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        巧用比喻,讓信息課堂活起來(lái)

        發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來(lái)源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:

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          【摘要】“比喻”簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是用聽者懂得的甲事物來(lái)描述或說(shuō)明聽者不懂的乙事物。在高中信息技術(shù)教學(xué)中,面向?qū)ο笫浅踔薪佑|過(guò)計(jì)算機(jī),但是對(duì)計(jì)算機(jī)中具體的概念或功能等又不甚了解的學(xué)生,生硬的概念和陌生的功能以及他們沒(méi)有見過(guò)、用過(guò)的一些硬件軟件對(duì)他們來(lái)說(shuō)遙遠(yuǎn)而抽象。在信息技術(shù)教學(xué)中,教師巧用比喻,能夠化陌生為熟識(shí)、化抽象為具體、化高深莫測(cè)為通俗易懂、化復(fù)雜為簡(jiǎn)潔,化枯燥無(wú)味為生動(dòng)有趣,使學(xué)生易于理解,印象深刻。
          【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué);比喻教學(xué)法;簡(jiǎn)單化;形象化;實(shí)在化
          【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)34-0-01
          信息技術(shù)是一門科學(xué)性、技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,在信息技術(shù)課教學(xué)中,很多概念定義和理論性的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到抽象、枯燥、理解困難,教師也感到棘手無(wú)力。恰當(dāng)?shù)谋扔,能使抽象、費(fèi)解、空洞的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng),淺顯易懂,給學(xué)生留下深刻的印象,大大提高了教學(xué)效果,也使學(xué)生真正地愛上了信息技術(shù)這門課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,讓教與學(xué)都變得簡(jiǎn)單而積極起來(lái)。
          在比喻教學(xué)中,教師應(yīng)注意以下問(wèn)題:
          一、對(duì)基本概念的比喻要簡(jiǎn)單、形象,盡量對(duì)照學(xué)生熟悉的事物,方便學(xué)生展開聯(lián)想。
          1、比喻要形象化。在高一上期,學(xué)生就要面臨計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。比如,講到輸入系統(tǒng)和輸出系統(tǒng)時(shí),我先告訴學(xué)生輸入設(shè)備是計(jì)算機(jī)接受指令和數(shù)據(jù),輸出設(shè)備就是輸出處理結(jié)果的設(shè)備,學(xué)生聽了之后感到很迷茫。接著,我作了這樣的比喻,把計(jì)算機(jī)比喻成人,人感受外界的信息的過(guò)程就是輸入的過(guò)程,而人把自己的感受或感知等傳遞給外界則是輸出的過(guò)程。
          人:通過(guò)-------
          眼睛(看)、耳朵(聽)、鼻子(嗅)等——輸入設(shè)備:鍵盤、鼠標(biāo)等
          臉(表情)、嘴巴(說(shuō))、手(寫)——輸出設(shè)備:顯示器、音箱、耳機(jī)等
          這樣一講,學(xué)生都聽懂了,并且很快能夠舉一反三,例舉出哪些是輸入設(shè)備哪些是輸出設(shè)備,并且印象很深刻。
          2、比喻要參照學(xué)生熟悉的事物。如果把學(xué)生聽不懂的知識(shí)教師做了比喻,但是卻比作很復(fù)雜的事物,學(xué)生聽了仍然是一片茫然。比如講到計(jì)算機(jī)的硬盤分區(qū),分為了C盤、D盤、E盤和F盤,學(xué)生并不能理解什么是分區(qū)?為什么要分區(qū)?曾經(jīng)我聽過(guò)一個(gè)老師上課講到這個(gè)問(wèn)題時(shí)也做了一個(gè)比喻,他是這樣說(shuō)的:“中國(guó)的領(lǐng)土很大,所以我們把它分成了四川、山西、浙江等幾十個(gè)省份......”這樣做比喻就是將學(xué)生不理解的東西復(fù)雜化了,其實(shí)我們可以用學(xué)生很熟悉的東西來(lái)打比方,“硬盤就相當(dāng)于我們家里的衣柜,它也是專門用來(lái)存放東西的,但是家里的衣柜都是分成幾個(gè)格子的,有的格子放衣服,有的格子放褲子,有的格子專門放襪子,這樣每樣?xùn)|西分門別類,找東西的時(shí)候就很方便了。那么硬盤也需要分成幾個(gè)格子,有的格子專門用來(lái)存放系統(tǒng),有的格子專門用來(lái)存放軟件,有的系統(tǒng)專門用來(lái)存放你的電影、歌曲等,這樣放在硬盤里的東西也是整整齊齊的,找起來(lái)也容易得多!
          衣柜---------一格(衣服)-----------第二格(褲子)------------第三格(襪子)
          硬盤---------C盤(系統(tǒng))------------D盤(軟件)---------------E盤(電影、音樂(lè))
