“趣”字帶路,“導(dǎo)”字領(lǐng)航
發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:
(惠州市德威學(xué)校 廣東 惠州 516000)
摘要:新大綱指出:要重視學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng),其中寫是衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要標(biāo)尺。但作文教學(xué)一直是語(yǔ)文老師們的難點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程的“攔路虎”,因此學(xué)生難寫,老師難帶難領(lǐng)的現(xiàn)象普遍存在。
關(guān)鍵詞:小學(xué)作文;寫作興趣;作文指導(dǎo)
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)34-0225-01
在小學(xué)作文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象:一提起寫作文,大多數(shù)學(xué)生都會(huì)皺起眉頭,總是無(wú)話可說,心中茫然,難以下筆。作為一線的語(yǔ)文教師,我深刻地體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生寫作水平的艱難。經(jīng)過多年的實(shí)踐證明,筆者認(rèn)為要提高小學(xué)生的作文關(guān)鍵以“趣”字帶路,“導(dǎo)”字領(lǐng)航。
一、激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性
教育心理學(xué)認(rèn)為:興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。小學(xué)階段正是學(xué)生好奇心特別強(qiáng)的階段,他們對(duì)什么都感興趣。一旦讓學(xué)生的興趣充分燃燒起來,其效果往往事半功倍。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐就小學(xué)生作文興趣的激發(fā),提出幾點(diǎn)有效的措施。
1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。
寫作是小學(xué)生普遍頭疼的一門語(yǔ)文練習(xí),幾乎大部分學(xué)生對(duì)此抱有排斥心理,這對(duì)于提高他們的寫作水平是非常不利。所以,關(guān)鍵的第一步是消除他們對(duì)作文的畏懼心理,激發(fā)他們的寫作興趣。而要實(shí)現(xiàn)這一步,就需要老師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)形象的寫作情境。愛玩是孩子的天性,讓學(xué)生盡情地玩,再讓學(xué)生寫,會(huì)使學(xué)生感受到許多寫話的樂趣。我們不妨以活動(dòng)為載體,組織學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí),用孩子們手中的筆,描繪他們豐富的生活。一次比賽、一次游戲、一個(gè)活動(dòng)……都是孩子們寫話的好題材。如:人教版三年級(jí)上《我的課余生活》作文指導(dǎo)教學(xué)前一周,我每天用手機(jī)記錄班里孩子們課余的一些活動(dòng),如打籃球、跆拳道、拉二胡、繪畫……然后在習(xí)作指導(dǎo)課時(shí)把學(xué)生課余生活的相片或視頻整理后配上音樂用多媒體播放出來,此時(shí)學(xué)生通過觀看自己參與的活動(dòng),敘述起來滔滔不絕。因此,教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)具體情境,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,并在情境中領(lǐng)悟到寫作的精髓。
2.不吝嗇鼓勵(lì),給予展示平臺(tái)。
蘇霍姆林斯基說:“成功的歡樂是巨大的精神力量,它可以促進(jìn)兒童積極向上的愿望。缺少這種力量,教育上任何巧妙的方法,都是無(wú)濟(jì)于事的!背砷L(zhǎng)中,學(xué)生需要老師給予他們涓涓細(xì)流的愛,同樣在寫作上,學(xué)生也渴望老師給予他們更多的鼓勵(lì)和關(guān)懷。當(dāng)學(xué)生習(xí)作亮出好詞佳句甚至好的引用等,老師應(yīng)及時(shí)給予“點(diǎn)贊”,讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅,收獲寫作的信心。在作文教學(xué)中,老師還要善于給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)中不斷嘗試收獲的喜悅,必然使學(xué)生在寫作中走向歡樂與積極的方向。如,我在教室里布置了“收獲園”,把班上優(yōu)秀的作文粘貼上墻發(fā)表。
二、重視作文指導(dǎo),鋪設(shè)作文的臺(tái)階
小學(xué)生作文需要引導(dǎo),這是語(yǔ)文老師存在的意義和價(jià)值。到位的指導(dǎo)對(duì)教好作文來說是非常關(guān)鍵。
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活。
