廣東省廣州市美術(shù)中學(xué)
　　【摘 要】教師要理解美術(shù)類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，以學(xué)生發(fā)展為本，用自己的情感去激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生差異，采用適合學(xué)生實(shí)際和需求的教學(xué)策略，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理課程。
　　【關(guān)鍵詞】美術(shù)類(lèi)高中生 高效學(xué)習(xí) 物理課程
　　我校都是美術(shù)類(lèi)高中生，普遍對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)具有濃厚的興趣，而對(duì)文化課程并不是十分重視。以廣州市美術(shù)中學(xué)186名學(xué)生為研究對(duì)象（高一94人，高二92人；男生71人，女生115人），進(jìn)行美術(shù)特色高中生學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如下表所示：
　　維度均值標(biāo)準(zhǔn)差
　　態(tài)度20.285.846
　　動(dòng)機(jī)25.393.367
　　通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)合教學(xué)情況分析，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面主要存在以下問(wèn)題：（1）對(duì)物理學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不足，缺乏對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣；（2）對(duì)物理學(xué)習(xí)自信心不足，并存在較為嚴(yán)重的畏懼感和挫折感，甚至還抱有自暴自棄的思想；（3）邏輯思維能力及數(shù)學(xué)運(yùn)算能力較弱，不能真正把握知識(shí)的內(nèi)涵、聯(lián)系及區(qū)別，物理運(yùn)用能力比較差。同時(shí)，物理在美術(shù)類(lèi)高考中所占的比重較小，物理課時(shí)大約只有普通高中的三分之一，這給物理教學(xué)帶來(lái)很大的難度。
　　如何促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理課程成為了解決實(shí)際困難的關(guān)鍵。對(duì)此，筆者進(jìn)行了以下探索和實(shí)踐。
　　一、將物理與美術(shù)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)美術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)
　　學(xué)生在態(tài)度分量表方面的平均得分為20.28，得分率為0.51，說(shuō)明學(xué)生需要樹(shù)立較高的目標(biāo)并且再次評(píng)估如何學(xué)以致用。如果學(xué)業(yè)與學(xué)生生活的目標(biāo)和態(tài)度不相關(guān)的話，那么就很難激發(fā)起學(xué)生承擔(dān)學(xué)業(yè)責(zé)任和幫助管理自我學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把自身體驗(yàn)、美術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容和物理學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)也大有幫助，從而減少學(xué)生對(duì)物理的抗拒感。
　�。ㄒ唬├�用大師的魅力，激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)藝術(shù)夢(mèng)想
　　多數(shù)學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)，且對(duì)美術(shù)沒(méi)有任何幫助，所以對(duì)物理課表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度。因此教師在開(kāi)學(xué)初安排學(xué)生觀看“探索與發(fā)現(xiàn)”的人物傳記節(jié)目《達(dá)·芬奇密碼》。學(xué)生都感嘆于達(dá)·芬奇的偉大與神奇，紛紛交流自己的感想。有學(xué)生說(shuō)道：“達(dá)·芬奇一直是我的偶像，他在多個(gè)領(lǐng)域的成就除了良好的天賦和聰明的頭腦外，也離不開(kāi)他對(duì)未知的好奇，對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)困難無(wú)所畏懼的精神；他在藝術(shù)上的創(chuàng)新也離不開(kāi)其他學(xué)科知識(shí)的支持。希望我現(xiàn)在能打好基礎(chǔ)，用廣博的知識(shí)為自己的藝術(shù)創(chuàng)作增添靈感，將來(lái)也能成為大師。”另一位學(xué)生說(shuō)：“作為一名藝術(shù)生，我覺(jué)得要多方面了解和學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的知識(shí)。這會(huì)使我們收集到更多的素材，有助于我們的發(fā)展。物理也應(yīng)該成為我們登上藝術(shù)高峰的階梯，而不是一種負(fù)擔(dān)�！笨梢�(jiàn)，學(xué)生在藝術(shù)大師的激勵(lì)下，能將自己的發(fā)展與物理學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，從內(nèi)心上認(rèn)識(shí)到當(dāng)前物理學(xué)習(xí)的必要性。
　�。ǘ�）認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)中的物理規(guī)律，激發(fā)美術(shù)類(lèi)高中生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)部動(dòng)機(jī)
