小議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生思維訓(xùn)練
發(fā)布時(shí)間:2018-06-22 來(lái)源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:
摘 要:培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維對(duì)孩子以后能學(xué)好數(shù)學(xué)有很大幫助。小學(xué)是孩子接觸數(shù)學(xué)的初級(jí)階段,而且小學(xué)階段是孩子習(xí)慣和思維養(yǎng)成的重要階段,這一時(shí)期對(duì)孩子思維能力的形成有重要的影響。在教育改革不斷深化的今天,教師更應(yīng)對(duì)思維培養(yǎng)加強(qiáng)重視,全面落實(shí)素質(zhì)教育。但在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,許多教師或缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的意識(shí),或沒(méi)有掌握正確的思維訓(xùn)練方法,因此數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高,本文深入分析并列舉了幾點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的方法,希望能夠?yàn)閺V大同僚提供參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 思維訓(xùn)練
引言:
對(duì)6~10歲的孩子來(lái)說(shuō)年齡小剛接觸數(shù)學(xué)思維能力是有限的,而數(shù)學(xué)對(duì)孩子的思維能力要求較高,在教學(xué)中,想要取得更好的教學(xué)效果,教師必須在教學(xué)中培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維能力,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思維下掌握學(xué)習(xí)方法,在潛移默化中能慢慢脫離對(duì)教師的依賴,形成自主學(xué)習(xí)能力。這樣一來(lái)不但能起到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升作用,還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,可謂是一舉兩得。也為孩子初中及高中等能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。
一、允許各抒己見(jiàn),尊重學(xué)生的思維個(gè)性
課堂提問(wèn)決定著學(xué)生思維發(fā)展的方向和思考空間的大小。有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)過(guò)程中,總是精心設(shè)計(jì)提問(wèn),接力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,激發(fā)他們的求知欲望,并有意識(shí)的為他們發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)、解決難題提供橋梁和階梯。例如,教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,課堂教學(xué)中要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,能夠吸引學(xué)生,只有扮好了這個(gè)角色,掌握好課堂的節(jié)奏和實(shí)效性,同時(shí)教師還要考慮到孩子的接受能力,保證問(wèn)題的可解決性。優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠拓寬學(xué)生的思維,讓他們?cè)诋a(chǎn)生問(wèn)題后又能自主解決問(wèn)題,同時(shí)得到思維的鍛煉。例如:在教學(xué)圓錐的體積的時(shí)候,準(zhǔn)備同底同高的圓柱和圓錐實(shí)物,準(zhǔn)備好沙子,再給學(xué)生演示,老師要強(qiáng)調(diào)同底同高的圓錐的體積是同底同高圓柱體積的三分之一。只有學(xué)生看到這個(gè)過(guò)程,才會(huì)記憶深刻,更容易理解,同事增加了課堂的觀賞性。我認(rèn)為教師可以讓學(xué)生探討這其中的原因,讓學(xué)生列公式,讓學(xué)生明白其中的知識(shí)性。同時(shí)還可以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)各種方法驗(yàn)證,獨(dú)立思維,各抒己見(jiàn),在理解這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)對(duì)體積有了更深的理解,也就大大提高了這節(jié)課的效率。再如:教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),先創(chuàng)設(shè)情境,有4各桃子,平均分給2個(gè)人,每個(gè)人得到幾個(gè)?讓孩子介紹自己的方法,教師引出分?jǐn)?shù),再指導(dǎo)孩子探索,如何把一塊大餅平均分?讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖,線段和文字表示把物體平均分分成兩份。如果你認(rèn)為1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)能表示你的意識(shí),就可以擦掉你寫(xiě)的,如果你認(rèn)為你的表現(xiàn)方更好,也可以保留意見(jiàn)。在分的過(guò)程中充分尊重孩子的意見(jiàn)及其思考,并未學(xué)生的思維發(fā)展提供充足的空間,讓學(xué)生在思考中有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)新。
二、鼓勵(lì)口頭表達(dá),訓(xùn)練學(xué)生思維的連貫性