學(xué)生作文最大的困惑就是提起筆沒有內(nèi)容可寫,不知道寫什么,或是有一些想法而無(wú)法組織文句。事實(shí)上,小學(xué)生的生活是無(wú)憂無(wú)慮、豐富多彩的。他們知道的事物可不少,他們有自己的喜怒哀樂,有自己的興趣愛好,這其中就有很多生動(dòng)的寫作素材?伤麄儗(duì)這些或不曾仔細(xì)觀察,或不曾真切感受,導(dǎo)致作文時(shí)一籌莫展。作家艾蕪說:“要聯(lián)系我們的眼睛,善于觀察人的動(dòng)作、態(tài)度和表情。用我們的耳朵,善于聽取別人講話的語(yǔ)句、聲調(diào)和他的特別用語(yǔ)!边@就是說,觀察生活,一是要看,二是要聽。校園里遍布孩子們的足跡,學(xué)生作文也有了基本的素材與真實(shí)感受。最后在課堂上點(diǎn)評(píng)部分優(yōu)秀的作文,與同學(xué)一起交流探討,就這樣“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般一篇篇充滿感情的習(xí)作就孕育而生。
2.引領(lǐng)學(xué)生遨游書海,打開作文視野的大門。
在習(xí)作過程中,學(xué)生就好比一個(gè)廚師,寫好一篇習(xí)作,就像做出一道色香味俱全的佳肴。學(xué)生所擁有的生活經(jīng)歷,就像是一份菜譜。其中,學(xué)生所擁有的語(yǔ)言詞匯積累,好像是油、鹽、醬、醋等必用佐料。這些佐料不存在,哪怕有最好的菜譜,也都無(wú)濟(jì)于事。所以語(yǔ)文老師在習(xí)作指導(dǎo)的同時(shí),更不能忘為學(xué)生積累一些“菜譜佐料”。這些“菜譜佐料”的獲得,可以是學(xué)生大量自主閱讀的結(jié)果,也可以是老師每日為學(xué)生“添加”的結(jié)果。杜甫有句詩(shī):“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神!笨梢钥闯觯喿x是對(duì)語(yǔ)言文字的吸收,習(xí)作時(shí)對(duì)語(yǔ)言文字的應(yīng)用,因此,閱讀是寫作的基礎(chǔ)。為了鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀,我在班級(jí)內(nèi)設(shè)立圖書一角,學(xué)生們各自從家中帶來書籍,相互借閱,這樣增加圖書數(shù)量與豐富閱讀內(nèi)容。同時(shí)組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng),品讀經(jīng)典文章,摘抄一些美的段落,背誦優(yōu)秀詩(shī)文,寫讀書筆記。每月評(píng)出“閱讀之星”,學(xué)而用之,讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),在你追我趕的氛圍中提高閱讀,積累成效。
3.引導(dǎo)學(xué)生作文評(píng)改,提升自我。
葉圣陶先生曾經(jīng)提出:“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力,教師該如何去引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生,使他們養(yǎng)成這種能力是很值得共同研究的項(xiàng)目。”可見自改、互改作文也是提高學(xué)生作文能力的有效手段之一。在作文教學(xué)中,我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生自改和互改的能力,把作文修改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在老師的不斷引導(dǎo)與自主探究中學(xué)會(huì)修改作文,提高寫作能力。每當(dāng)學(xué)生完成作文初稿后,我總是讓他們反復(fù)默讀,逐步讓他們養(yǎng)成習(xí)作自讀后不得不改的習(xí)慣。首先,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注習(xí)作的語(yǔ)句,如果讀起來很拗口的,就是語(yǔ)句不通了,如果讀了很多遍意思仍然不明白的,就是表達(dá)不準(zhǔn)確,然后再動(dòng)筆修改,修改后再讀進(jìn)行比較,直至通順流暢為止。然后,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)是否有問題,學(xué)生自己是比較難發(fā)現(xiàn)的,此時(shí)我要求同桌或小組間同學(xué)互換作文,對(duì)對(duì)方的作文進(jìn)行基本的修改。最后,采取他人的修改建議后再自我思考后修改。把修改好的作文重抄一遍,在抄寫過程中要求做到邊讀邊抄,在抄寫中完善。就這樣,學(xué)生在自我修改或互改的過程中,不斷提高寫作的基本能力,這是單純老師教,老師批改達(dá)不到的效果。
總而言之,在小學(xué)生寫作上,如果堅(jiān)持讓“趣”字帶路,把激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力擺在首位,充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的領(lǐng)航作用,同心協(xié)力,定能讓學(xué)生不再談寫作色變,也會(huì)從“要我寫”變成“我要寫”,并能收獲碩果累累的滿園秋色。
參考文獻(xiàn):
[1]梁曉聲著.小學(xué)生如何寫好作文[M]青島出版社,2015.3
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