氣先撤酒精燈再抽導(dǎo)管、氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、點燃可燃性氣體前不檢驗氣體純度等實驗操作后果。由于有些實驗有危險，一般老師只講解而不做演示，如果把這些危害后果制成多媒體課件，學(xué)生獲得直觀感受，在以后的實驗中避免錯誤操作。通過演示模擬實驗，使學(xué)生對所學(xué)知識進一步了解，達(dá)到了教學(xué)目的，提高了實驗效率，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和一絲不茍的科學(xué)精神。
　　四、合理運用多媒體，豐富課程教學(xué)資源，提高課堂效率
　　運用多媒體豐富化學(xué)課程教學(xué)資源就是要突破化學(xué)書本是知識主要來源的限制，用各種網(wǎng)絡(luò)資源來豐富課堂教學(xué)，擴充化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)化學(xué)課本上的內(nèi)容，而且能了解到最新的科學(xué)技術(shù)信息，了解化學(xué)與社會發(fā)展和日常生活的密切關(guān)系。教師可以在課前將所需的資源整理好，保存在學(xué)校的共享網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生訪問并選擇有用信息；也可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔�，如網(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等，由學(xué)生自己去Internet或資源庫中去搜集素材。在教學(xué)“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”時，利用互聯(lián)網(wǎng)下載大量的圖片和軟件展示人類化學(xué)的發(fā)展史是由簡單到復(fù)雜、由宏觀到微觀；通過人面魚紋彩陶盆、越王勾踐青銅劍、火藥等實例和分別提供一些我國杰出化學(xué)家的成就，加強學(xué)生的愛國主義教育；向?qū)W生提供一些如唐代蠟染屏風(fēng)、用玻璃鋼制成的船體、納米銅等相關(guān)的課外閱讀資料，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　五、合理運用多媒體，有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)
　　教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材善用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生運用各種學(xué)習(xí)資源和方法進行自主學(xué)習(xí)。例如將文本、圖片、視頻等資料做成網(wǎng)頁，提供給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)，取得了傳統(tǒng)教學(xué)中很難達(dá)到的效果。通過一些化學(xué)虛擬實驗，為學(xué)生提供動手和思考的機會，以提高學(xué)生分析實驗和改進實驗的能力�？旆答�、強矯正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。利用計算機題庫中的試題，學(xué)生可以直接在計算機上練習(xí)或考試。練習(xí)或考試完后，學(xué)生可以調(diào)出參考答案，及時找出問題的所在，起到教師面批的效果。
　　六、合理運用多媒體，有效培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維
　　合理運用多媒體，有效地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。如在“構(gòu)成物質(zhì)的基本微�！敝�，介紹原子結(jié)構(gòu)時，會說出原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，而原子核又是由質(zhì)子和中子構(gòu)成，在此基礎(chǔ)上教師反問有沒有原子核中沒有中子的原子？在“溶液的酸堿性”中，學(xué)生對酸堿性有了一定認(rèn)識，他們也會想當(dāng)然認(rèn)為“酸顯酸性，堿顯堿性，鹽顯中性”，教師反問是不是所有的鹽都顯中性呢？通過反問，學(xué)生就會想，酸在水溶液中會電離出氫離子，堿在水溶液中會電離出氫氧根離子，鹽在水溶液中不能夠電離出氫離子或氫氧根離子！它應(yīng)該顯中性呀！教師可以通過演示碳酸鈉溶液的酸堿性實驗，從而知道并不是所有的鹽都呈中性，教師再進一步追問碳酸鈉溶液為什么呈堿性呢？此時如果能利用微課的優(yōu)點，將問題與教學(xué)緊密相聯(lián)，吸引學(xué)生跟隨課題重點，進行自主探索、思考，引發(fā)學(xué)生的求知欲，同時對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力。
　　結(jié)束語：合理、機動地運用多媒體，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺和聽覺感受，豐富學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的意識和能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的效果，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，出色地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
　　參考文獻：
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　　[2] 鐘柏昌，李 藝 對義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)整合多媒體的分析（下） 學(xué)科教育，2004.6
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　　[4] 歐陽文 教育理論有效教學(xué)策略的思考 教育理論與實踐 2012

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