　　如在受力分析內(nèi)容的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生感興趣的“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)知識(shí)，介紹“Nike與劉翔合作新專(zhuān)業(yè)裝備，以‘翔’命名跑鞋將誕生”的案例：針對(duì)劉翔在110欄的跑動(dòng)過(guò)程中，腿部和腳部所體現(xiàn)出的用力點(diǎn)和習(xí)慣姿勢(shì)，都會(huì)以數(shù)據(jù)的形式反映到電腦中，然后對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析，來(lái)確定因?yàn)橛昧Σ煌�鞋的各個(gè)部位的用料情況，最重要的是確定幾個(gè)鞋釘安放在什么位置最適合他跑步。用劉翔自己的話說(shuō)：“這雙鞋穿在腳上就如同穿著絲襪�！比绱朔�合人體工程學(xué)的裝備讓劉翔能夠輕裝上陣，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)也能幫助運(yùn)動(dòng)員提高成績(jī)。同學(xué)們感嘆：原來(lái)設(shè)計(jì)一雙舒適的鞋子需要那么多物理知識(shí)的支撐，設(shè)計(jì)不僅是外觀的美化，實(shí)用性、合理性更是產(chǎn)品的生命力所在。同樣，書(shū)包設(shè)計(jì)、手機(jī)設(shè)計(jì)、凳子設(shè)計(jì)等都要考慮人體工程學(xué)的因素，它的基礎(chǔ)知識(shí)回歸到高中物理就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的受力分析。
　　大部分美術(shù)生將來(lái)都有可能走進(jìn)設(shè)計(jì)行業(yè)，也會(huì)懷有成為優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的夢(mèng)想。設(shè)計(jì)在西方國(guó)家一直被譽(yù)為現(xiàn)代工業(yè)文明的靈魂和重要競(jìng)爭(zhēng)力。法國(guó)雷諾技術(shù)研發(fā)中心負(fù)責(zé)人皮埃爾·布茨特認(rèn)為，設(shè)計(jì)追求的不僅是外觀的美，更是以人為本，最大限度地契合人們對(duì)簡(jiǎn)便、安全、有親近感等方面的綜合需求，體現(xiàn)對(duì)人的關(guān)懷。因此，我們的學(xué)生從現(xiàn)在開(kāi)始就應(yīng)該為將來(lái)能夠設(shè)計(jì)出充滿人文關(guān)懷、富有生命力的產(chǎn)品而努力學(xué)習(xí)，努力奮斗。
　　二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，制造懸念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心
　　課堂上巧妙的引入，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在整節(jié)課中思維處于高度積極的狀態(tài)，這樣自然就能提高學(xué)習(xí)效率。比如在講到“離心現(xiàn)象及其應(yīng)用”時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看印度甩餅的制作視頻來(lái)引入課題。于是，學(xué)生開(kāi)始思考為什么教師會(huì)講到甩餅？這與本課的內(nèi)容有什么聯(lián)系呢？于是他們就會(huì)主動(dòng)在課本中尋找答案。教師利用懸念一步步將學(xué)生自然地引入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在物理課堂上產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
　�。ǘ�）利用實(shí)驗(yàn)刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
　　物理實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)，本身帶有很強(qiáng)的趣味性，因此學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)演示往往比聽(tīng)教師講課感興趣得多，幾乎所有的學(xué)生在上課時(shí)總是盼望教師早一點(diǎn)做實(shí)驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)中要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能做的實(shí)驗(yàn)決不放棄，也不用電腦課件代替。精心準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У卮碳�學(xué)生感官，增強(qiáng)學(xué)生的有意注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如講授“有趣的靜電”時(shí)，教師先帶來(lái)一段魔術(shù)表演——用橡膠棒隔空控制易拉罐運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生猜猜教師能否成功。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下就被點(diǎn)燃了，從而興致勃勃地投入到探索實(shí)驗(yàn)中。
　　三、合理優(yōu)化教材，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)
　　（一）整合內(nèi)容，利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生及時(shí)體會(huì)到成就感
