摘要：社會經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)促進(jìn)了教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，“微課”作為當(dāng)前教育工作中的流行應(yīng)用在高中教學(xué)中逐步普及。將微課教學(xué)模式運用于高中教學(xué)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，使內(nèi)容更具開放性，對樹立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣具有促進(jìn)作用。微課的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語素質(zhì)能力的發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量及效率，具有重要意義。本文通過分析微課在高中英語教學(xué)中的意義，提出了微課在高中英語教學(xué)中的幾點啟示，具有指導(dǎo)意義。
　　關(guān)鍵詞：微課；優(yōu)化；高中；英語；教學(xué)
　　中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0035
　　“微課”具有目標(biāo)明確、教學(xué)時間短以及針對性強(qiáng)的特征。它指的是教師在教學(xué)過程中，圍繞某個單一的教學(xué)任務(wù)實施教學(xué)的方式，其表現(xiàn)形式是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)輔助視頻。這種教學(xué)模式在外來國家運用較為廣泛，近期在我國也開始適用。以“微課”運用于高中英語教學(xué)能夠提升學(xué)生的自主積極性與能動性，活躍課堂氛圍，提升課堂效率。
　　一、微課在教學(xué)過程中的意義
　　微課能夠增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動學(xué)習(xí)與交流，實現(xiàn)個性化教育。若學(xué)生有缺課的現(xiàn)象，可通過觀看微課視頻學(xué)習(xí)漏學(xué)的內(nèi)容。微課內(nèi)容的保存具有永久性，學(xué)生可以根據(jù)自身需要隨時隨地觀看視頻，更好地實現(xiàn)復(fù)習(xí)及補課。
　　1. 微課在教學(xué)新課時的作用
　　在課前預(yù)習(xí)時，教師需要及時將教學(xué)內(nèi)容制作成微課小視頻，讓學(xué)生在課前先預(yù)習(xí)一下內(nèi)容，以便在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時有一個準(zhǔn)備。另外，教師可以根據(jù)新課程的內(nèi)容做出問題設(shè)計，借助微課為新課做鋪墊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小結(jié)拓展中，微課還具有引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重點學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用，能夠牢固學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。針對不同學(xué)生的不同情況，教師可以制定出不同層次的微課視頻，專門在課后放映，以加深學(xué)生對知識的印象。
　　2. 微課在課后學(xué)習(xí)中的作用
　　隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及計算機(jī)技術(shù)的普及應(yīng)用，時代對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出更高的要求。因此，教師在結(jié)束教學(xué)后，可以將學(xué)習(xí)課堂中的難點及重點制作成微課視頻，并上傳至網(wǎng)絡(luò)，以便學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。微課的觀看不受時間及空間的限制，對不同程度的學(xué)生均可適用，可以反復(fù)觀看。
　　3. 微課在教師業(yè)務(wù)中的作用
　　微課是一種新型的授課方式，它作為一種順應(yīng)時代發(fā)展潮流的教學(xué)方式能夠輔助教師進(jìn)行教學(xué)，能夠提升教師的教學(xué)水平，實現(xiàn)以教促學(xué)。教師在制作微視頻的過程中，需要對教學(xué)有一個思考和研究，在這一過程中實現(xiàn)教學(xué)互促。微課具有教學(xué)時間段的特征，因此教師應(yīng)當(dāng)以認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行備課，扎實做好教學(xué)的基本功課，熟練使用計算機(jī)操作軟件。以微課為應(yīng)用的教學(xué)交流平臺具有開放性，能夠打破傳統(tǒng)課堂的局限性，提高教師教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，使其快速成長，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的良性循環(huán)。
　　二、微課對高中英語教學(xué)的啟示
　　1. 使教學(xué)內(nèi)容及方式更豐富
　　現(xiàn)行的高中英語教材其內(nèi)容都由專家精心編排，在科學(xué)性與合理性的基礎(chǔ)上符合現(xiàn)實需求，能夠滿足高中生的認(rèn)知現(xiàn)狀。但是，教材中內(nèi)容的優(yōu)良具有有限性，教材的更新速度跟不上時代發(fā)展步伐，滿足不了學(xué)生的認(rèn)知能力及社會生活的需要，長期以來，就會滯后學(xué)生英語素質(zhì)能力的提高。借助微課的教學(xué)方式，能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，教師可以根據(jù)一個知識內(nèi)容，進(jìn)行多個視頻的收集，豐富教學(xué)內(nèi)容及方式，從而提升學(xué)生思考能力，拓寬其知識領(lǐng)域。
　　2. 重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
　　興趣是學(xué)習(xí)的第一動力。興趣是學(xué)習(xí)的主要來源，若學(xué)生對英語具有積極性，就會自主參與到學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)教師與學(xué)生的積極配合。反之，若學(xué)生對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)起來就會十分被動，教師教學(xué)也會感到力不從心，課堂氛圍達(dá)不到滿意效果，從而使教學(xué)質(zhì)量及效率不盡人意。而將微課運用于高中英語教學(xué)，極大地改變了傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式，使其發(fā)生重大變革，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生積極配合教學(xué)的目的。
　　3. 引導(dǎo)學(xué)生樹立教學(xué)的主體地位
　　現(xiàn)代教育教學(xué)理念表明，學(xué)生應(yīng)在教學(xué)過程中實現(xiàn)主體地位，教師所制定的全部教學(xué)措施都應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的主體地位為中心，使學(xué)生掌握主動權(quán)，而教師在這個過程中只需要承擔(dān)一個輔助者的角色。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式需要學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)的全過程，并以主觀參與作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在微課的教學(xué)模式下，學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而實現(xiàn)其主觀能動性的增強(qiáng)，以此同時能夠使其自身的不正確行為得到規(guī)范，使其認(rèn)真參與學(xué)習(xí)。在這個時候，教師就可將課堂的主導(dǎo)權(quán)交付于學(xué)生，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
　　三、結(jié)語
　　英語微課的普及具有巨大的發(fā)展?jié)摿�，它是一種可以無限循環(huán)使用的學(xué)習(xí)資源，這種新型的教學(xué)方式對于教師和學(xué)生來說有著舉足輕重的作用。在高中學(xué)習(xí)階段，英語課程的難度愈來愈高，導(dǎo)致部分學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣。教師針對這樣的教學(xué)情況，將“微課”運用于高中英語教學(xué)課堂中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2] 劉 娟，韓春榮，王 丹.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于獨立學(xué)院藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的適應(yīng)性探析[J].海外英語，2016（17）.
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