摘 要：口語交際教學是語文教學的重要組成部分。部分農(nóng)村小學語文老師因面對大量的讀寫任務忽視了口語訓練，造成許多小學生只會當聆聽者或回答簡單問題的說話者，不愿表達交流。語文教材中的口語交際課一直是教學的難點。
　　關(guān)鍵詞：語文教學；口語交際；訓練策略
　　語文學習的外延和生活的外延大致相當。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設口語交際的情境，利用一切機會，對學生進行口語交際訓練。
　　一、語文課程標準對小學生口語交際的要求
　　語文課程標準“總目標”第九條：“具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神�！苯處煈�該認真學習領會課程標準對小學生口語交際能力提出的要求，并緊扣這些目標來組織教學，避免口語交際訓練的盲目性。
　　二、小學語文教學中口語交際訓練現(xiàn)狀及成因分析
　　由于受認識、地域、教學設施、師資水平等多方面的影響，目前小學語文教學中口語交際訓練存在如下問題。
　　（一）認識不到位，重視程度不夠
　　在日常生活中，諸多因素導致教師甚至學校領導對口語交際訓練認識不到位，重視程度不夠。教師在教學中偷工減料，不上足課時，在教學環(huán)節(jié)上圖省事，讓學習好、膽大的說說，然后就開始用筆進行訓練。如此進行口語交際訓練，效果可想而知。
　�。ǘ�）表達不具體，缺少說的內(nèi)容，缺乏條理
　　從學生自身來說，小學生由于生活經(jīng)歷少，知識積累也不夠豐富，在表達上往往會出現(xiàn)不具體，缺少說的內(nèi)容。從教學上來說，在小學一、二年級時，語文老師一般會重視孩子們說完整話。但是到了高年級，老師們往往會更多關(guān)注學生說話內(nèi)容的對錯，這也就導致孩子們回答問題出現(xiàn)半截話，缺乏條理。
　　三、小學語文教學中的口語交際訓練策略
　�。ㄒ唬┖侠碓O計口語交際訓練序列目標
　　語文課程標準在“總目標”和“階段目標”中均對“口語交際”作出了明確要求。教師應該根據(jù)課程標準的具體要求，結(jié)合教材、社會生活和學生身心發(fā)展等實際，合理設計各學段口語交際訓練序列目標，避免口語交際訓練的盲目性和隨意性。
　�。ǘ�）在課間交流中進行對話訓練
　　對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導學生在課間交流中，要求學生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準確，并注意選擇恰當?shù)膶υ挿绞剑�形成良好的訓練氛圍和說話習慣，進行對話訓練。久而久之，學生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質(zhì)量。
　�。ㄈ�）挖掘課內(nèi)外口語交際訓練素材
　　語文教材和生活中有很多口語交際訓練素材，教師要善于挖掘，采取靈活多樣的訓練方式對學生進行口語交際訓練。比如教學《落花生》一課，傳統(tǒng)的方式是引導學生通過課文中的文字比較“落花生”、“桃子、石榴、蘋果”的不同特點，深刻領會這篇課文的主題：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”我在教學時，就跳出了這一模式，結(jié)合社會現(xiàn)實和時代的要求，把學生分成“落花生”、“桃子、石榴、蘋果”兩組，圍繞“桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西？”這個主題進行辯論。這個教學環(huán)節(jié)的設計不但挖掘了教材中的口語交際訓練素材，還聯(lián)系了社會生活實際，打開了學生思路，豐富了課堂內(nèi)涵。
　�。ㄋ模├�用電影、電視節(jié)目進行說話訓練
　　優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學生都非常喜歡觀看，教師可從學生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進行說話訓練。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇，在學生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓練學生說話的條理性、準確性；對劇中空白的情節(jié)進行想象說話；有時讓學生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容；我還組織了一次“《西游記》人物評論會”，學生的說話具有較強的針對性、層次性，收到良好的訓練效果。此外，孩子們感興趣的動畫片、電影，都是學生進行口語訓練的好題材。這樣的說話訓練，學生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識儲備，又使學生的口頭表達能力得到了訓練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長期進行訓練的好方式。
　�。ㄎ澹┮龑�學生體驗生活
　　實際運用口語交際生活有多寬廣，語文教學的領域就有多寬廣。因此，教師應把學生的視角從課本中延伸出去，利用豐富多彩的學校生活、社會生活。為學生營造更多的口語交際情景。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。學會觀察生活、思考生活，口語交際才能師口入門，提高口語交際水平也才有希望。豐富多彩的生活能給口語交際教學提供活水之源。所以，教師應用心捕捉現(xiàn)實生活中的各種現(xiàn)象，誘導學生用學過的知識和自己的認識能力參與交際，從而鍛煉學生的口語交際能力。
　　四、結(jié)語
　　我們的教育，是為了學生能在未來的世界里更好地旅展自己的才能，是為了給社會輸送更多的人才，因此我們必須為學生架設好走向社會的橋梁――完備口語交際能力。當然，語文的最佳狀態(tài)應該是自由的，口語交際能力訓練的方法也應該是五彩紛呈的，教師應該在口語交際方面不斷探索出新的方法。只有我們孜孜以求，路才能在腳下延伸。
　　參考文獻
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　　[3]王明和.如何提高學生的口語交際能力[J].山西教育，2007，11.

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