　　我校每周只有一堂物理課，學(xué)生知識(shí)遺忘率高。因此教師要少講精講，講練結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練，體現(xiàn)“知識(shí)當(dāng)堂消化”的原則，使學(xué)生“學(xué)一點(diǎn)，記一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)”。對(duì)此，教師以教材為中心，根據(jù)廣東省學(xué)業(yè)水平測(cè)試要求，自己編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，將課前預(yù)習(xí)、課堂知識(shí)點(diǎn)、鞏固練習(xí)、課后檢測(cè)融為一體，通過(guò)系列化的導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確目標(biāo)和考點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合學(xué)業(yè)水平測(cè)試真題訓(xùn)練認(rèn)識(shí)知識(shí)要求難度，利用課后拓展練習(xí)加深知識(shí)理解，學(xué)生也方便利用學(xué)案進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的題目進(jìn)行難度分層，對(duì)不同層次的學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)，有利于各層次學(xué)生通過(guò)作業(yè)練習(xí)，在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展。這樣還體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的認(rèn)知過(guò)程，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能在練習(xí)中獲得成功的喜悅。
　　（二）快樂(lè)作業(yè)的多種形式
　　多元智能理論認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，有著獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此，教師在教學(xué)中要時(shí)刻把握“每個(gè)學(xué)生都有才，每個(gè)學(xué)生都能成才”的學(xué)生觀，把注意力更多地放在個(gè)體差異上，用多元化和發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。美術(shù)類(lèi)學(xué)生的邏輯數(shù)學(xué)智能比較弱，教師在布置任務(wù)的時(shí)候就減少一些計(jì)算的問(wèn)題，增加一些感性的人文的開(kāi)放性任務(wù)。如在學(xué)習(xí)人類(lèi)認(rèn)識(shí)宇宙的規(guī)律時(shí)，通過(guò)材料閱讀，小組匯報(bào)幾種宇宙理論學(xué)說(shuō)在各個(gè)時(shí)代背景下存在的原因，以及新理論所具有的進(jìn)步意義，給予學(xué)生充分的思考和討論時(shí)間，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。這樣既減少了學(xué)生對(duì)于物理規(guī)律學(xué)習(xí)的挫敗感，又使學(xué)生的語(yǔ)言智能得到鍛煉，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而強(qiáng)化了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。
　　《快樂(lè)作業(yè)：作業(yè)的革命》書(shū)中指出：“作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種媒介，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量愉快而幸福的經(jīng)歷�！币虼�，教師應(yīng)結(jié)合我校學(xué)生的美術(shù)特點(diǎn)，布置一些手抄報(bào)作業(yè)或思維導(dǎo)圖作業(yè)，將物理規(guī)律和現(xiàn)象用圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，以學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能帶動(dòng)弱勢(shì)智能，讓他們時(shí)刻體驗(yàn)成功的快樂(lè)，在物理學(xué)習(xí)中找到自信。
　　興趣是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)，教師要用自己的情感去激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，采用適合學(xué)生實(shí)際和需求的教學(xué)策略：提供給學(xué)生生動(dòng)的課堂教學(xué)和豐富多彩的作業(yè)，創(chuàng)設(shè)輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，有效地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的環(huán)境中，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使學(xué)生更高效地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。
　　【參考文獻(xiàn)】
　　[1]楊駿.綜述：當(dāng)設(shè)計(jì)成為企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)[OL].http：//news.xinhuanet.com/world/2005-06/26/content_3138525.htm，2005-06-26.
　　[2]劉春生.快樂(lè)作業(yè)：作業(yè)的革命[M].北京：世界圖書(shū)出版公司，2007.
　　[3]喬際平.物理學(xué)習(xí)心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1991.

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