邊疆少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育課程改革之我淺見
發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:
摘 要:耿馬傣族佤族自治縣,隸屬云南省臨滄市,地處中國西南邊陲,與緬甸山水相連,國境線長47.35公里,國土總面積3837平方公里,總?cè)丝?9.63萬人,縣內(nèi)居住著傣族、佤族、拉祜族、漢族等10多個民族。少數(shù)民族人口15.01萬人,占總?cè)丝诘?0.67%。耿馬職教中心位于耿馬縣城以北,學(xué)校90%為少數(shù)民族學(xué)生,學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱,“學(xué)而無用”的觀念強(qiáng),而學(xué)校專業(yè)設(shè)置不合實際,與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié),基本找不到適齡學(xué)生,發(fā)展舉步維艱。如何在邊疆少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校進(jìn)行課程改革是值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。
關(guān)鍵詞:邊疆少數(shù)民族地區(qū);農(nóng)村職業(yè)教育;課程改革
面對邊疆少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育的種種問題,最為重要的抓手就是課程改革。但當(dāng)前大多數(shù)的課程改革針對普教,對職教的課程改革談得相對較少,職業(yè)教育有職業(yè)教育的特點(diǎn),課改是一篇大文章,不能照搬普教的模式,應(yīng)摒棄“應(yīng)試教育”的傾向,應(yīng)該有自己的特色。本人結(jié)合多年的職教一線工作實踐,提出自己的一點(diǎn)淺見。如何對農(nóng)村職業(yè)學(xué)校課程結(jié)構(gòu)改革,現(xiàn)就我結(jié)合邊疆少數(shù)民族地區(qū)實際提出以下幾點(diǎn)。
一、課改目標(biāo)的定位
大多數(shù)中職學(xué)校面臨學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定的問題,其原因主要在于學(xué)生自身:①專業(yè)技能方面學(xué)生技能水平低,達(dá)不到企業(yè)要求,企業(yè)不愿意留用;②身體素質(zhì)方面吃不了苦,上不了夜班。身體素質(zhì)差不能長時間工作;③心理素質(zhì)方面心理承受能力差,接受不了批評。自身定位不準(zhǔn),上班就想當(dāng)領(lǐng)導(dǎo),坐辦公室;④處事能力方面適應(yīng)能力差,與上司、同事處不好關(guān)系,遇到問題不知如何解決。
二、課程改革要因教材而異
隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,以及生源的變化,職業(yè)學(xué)校的專業(yè)在不斷調(diào)整,導(dǎo)致學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)及專業(yè)課程不完善。
1.基礎(chǔ)文化課的課程與教學(xué)
職教的基礎(chǔ)文化課與普教的文化課不完全相同,普教注重文化課的內(nèi)涵學(xué)習(xí),能利用現(xiàn)有的教材內(nèi)容解決一些理論上的問題,更重要的是參加高等學(xué)校的考試,為跨進(jìn)高校而服務(wù);而職教的教材內(nèi)容應(yīng)該更注重理論與實踐相結(jié)合,理論要淺顯易懂,更重要的是實踐。針對此特點(diǎn),我覺得基礎(chǔ)文化課要符合邊疆少數(shù)民族地區(qū)職教特色的課程改革。
(1)英語:繁難的語法教學(xué)、與普教相類似的英語課并不是職教學(xué)生所喜歡的,邊疆少數(shù)民族地區(qū)職教學(xué)生絕大多數(shù)的學(xué)生都不喜歡英語,甚至有的學(xué)生英語26個字母都讀不標(biāo)準(zhǔn),如果中職英語教學(xué)普教色彩濃,學(xué)生不感興趣,因此我建議根據(jù)邊疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)與專業(yè)自行編制英語教材,增加英語常用口語和專業(yè)英語教學(xué),學(xué)生走上工作崗位能簡單的英語口語交流,同時掌握本專業(yè)的英語名詞,調(diào)動學(xué)生積極性。
