摘要：初中生物課程囊括豐富的人生哲學(xué)和奧秘，對(duì)人特別是初中生具有重大的啟迪作用。同時(shí)，基于初中生社會(huì)閱歷和體驗(yàn)比較少，以至于其人文思維和意識(shí)比較單薄。面對(duì)在科技推動(dòng)下的日益豐富多彩和發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)很容易失去正確的價(jià)值判斷和選擇標(biāo)準(zhǔn)，就不能夠引導(dǎo)初中生在健康成長(zhǎng)的軌道上前行。因此，這需要初中生物教師把人文思想和意識(shí)的種子在教學(xué)活動(dòng)中撒下，以便于在初中生心中生根、發(fā)芽、開花來(lái)護(hù)初中生健康成長(zhǎng)成才。
　　關(guān)鍵詞：人文教育；初中生物；教學(xué)活動(dòng)；途徑
　　中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-0043
　　初中生物學(xué)是一門深刻剖析人、自然以及生命內(nèi)在奧秘的學(xué)科，有深厚的人文意蘊(yùn)：人與自然息息相關(guān)并和諧相處的環(huán)保觀念，每一個(gè)生命體精彩而震撼的生命歷程所帶來(lái)的人生價(jià)值感悟，以及深挖健康與衛(wèi)生內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性所反映的健康生存意識(shí)等。而初中生經(jīng)歷了小學(xué)教育，對(duì)這個(gè)世界已經(jīng)有了一定的情感認(rèn)知和審美體驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。然而，基于初中生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)實(shí)踐尚淺，使這種標(biāo)準(zhǔn)是不完善的。因此，需要初中生物教師在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地灌輸人文教育，以不斷給予初中生正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、情感體驗(yàn)以及審美傾向，從而推動(dòng)初中生朝著既健康又客觀向上的人生進(jìn)發(fā)。
　　一、人文教育與初中生物教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的必要性
　　1. 初中生健康成長(zhǎng)成才的自我需求
　　初中生經(jīng)過(guò)小學(xué)各個(gè)學(xué)科教育以后，對(duì)人類世界的自然性、社會(huì)性以及自我性有了一定程度上的認(rèn)知，并生成了一種自我個(gè)性的判斷和選擇的標(biāo)準(zhǔn)，然而初中生還處于少年階段，這就致使其對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)的廣度、寬度和深度還是一種表象而不是一種本質(zhì)。另外，在科技推動(dòng)下的人類社會(huì)，一面獲得了長(zhǎng)足性的發(fā)展，一面又處于一種自我膨脹而又多元化思維的混亂狀態(tài)，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致初中生由于自我認(rèn)知和判斷的不足而很容易受不良文化思潮和價(jià)值觀的侵蝕，也勢(shì)必使其不正確地對(duì)待和辨明人類實(shí)踐活動(dòng)中的是非而失去人生前進(jìn)的方向和動(dòng)力。而初中生物課程無(wú)不是對(duì)人類社會(huì)的奧秘以及人生真諦的揭露和展示。因此，就需要初中生物教師在生物教學(xué)活動(dòng)中深挖教材內(nèi)容中的人文思想和觀念，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中人類社會(huì)現(xiàn)象給予闡述和剖析，以便把積極向上而又充滿活力的價(jià)值觀向?qū)W生滲透和傳遞，那么，這便為初中生的成長(zhǎng)過(guò)程中剔除了糟粕，增添了精華因素，以促進(jìn)其健康成長(zhǎng)成才。
　　2. 初中生物學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)要求
　　隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)人才的定義和標(biāo)準(zhǔn)有了深層性的認(rèn)知，不再注重高分低能而是主張知識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力都要并重，特別強(qiáng)調(diào)人服務(wù)于社會(huì)的技能。而初中生物學(xué)科是揭示人類社會(huì)中一切生命體的內(nèi)在客觀規(guī)律的學(xué)科，這就需要初中生物課程基于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)性需求而進(jìn)行革新，不但以豐富的生物學(xué)知識(shí)來(lái)開拓初中生的視域，而且以深厚的人文理念來(lái)深化初中生的情感和價(jià)值認(rèn)知，從而促使初中生通過(guò)生物課程教學(xué)活動(dòng)中的所知、所感和所悟來(lái)不斷完善自我，成為對(duì)社會(huì)以及對(duì)他人有益的人，這便是初中生物課程所追求的素質(zhì)教育目標(biāo)。
