摘 要：隨著核心素養(yǎng)的理念越來越多地融入到我國高中各個學科的教學過程中去，教育部門也已經(jīng)越來越重視在學習高中自然地理知識的過程中結(jié)合美育教育。因為高中地理本身是一門綜合性、實踐性和區(qū)域性非常強的學科。本文主要就核心素養(yǎng)下高中自然地理美育實踐研究展開具體的論述，希望能夠給大家更好的參考性意見。
　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中自然地理 美育實踐 實踐研究
　　隨著越來越多的人開始提出“和諧社會”的發(fā)展理念，我們要求越來越多的人擁有一種寬闊和平和的心胸，并能夠及時從生活中發(fā)現(xiàn)美。地理，作為高中非常重要的一門學科，對完善學生的人格和促進社會的發(fā)展發(fā)揮著非常重要的作用，而大自然正是孕育美麗的搖籃。本文以高中自然地理為基礎(chǔ)，主要就在核心素養(yǎng)下高中自然地理的美育實踐研究展開詳細的分析。
　　一、核心素養(yǎng)的概念
　　所謂高中生的核心素養(yǎng)指的就是學生本人應(yīng)該具備的，并能夠適應(yīng)社會終生發(fā)展的品格和關(guān)鍵的能力重視學生的核心素養(yǎng)也是在“以德樹人”的理念下的一項非常重要的措施。在提升我國的競爭力和改善世界發(fā)展趨勢的過程中一直都發(fā)揮著非常重要的作用。應(yīng)該說核心素養(yǎng)是黨教育學生的具體方針，是整個教學實踐中的中間環(huán)節(jié)，老師可以將核心素養(yǎng)作為橋梁來更好地教育學生。
　　二、“美育”的概念
　　所謂“美育”指的是學生能夠有愛好美和創(chuàng)造美的能力，它也被稱之為審美教育，目前在全面發(fā)展的過程中占據(jù)著非常重要的地位。在社會主義核心價值觀的引導(dǎo)下，我們尤其可以通過建設(shè)社會主義精神文明來更好地培養(yǎng)學生的心靈美和行為美，并在這個過程中促進學生德、智和體的全面發(fā)展�！懊烙�”一方面可以通過豐富學生的思想來發(fā)展學生的道德情操，另外一方面也可以間接地使得學生的智力水平都更上一個臺階�！懊烙�”教育可以使得學生更加熱愛勞動和熱愛人民。
　　三、發(fā)現(xiàn)高中地理課本中的美
　　1.科學美
　　例如，老師可以跟學生闡述，可以將宇宙中的天體分為恒星、行星、衛(wèi)星、彗星和其他種類的星際物質(zhì)。之后老師也可以向?qū)W生展示包括水星、木星、土星、火星和金星在內(nèi)的一些星球，老師可以通過多媒體的軟件去給學生展示一些科學美。此外，包括豐富多彩的地質(zhì)表層和時空變換等都給人一種秩序井然和富有邏輯性的美感。在高中地理課堂上，學生應(yīng)該通過這些更好地了解蘊含在地理中的科學美。
　　2.自然美
　　在高中地理的教學過程中，同樣也包含著各種類型的自然美。例如，老師在談到黃土高坡和南方低山丘陵的美景時，順帶就可以提到，在我國的黃土高坡地區(qū)，由于常年多暴雨，地表的植被非常稀少，因此特別需要進行治理。又講到四季如春的云南，老師也可以結(jié)合當?shù)氐纳絼荨⒌匦魏蜌夂虿町惖�，在解釋為什么云南早晚溫差大和“四季如春”的秘密。而通過引入自然美來跟學生講述這些知識點，那么學生往往會更加濃厚的學習和審美興趣。
　　3.人文美
　　從鳳凰古城奇特的吊腳樓到國外著名的哥特式建筑，從傳統(tǒng)的漢族服飾到我國五十六個民族不同類型的傳統(tǒng)服飾。這些人文景觀中所蘊含的道路交通、風俗、服飾、藝術(shù)作品和各個時期的藝術(shù)作品等都能夠給學生以無限的藝術(shù)啟迪，并在此過程中不斷地提高學生的審美能力。老師如果可以在高中自然地理講課的過程中結(jié)合一些當?shù)氐娘L土人情，那么相信一定會使得學生對地理學習的興趣。
　　四、核心素養(yǎng)下高中自然地理美育實踐研究的主要手段
　　1.靈活運用多種手段進行教學
　　目前，老師可以通過運用多媒體課件的方式來不斷地提高學生的審美情趣。例如，通過在課件內(nèi)部制作包括我國長江三角洲、珠江三角洲、太湖平原和其他板塊來讓學生明確我國每個地區(qū)的位置；也可以通過在多媒體軟件上制作模型來劃分我國每一塊地方的具體特點。例如：上海市郊之所以比較適合發(fā)展農(nóng)業(yè)，重要的原因是其熱量充足、地形平坦和水源充足，又因為其市場消費量非常大，因此在未來適合發(fā)展包括綠色農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)和生態(tài)旅游業(yè)在內(nèi)的產(chǎn)業(yè)。
　　我國的遼中南重工業(yè)基地頻臨我國的黃海和南海，而且也靠近俄羅斯、韓國、朝鮮和其他地方。又由于整體氣候溫和、地形平坦、土壤肥沃，因此非常適合發(fā)展我國第一產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)。老師可以通過制作課件和模型的方式來讓學生更好地了解蘊含在高中自然地理中的美學。
　　2.運用豐富的語言來表達
　　自然地理的美除了蘊藏在景色中，還蘊含在語言中。老師可以運用包括詩詞、諺語、民謠和其他一些手段來幫助學生創(chuàng)設(shè)出地理教學中的美感。例如，我們比較熟悉的講述氣候的二十四節(jié)氣的歌謠：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。上半年逢六甘一，下半年逢八甘三。每月兩節(jié)不變更，最多相差一兩天。”就是這樣一首大家都耳熟能詳?shù)母柚{，和高中地理知識也有著非常密切的關(guān)系。其中蘊含著包括月亮太陽運行的規(guī)律、太陽運行的周期和我國氣候等諸多方面的知識，老師可以利用這首歌謠去跟學生講述蘊含在內(nèi)部的知識。
　　而在李白的《蜀道難》一文中，老師也可以通過引入“蜀道難，難于上青天”這句話來向?qū)W生更好地分析和講述相關(guān)的高中自然地理知識。老師在講課的過程中也要能夠通過熟練運用他富有激情的語音和語調(diào)來向?qū)W生進行講課，相信學生一定能夠從老師講課的語音語調(diào)中去感受到高中自然地理的美。
　　結(jié)語
　　綜上所述，核心素養(yǎng)是在新課程的改革下全面提出的背景，也是在新形勢下培養(yǎng)學生的一種綜合要求。教師在高中地理教學的過程中，尤其要以培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)作為工作的重點，并以實際的創(chuàng)新理念為出發(fā)點，充分運用多種手段來提高教學的效果，從而在此基礎(chǔ)上不斷地加強師生的交流和溝通，以此營造良好的師生學習氛圍，從而使得學生本人的綜合能力都能夠不斷地得以提升。
　　參考文獻
　　[1]賈杰.淺談“如何圍繞地理核心素養(yǎng)進行教學”[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016（3）：214-217.
　　[2]郭永馨.基于地理核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學提問的研究[D].上海師范大學.2016（3）：187-192.

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