(2)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué):學(xué)生的這些科目基礎(chǔ)差、教材內(nèi)容不僅難又脫離實際專業(yè),因此,在課程設(shè)置中,有些專業(yè)可以不開設(shè)這些科目,對必須開設(shè)這些科目的專業(yè),應(yīng)降低教學(xué)要求,刪減繁難內(nèi)容,甚至可以編制校本教材,以使數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生實際經(jīng)驗,與生產(chǎn)、生活更緊密的聯(lián)系。
。3)語文:這門課是我國的國粹,必須學(xué),但也必須改革,不能主要講解與普教相同的內(nèi)容,而要多講解一些實用型的內(nèi)容,例如,請假條、通知、協(xié)議的寫法等等,主要進(jìn)行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。
。4)政治方面的課程:對于高深的理論可以少學(xué)一點(diǎn),對一般的法律常識應(yīng)多學(xué)一點(diǎn),讓學(xué)生了解并掌握日常的法律知識,使學(xué)生懂法知法,主要學(xué)習(xí)日常的法律知識,增強(qiáng)法制觀念。
2.專業(yè)基礎(chǔ)課的課程與教學(xué)
專業(yè)基礎(chǔ)課是整個專業(yè)的理論基礎(chǔ),不學(xué)肯定不行,但學(xué)多了或所學(xué)內(nèi)容與實踐嚴(yán)重脫節(jié)也不行,如果這樣,與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課沒有兩樣,只不過多了一點(diǎn)概念上的了解或認(rèn)識而已,因此,專業(yè)基礎(chǔ)課也必須與實踐相結(jié)合。
3.真正意義校企業(yè)合作
少數(shù)民族地區(qū)特殊的地理環(huán)境、復(fù)雜的語言和文化環(huán)境,農(nóng)村職業(yè)教育要生存要共享社會資源——校企業(yè)合作。職業(yè)學(xué)校只有與企業(yè)真正意義上的合作,才能提高學(xué)生與教師的實踐操作能力。教師將理論傳授給學(xué)生,學(xué)生再到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實際生產(chǎn),理論+實踐既利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,又利于學(xué)生全面地認(rèn)識知識,做到學(xué)有所長,學(xué)有所用。
三、教學(xué)方法的改革
傳統(tǒng)教學(xué)方法比較單一,主要采取滿堂灌、填鴨式教學(xué)法,過分地依靠書本,把書本作為唯一的學(xué)習(xí)渠道,重理論知識的傳播,輕技能訓(xùn)練和實踐。課程改革尤其要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新,不論是理論教學(xué),還是實踐教學(xué),在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主,注重師生互動,多讓學(xué)生動手操作,讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種自覺行為,逐步培養(yǎng)學(xué)生所需的專業(yè)能力。
內(nèi)容的改革使知識的寬度增加了,難度降低了。教學(xué)看似簡單,實則給教師提出了更高的要求。如何落實學(xué)校的教改思想,如何讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)好,教學(xué)方法是關(guān)鍵的問題。學(xué)校必須有統(tǒng)一嚴(yán)格的要求,可以從以下方面入手的:
教學(xué)原則:①激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí);以學(xué)生為主體,讓學(xué)生動起來。
教學(xué)方法:①學(xué)導(dǎo)式教法、案例法等先學(xué)后教,先練后講例如實訓(xùn)課先帶學(xué)生去實訓(xùn)室,告訴他們我們要做什么,大家研究怎樣做,然后讓他們帶著疑問與好奇聽老師講;②演講法、實踐法、角色模擬法等,以活動形式組織教學(xué),讓學(xué)生在活動中掌握知識,如參加社團(tuán)活動,創(chuàng)業(yè)實踐等。
總之,中職學(xué)校的教學(xué)改革沒有現(xiàn)成模式,必須根據(jù)本地本校實際情況而定,既要清楚看到自身的劣勢,又要積極探尋自身的優(yōu)勢,找到自身的立足點(diǎn),增強(qiáng)專業(yè)吸引力,培養(yǎng)出社會需要的,具有較強(qiáng)實踐能力的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
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