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        走在養(yǎng)娃的路上

        發(fā)布時間:2018-06-22 來源: 短文摘抄 點擊:

        獨立,在我眼中是最重要的一種能力


          暑假過后,女兒Rebecca小學(xué)的一年級就要分班了,大多數(shù)孩子會順理成章地進入到二年級,但也有些孩子會被建議留在一年級或者直接進入三年級。前兩天接到了學(xué)校的分班表,結(jié)果讓我非常意外,因為和Rebecca玩得很好的一個非常聰明的小女孩Suzanne被分到了一年級,和Rebecc8不同班了。因為Rebecca對和Suzanne不同班這件事情非常介意,也因著自己的好奇心,我去找老師就分班標準的問題談了次話。
          我開門見山地問了老師:“Suzanne這么聰明的孩子,四歲半就可以從1數(shù)到100,為什么不升級呢?”老師的回答是這樣的:“學(xué)習(xí)能力確實是我們在分班時考慮的因素之一,但在這個年齡(4~6歲)比學(xué)習(xí)能力更重要的一個標準是孩子的‘獨立性’!崩蠋熕^的“獨立性”指的首先是孩子的自理能力,其次還包括獨自完成任務(wù)和獨立思考并解決問題的能力。
          聰明的孩子可以很快地吸收知識,學(xué)習(xí)技能,這無可厚非;但只有“獨立性”達到一定程度的孩子,老師才能給予相對復(fù)雜的任務(wù)和較高級的責(zé)任;孩子也才會有自信能順暢舒適地解決問題、完成任務(wù)。
          處在一、二、三年級(4、5、6歲)的孩子,他們的“獨立性”增長飛速,但也參差不齊。越是“獨立性”好的孩子老師越是要多多放手,而越是“獨立性”方面需要幫助的孩子,老師越要緊盯。正因如此,“獨立性”也成了低年級分班的一個重要標準。
          我非常認同老師的觀點,“獨立性”確實是個非常重要的能力,它和學(xué)習(xí)能力一樣不是與生俱來,而是要在日常生活中一點點培養(yǎng)和鍛煉的。作為家長,我們可以有很多幫助孩子提高“獨立性”的途徑,比如不過多的代勞,自己的事情自己做;再比如有孩子想做的事情,就讓他/她試試。

        媽媽。我要打雞蛋


          兩歲半的兒子Hendrik坐在小凳上看我做晚飯,今天要吃西紅柿炒雞蛋,我一邊鍋里熱著油,一邊要打雞蛋。
          這時Hendrik發(fā)聲了:“媽媽,Henk打雞蛋”,我看看這個小不點,又看看鍋上的油,躊躇了一下,還是把火關(guān)掉,讓Hendrik站在小凳子上,手把手地和他一起打了一個雞蛋。第二個雞蛋由Hendrik自己負責(zé)打,一半打到了碗里,一半掉在了桌子上,到碗里的那一部分還帶了一些碎蛋殼。我跟Hendrik解釋說他的手還太小,自己打雞蛋還太難,這一次還是媽媽手把手幫他,下次他再自己試一次。于是第三個雞蛋被我倆成功地打進碗里,我重新開火,炒菜。
          那天開飯比預(yù)想晚了5分鐘,“浪費”了半個雞蛋,還在雞蛋西紅柿里吃出了兩塊碎蛋殼。由此可見要實現(xiàn)“孩子想做就讓他試試”并不是說說那么簡單,這當中要付出一些“代價”,比如:
          花的時間會更長
          失敗幾率會更高
          對任務(wù)描述要更確功
          對孩子的耐心和信任都要幾何級數(shù)的增長
          而結(jié)果看起來就是這個小不點玩了一把打雞蛋的游戲。但在Hendrik的眼中這件事情的性質(zhì)卻是截然不同的,他可以驕傲地說:“我會幫媽媽打雞蛋了!”
          四歲半的女兒Rebecca不僅會打雞蛋,還會切蘑菇、做三明治、包餃子、穿衣服、沖淋浴、開門鎖門等等,這些都是從她提出可不可以讓她試試開始的。
          一開始是花了不少時間和精力,也浪費了一些物資,比如第一次自己洗頭用了一整瓶的洗頭液,但最終的收獲是一個自理能力極強,并對自己充滿信心的孩子。
          除了提供嘗試的機會,父母還可以鼓勵孩子獨立完成一項任務(wù),自己做一個決定,主動邀請一個朋友來家里玩,自己嘗試解決和朋友的爭執(zhí)等等。

        記住玩具日


          女兒Rebecca的學(xué)校每個月的最后一個星期五都是“玩具日”,這一天所有的小朋友都可以帶一件自己喜歡的玩具,去跟班里的同學(xué)展示并交換。
          為了不忘記哪一天是“玩具日”,Rebecca要求我把“玩具日”存在我的手機里。在和老公商量過后,我們決定把“記住玩具日”這項任務(wù)交給Rebecca,她不僅要搞清楚哪天是“玩具日”,還要自己決定要帶什么玩具,并負責(zé)把玩具完好無損地帶回家。
          當然啦,我們會以比較婉轉(zhuǎn)的方式提醒她,比如:“Rebecca,這個月的最后一個星期開始了哦”,或者“下個玩具日你想帶什么玩具呢?”
          通過“記住玩具日”這個任務(wù),她對時間、日期,以及月份有了很清楚的概念,不僅在期末評估中“對時間概念的掌握”這一項得了優(yōu),還開始學(xué)著把自己的活動排成計劃,以方便記憶。
          我很慶幸沒有把“記住玩具日”這項任務(wù)交給我的手機,而是給了Rebecca!
          鼓勵并幫助孩子獨立完成任務(wù),對父母來說,是思維的轉(zhuǎn)變;對孩子來說,是擔(dān)起的那份責(zé)任時的挑戰(zhàn)感,和完成任務(wù)后的成就感,那是什么都無法取代的成長腳印。

        美言一句三冬暖


          “我一看你修長的小拇指就知道,將來你一定會是紐約的州長”,一句話,改變了一個學(xué)生的人生。說這話的是美國紐約的一位小學(xué)校長皮爾·保羅,而他面對的學(xué)生卻是當時學(xué)校內(nèi)的調(diào)皮搗蛋大王——羅杰·羅爾斯。
          小羅爾斯出生于紐約貧民窟,這里環(huán)境骯臟、充滿暴力,他從小受到不良影響,在學(xué)校里經(jīng)常逃學(xué)、打架、偷竊。一天,當他又從窗臺上跳下時,被校長皮爾·保羅逮了個正著。出乎意料的是,校長不但沒有批評他,反而誠懇地說了上面那句話,并給予語重心長的引導(dǎo)和鼓勵。
          當時的羅爾斯大吃一驚,因為在他不長的人生經(jīng)歷中,只有奶奶讓他振奮過一次。奶奶說,他可以成為五噸船只的船長。而校長的話無疑比奶奶說的重讓他振奮。他記下了校長的這句話并堅信這是真實的。從那天起,“紐約州州長”就像一面旗幟在他心里高高飄揚。羅爾斯的衣服不再沾滿泥土,羅爾斯的語言不再骯臟難聽,羅爾斯的行動不再拖沓、漫無目的。
          此后的40多年間,他沒有一天不按州長的身份要求自己的。51歲那年,他終于成為紐約州的州長。

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