          衣柜是每個(gè)學(xué)生家里都有的事物,并且學(xué)生對(duì)衣柜的作用也相當(dāng)熟悉,拿衣柜的格子來(lái)比喻硬盤為什么要分區(qū)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就相當(dāng)容易理解了。
          3、比喻要形象化。在講某些軟件時(shí),遇到有些名詞和概念,學(xué)生區(qū)別不了。比如EXCEL中“工作薄”和“工作表”兩個(gè)概念。本來(lái)軟件就是看得見卻摸不著的東西,因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)很抽象。那么,將抽象的概念形象化、具體化,學(xué)生一下就明白了。我將工作薄比喻成他們平時(shí)使用的文件夾,而工作表相當(dāng)于他們的作業(yè)本。一個(gè)文件夾里可以存放多個(gè)作業(yè)本,而當(dāng)我拿走其中一個(gè)作業(yè)本書就相當(dāng)于刪除掉一個(gè)工作表。
          二、抓住本體和喻體的共同點(diǎn)概括,注重比喻的直接性和實(shí)在性,增加課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。
          1、比喻要直接。有的老師上課時(shí),運(yùn)用比喻海北天藍(lán)狂比一通,學(xué)生聽得云里霧里。這關(guān)鍵在于老師沒(méi)有抓住本體和喻體之間的共同點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行描述,比喻的時(shí)候拐彎抹角,沒(méi)有起到一針見血的作用。
          2、使用比喻教學(xué)時(shí),最好將復(fù)雜抽象的知識(shí)比喻成實(shí)實(shí)在在的事物。隨著教學(xué)的深入,“比喻”也要精益求精,一擊即中問(wèn)題的關(guān)鍵。比喻在于將清一個(gè)知識(shí)點(diǎn),教師對(duì)知識(shí)比喻得好,比喻得恰當(dāng),往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),讓學(xué)生豁然開朗,并且成為教學(xué)中的亮點(diǎn),達(dá)到事半功倍的作用。曾經(jīng)聽過(guò)一個(gè)老教師的課,在講到計(jì)算機(jī)硬件中區(qū)分“硬盤”和“內(nèi)存條”作用時(shí),他使用了這樣的比喻:“將計(jì)算機(jī)中所有的數(shù)據(jù)比喻成演員,硬盤好比演員的后臺(tái),內(nèi)存條則相當(dāng)于演員的舞臺(tái)。當(dāng)演員沒(méi)有節(jié)目的時(shí)候,他們都集中在后臺(tái)排練,因此后臺(tái)需要很大的空間容納所有的演員。而當(dāng)某一個(gè)演員有節(jié)目了,他則會(huì)來(lái)到舞臺(tái)上表演,當(dāng)表演完后他又會(huì)回到后臺(tái),因此,舞臺(tái)是演員表演節(jié)目的地點(diǎn),并且不需要很大的面積。計(jì)算機(jī)中的所有數(shù)據(jù)都存放在硬盤上,那么硬盤就需要一個(gè)很大的空間,比如40G,500G等,而當(dāng)我們打開電腦運(yùn)行某一程序時(shí),這個(gè)程序就被調(diào)入內(nèi)存,當(dāng)這個(gè)程序被關(guān)閉后則從內(nèi)存消失。
          這樣比喻之后,學(xué)生不僅理解了硬盤和內(nèi)存條存儲(chǔ)功能的不同,也理解了為什么同樣是存儲(chǔ)器,硬盤的容量和內(nèi)存條的容量有這么大的區(qū)別,同時(shí)還向?qū)W生解釋了硬盤是可以長(zhǎng)時(shí)間存放數(shù)據(jù)的,而內(nèi)存條只是暫時(shí)存放數(shù)據(jù)的設(shè)備,當(dāng)重新啟動(dòng)計(jì)算機(jī)之后,內(nèi)存中的數(shù)據(jù)就會(huì)消失。這樣將復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單直接的比喻為學(xué)生易于理解的事物,極大地提高了課堂教學(xué)效率,也讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
          三、比喻要新穎、推陳出新,注重精益求精和“趣味性”,提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
          使用比喻教學(xué)法,是為了讓將枯燥乏味、抽象深?yuàn)W的知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化,讓學(xué)生易于理解,這是使用比喻的基本作用。隨著教師使用比喻教學(xué)法的熟練,則不僅僅是以講懂為目的,還要思考如何講才能讓學(xué)生更有興趣,更能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)長(zhǎng)久地保存在大腦中,不易被遺忘,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。這就要求教師在使用比喻時(shí),要“新穎、趣味,推陳出新,精益求精”。還感到老師的課堂輕松活潑、趣味無(wú)比,而我的教學(xué)效果也輕而易舉就達(dá)到了。
          朱熹曾說(shuō)過(guò):“比者,以彼物比此物也!鼻捎帽扔鹘虒W(xué)法,抓住知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物加以描述,不僅可以有效提高課堂效率,還可以營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,讓枯燥乏味的信息課堂活起來(lái)。
          參考書目:
          [1]《將“比喻”帶入信息技術(shù)教學(xué)》2004年2月12日《中小學(xué)電教》

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