語(yǔ)言表達(dá)的能力能夠體現(xiàn)一個(gè)孩子的思維能力,一個(gè)口齒伶俐的孩子,能夠有序的表達(dá),說(shuō)明他的思維清晰,而思維能力的發(fā)展是以言語(yǔ)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同樣是通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式完成的,我覺(jué)得,數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,對(duì)它的知識(shí)點(diǎn)完整的、準(zhǔn)確的、簡(jiǎn)潔的表達(dá),體現(xiàn)了學(xué)生自身的基本素質(zhì)。小學(xué)階段是學(xué)生的表達(dá)能力逐步的形成的重要時(shí)期,在這個(gè)階段,作為教師,要注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。做到這一點(diǎn),需要教師抓住每節(jié)課中和學(xué)生交流的時(shí)間,以語(yǔ)言的訓(xùn)練為重點(diǎn),通過(guò)孩子們的表達(dá)能力,進(jìn)一步提高他們的思維能力。通過(guò)示范—幫扶—練習(xí)—獨(dú)立表達(dá)的這個(gè)完整的過(guò)程,使得學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng),思維表達(dá)能逐步變得清晰、有序。例如:在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí),學(xué)生能理解并用自己的話說(shuō)明白,但是同時(shí)會(huì)丟掉關(guān)鍵性的字詞,表達(dá)語(yǔ)句重復(fù)、不準(zhǔn)確,在老師的提醒下才能加以補(bǔ)充,但是下一次回答類似的問(wèn)題時(shí)還會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。針對(duì)這種概念性較強(qiáng)的內(nèi)容,老師要留給學(xué)生“說(shuō)”的時(shí)間,讓他們?cè)诔浞值谋磉_(dá)中逐步精簡(jiǎn)語(yǔ)言,使得自己的思維理解和口頭表達(dá)劃上等號(hào)。
三、師生、生生溝通,促進(jìn)學(xué)生完整思維的發(fā)展
數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有許多疑難問(wèn)題,其抽象性較強(qiáng),學(xué)生悶頭苦想只能走入“死胡同”,而教師也不能直接宣布答案,因此讓學(xué)生相互討論是最佳的問(wèn)題解決方法。學(xué)生在討論過(guò)程中頭腦會(huì)快速轉(zhuǎn)動(dòng),迸發(fā)出各種奇思妙想,是思維被充分激發(fā)的過(guò)程,因此教師需要重視教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生討論過(guò)程,在此期間發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,將話題帶入到正確的方向,學(xué)生在交流中,思維變得獨(dú)立,語(yǔ)言的表達(dá)能力也逐步提高,全面的思維能力也就能相應(yīng)的提高了。
四、教學(xué)中一題多變,訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性
思維的敏捷性是指智力活動(dòng),特別是思維的正確而迅速的特點(diǎn)。思維敏捷性的關(guān)鍵是迅速,這種智力活動(dòng)的速度,主要來(lái)自平時(shí)的培養(yǎng)。例如課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練、聽(tīng)算訓(xùn)練、開(kāi)火車等。而在教學(xué)中,尤其是計(jì)算類內(nèi)容,采用一題多變的方式,順向思維、逆向思維訓(xùn)練,尤其可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活掌握和應(yīng)用。例如:簡(jiǎn)便運(yùn)算規(guī)律的靈活應(yīng)用,由8×25×125×4想到32×125×25,由98×117想到101×117的解決方法等。又如:根據(jù)3.2÷16=0.2想到0.32÷1.6=?3.2÷0.016=?等,這些還可以讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律自己寫(xiě)出題目,思考解決方法,學(xué)生在掌握規(guī)律后又通過(guò)提出的題目進(jìn)行練習(xí),面對(duì)問(wèn)題時(shí),他們的思維會(huì)更加開(kāi)闊,有利于使學(xué)生得思維變得更加敏捷。
五、誘發(fā)創(chuàng)新思維,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣
老師要有激發(fā)孩子的興趣的能力,孩子有了興趣,就不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。有了興趣,學(xué)生才會(huì)去積極汲取知識(shí),才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。孩子對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣,才會(huì)勤于動(dòng)腦,這樣才有利于啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此,教學(xué)情境的設(shè)置要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),要與數(shù)學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系,要把學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活的學(xué)習(xí)素材呈現(xiàn)出來(lái),要將數(shù)學(xué)問(wèn)題和一定的情境融合在一起,激發(fā)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題的欲望,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要注重充分利用教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生能力發(fā)展為目標(biāo),以教會(huì)學(xué)生正確思維為宗旨,使課前每一個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)都能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的同時(shí),通過(guò)各種手段,促使學(xué)生思維能力得到健康、快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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