淺談審美教育在初中語文教學(xué)中的意義及運(yùn)用
發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:
湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣第三中學(xué)
【摘 要】語文是美的教育,學(xué)會(huì)審美是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此,要提升語文教學(xué)的質(zhì)量,必須改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念,注重語文課堂的審美教育。
【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) 審美教育 意義 運(yùn)用
一、初中語文教學(xué)中審美教育的必要性
《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”因此,語文教學(xué)必須注重審美教育,這有利于教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
二、審美教育在初中語文教學(xué)中的重要意義
語文教學(xué)是人文教育,在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性,陶冶學(xué)生情操,健全學(xué)生人格方面發(fā)揮著主要作用。語文教學(xué)更是一門藝術(shù),而藝術(shù)的精髓在于美。具有教學(xué)藝術(shù)的教師,不會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)和聽課是一種負(fù)擔(dān),而覺得是一種不可多得的美的享受。中國(guó)古人講的“腹有詩(shī)書氣自華”“知書達(dá)理”,也是強(qiáng)調(diào)審美教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要作用。學(xué)生的心靈如果缺乏審美的清泉浸潤(rùn)和美化,就不可能成為現(xiàn)代高素質(zhì)全面發(fā)展的人。
三、審美教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略
。ㄒ唬└鶕(jù)初中語文的整體性和文學(xué)性進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生品味“美”
品味美,主要是把課文作為一個(gè)整體,重視其整體的藝術(shù)性和科學(xué)性,引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文的文學(xué)價(jià)值,給學(xué)生以美感,激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣。讓學(xué)生品味“美”,需從以下幾個(gè)方面著手。
1.強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性
古人云:“讀書百遍,其義自見!睘榱朔乐箤W(xué)生出現(xiàn)重復(fù)閱讀的厭煩性和盲目性,教師可靈活采用多種方法進(jìn)行閱讀教學(xué),比如可以采用富有魅力的范讀、朗讀技巧的指導(dǎo),閱讀與分析有機(jī)的結(jié)合等多種方式方法。比如教朱自清的《春》一文,可通過配樂范讀讓學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的春光美景中。學(xué)生自己在掌握朗讀技巧以后,有感情地朗讀,分角色朗讀,齊讀,男女輪讀,既能避免學(xué)生產(chǎn)生厭讀情緒,又能使學(xué)生從中得到美的享受。
2.欣賞作品的文學(xué)性
如《散步》一文的語言,散發(fā)著清新淡雅的芬芳,閱讀這種語言的感受像是背著花籃和作者一同散步,一邊交談,在不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的花朵。文章語言平易樸實(shí),然而內(nèi)涵豐富,耐人尋味。一家四口,祖孫三代在初春的田野其樂融融散步的畫面,如同一杯清茶,越品越覺得有味,越讀越覺得溫馨。
(二)發(fā)揮教師在初中語文教學(xué)中的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生感受“美”
學(xué)生的個(gè)性深淺各異,審美經(jīng)驗(yàn)的多寡不同,審美的情趣也不一樣。因此,教師需要用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確優(yōu)美的語言一語道破難點(diǎn)和重點(diǎn),使學(xué)生對(duì)形象的最初層次的觀察進(jìn)入對(duì)深層意蘊(yùn)的把握。比如《秋思》中沒有一個(gè)“思”字,更沒有游子的心理描寫,作者通過“枯藤”“老樹”“昏鴉”“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”“夕陽”等極具典型蕭瑟秋天特色而又富有獨(dú)特感情內(nèi)涵的審美意象的巧妙疊加,再加上“斷腸人”遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)流落“天涯”這一孤獨(dú)痛苦心情的訴說,從而創(chuàng)造了一種既含蓄深沉又悲愴欲絕的藝術(shù)審美意境,寄寓了作者極其深邃的“秋思”之情。這里就需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥,學(xué)生才能通過這首小令想象作者見到的各種景物,感受到作者的內(nèi)心世界,從而對(duì)整個(gè)人生、歷史、宇宙產(chǎn)生一種哲理性的感受和領(lǐng)悟,意境悠遠(yuǎn)而深邃。
(三)發(fā)揮學(xué)生在初中語文教學(xué)中的主體作用,讓學(xué)生解讀“美”
讓學(xué)生與課文進(jìn)行零距離對(duì)話,以自己的認(rèn)知水平,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),去體驗(yàn)和感悟文章的內(nèi)涵,與作品、作者進(jìn)行精神交流。因此,在語文閱讀教學(xué)中,教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)給予鼓勵(lì),讓學(xué)生主動(dòng)去解讀“美”。
在探究文章的主題時(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生感受美,不但要引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去思考,而且有的文章還可以作深化延伸的探究,往往仁者見仁,智者見智。比如教學(xué)莫泊桑的《我的叔叔于勒》這篇小說,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為小說反映了金錢至上的人際關(guān)系,認(rèn)為小說藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。但有的學(xué)生卻認(rèn)為這部作品表現(xiàn)了小人物的辛酸,于勒其實(shí)不過是灰色人物菲利普夫婦灰色人生的一抹亮色,于勒的潦倒則是灰色人物的灰色理想的幻滅。還有的學(xué)生認(rèn)為作者通過幾件瑣細(xì)的小事揭示了菲利普夫婦的那種虛榮得近似滑稽的丑態(tài)。也有的學(xué)生持“同情”一說,即小說通過對(duì)下層人物被社會(huì)遺棄的悲慘命運(yùn)的描述,寄予了作者最深切的同情與憐憫。如果沒有學(xué)生在教學(xué)前或教學(xué)中的主體思考,那么課堂便成了空中樓閣;學(xué)生的思維訓(xùn)練受到限制,課堂上便放射不出這么多的思想碰撞的火花,美感更無從談起。
語文教學(xué)中美的表現(xiàn)是多方面的,可以是主題的鮮明深刻,也可以是構(gòu)思的別出機(jī)杼;可以是情節(jié)的跌宕起伏,也可以是人物形象的豐滿典型;可以是文章細(xì)節(jié)的耐人尋味,也可以是人物語言的含蓄雋永;可以是節(jié)奏的疾徐舒緩,也可以是音韻的和諧協(xié)調(diào)……初中語文教材中,美文舉不勝舉:讀朱自清先生的《背影》,可以體會(huì)作者寫出的真摯、深沉、感人至深的父愛之美;讀楊絳先生的《老王》,讓人感受到了最讓人心疼的人性之美;讀《三峽》,讓我們感受到了三峽的自然之美;另外還有《云南的歌會(huì)》的淳樸美、《端午的鴨蛋》的風(fēng)俗美、《海燕》的靈魂美、元曲的音韻美、唐詩(shī)的格律美……所有這一切美的“寶藏”,可以任由我們大展身手,放手開掘。這樣,初中語文課堂將不再枯燥乏味,而會(huì)美不勝收。
語文教學(xué)是一門博大精深的藝術(shù),教師要不斷地深入探究,充分挖掘教材中美的因素,在潛移默化中凈化學(xué)生的心靈,陶冶學(xué)生的情操,將學(xué)生培養(yǎng)成具有高尚道德和審美情趣的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
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