　　二、在初中生物教學(xué)活動(dòng)中滲透人文教育的有效途徑
　　1. 倡導(dǎo)環(huán)保意識(shí)，樹立正確的人與自然的關(guān)系
　　綜合性對(duì)初中生物教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘會(huì)發(fā)現(xiàn)，它無(wú)不囊括著對(duì)生物與環(huán)境問(wèn)題的詳細(xì)性研究和探討，以通過(guò)生物生命體的存在條件與環(huán)境之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性解讀，來(lái)告訴人們環(huán)境是生物生命體得以存活發(fā)展的基本性前提條件，要求人們要嚴(yán)厲約束自我行為而隨意傾倒有毒有害物品來(lái)破壞原生態(tài)的大自然，從而使環(huán)保理念深入人心以維護(hù)生物圈的平衡，也維護(hù)了人類的生存并為其可恥性發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。而初中生對(duì)于人與自然的關(guān)系還不能夠深刻而充分地給予把握，這需要生物教師在教學(xué)活動(dòng)把涉及人與自然關(guān)系的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地講授并把背后的人文意蘊(yùn)給予點(diǎn)撥，讓初中生明白自然環(huán)境的安危直接影響著人類的生存狀況。
　　例如：《環(huán)境影響生物的生存》這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，初中生物教師除了講授本課時(shí)所包含的教材內(nèi)容以外，還需要借助視頻、多媒體信息輔助教學(xué)工具把當(dāng)前人類為了獲取更多經(jīng)濟(jì)效益而造成的環(huán)境危害現(xiàn)象展示出來(lái)；同時(shí)，生物的生存環(huán)境被破壞直接導(dǎo)致了大量的生物莫名其妙的死亡后果也要給學(xué)生視頻展示。這樣學(xué)生就直觀而又強(qiáng)烈地感受到了環(huán)境對(duì)生物的生存至關(guān)重要性，也深深感受到：人們應(yīng)該反思和糾正自我行為以保護(hù)生物圈的平衡。那么，通過(guò)教師這樣理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合的凸顯環(huán)保內(nèi)涵的生物課教學(xué)活動(dòng)，初中生就不知不覺(jué)地重新定位了人與自然關(guān)系并樹立人與自然和諧相處的人文理念。
　　2. 深化健康飲食觀念，以提高個(gè)人自我修養(yǎng)
　　初中生物課程是一門包羅生命體各個(gè)方面的科學(xué)，不僅涉及生物還涉及人類個(gè)體生命自身，特別是比較注重人們的生命延續(xù)問(wèn)題——健康飲食，意在教導(dǎo)初中生從小意識(shí)到健康飲食問(wèn)題是維持人生命得以有效延續(xù)的重要性因素。由于初中生對(duì)于人類個(gè)體生命存在的運(yùn)作規(guī)律還不能夠有機(jī)地把握，還存在諸多影響生命的不良個(gè)體飲食行為，初中生物教材內(nèi)容這樣的設(shè)置正是在促使初中生不斷完善自我健康觀念來(lái)加強(qiáng)自我個(gè)體性修養(yǎng)。因此，這需要初中生物教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)著重從學(xué)生的自身成長(zhǎng)需求角度來(lái)強(qiáng)化健康食物知識(shí)的學(xué)習(xí)，以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康飲食在人個(gè)體生命中的地位和作用，從而形成講究健康飲食的觀念。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　毋庸置疑，把人文教育引入到初中生物教學(xué)活動(dòng)中，并與其緊密結(jié)合，是一種有益的生物教學(xué)方法創(chuàng)新性探求，也是初中生成長(zhǎng)成才個(gè)體性的需求，更是初中生物教學(xué)所追求的素質(zhì)教育目標(biāo)現(xiàn)實(shí)性要求。只有初中生物教師深挖教材內(nèi)容中的人文思想，并有意識(shí)地向?qū)W生貫徹和倡導(dǎo)人文教育理念，初中生才能夠從深層次、深角度審視所生活的人類世界，并樹立正確的價(jià)值追求標(biāo)準(zhǔn)，從而推動(dòng)其不斷地朝著新的、積極向上的征途奮發(fā)。
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