摘 要：探究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)模式，在教育思想和教育模式上相較于傳統(tǒng)模式有著很大區(qū)別，倡導(dǎo)學(xué)生自主提出問題并選擇合適的探究策略，同時全面收集相關(guān)材料并進(jìn)行整合分析最終解決問題。這種學(xué)習(xí)方式可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維以及良好的合作精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提高課堂學(xué)習(xí)效率來說有著重要意義。但是從目前的情況來看在課堂應(yīng)用中還存在一定的問題本文對此做了深入研究，針對目前實(shí)際存在的問題闡述了探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 中年級 探究性學(xué)習(xí) 實(shí)踐應(yīng)用 有效策略
　　一、探究性學(xué)習(xí)概述
　　探究性學(xué)習(xí)相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)存在很多的不同之處，這種模式整個過程都是以問題探究為主。在教學(xué)過程中，教師首先要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，隨后根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容提出探究性問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究以及合作探究的方式解答問題、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在合作交流和分析中獲取新知。探究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、合作意識以及創(chuàng)新思維來說極具現(xiàn)實(shí)意義。
　　當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中年級教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)運(yùn)用存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：1.教學(xué)觀念存在問題，2.問題設(shè)定存在問，3.課堂缺乏合作交流
　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)
　　1.保證足夠的時間與空間
　　在實(shí)施探究式教學(xué)的過程中既要保證學(xué)生的活動不受空間限制，又要確保足夠的時間作保障，換句話來說就是給學(xué)生一定的空間開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，同時也要準(zhǔn)備足夠的時間來分析并解決問題，為學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會。在課堂教學(xué)的過程中充分調(diào)動學(xué)生的感官功能和主體意識，不斷提高其分析能力和探索能力。
　　2.保證良好的環(huán)境和條件
　　除了上述因素外，社會環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、家庭條件等也或多或少的影響著探究式學(xué)習(xí)的開展，如果教師在教學(xué)過程中不能將這些因素考慮在內(nèi)必然會降低教學(xué)效率。尤其是一些經(jīng)濟(jì)條件比較落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，教學(xué)硬件設(shè)施不完善，設(shè)備較少，學(xué)生在進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)的時候找不到有力的參考資料，同時家庭條件較差，也給不了太大的幫助和支持。由此可見保證良好的環(huán)境和條件是十分有必要的，只有這樣才能有效開展教學(xué)活動。
　　三、探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中年級教學(xué)中應(yīng)用策略
　　1.適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲
　　探究性學(xué)習(xí)主要是基于問題開展的，因此教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動去觸發(fā)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時幫助學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容去找尋問題的答案，交流和溝通中獲取更多的知識。
　　例如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步知識”一課的時候，教師就可以設(shè)計一個圣誕節(jié)圣誕老實(shí)人禮物的情境：“過圣誕節(jié)的時候圣誕老人想要給兩個小朋友送蘋果，一共有六個蘋果，每個小朋友可以分幾個？”學(xué)生聽到圣誕老人幾個字興趣立即被帶動了起來，馬上思考得出答案“每個小朋友能分得三個蘋果”，隨后教師接著講故事：“但是在送禮物的路上不小心將5個蘋果弄丟了，現(xiàn)在只剩下一個蘋果了，這樣禮物該怎么分呢？”，學(xué)生全都冥思苦想，這時候教師就可以隨即引出分?jǐn)?shù)的概念，每個學(xué)生分一半，也就是1/2個蘋果。
　　這個教學(xué)情境設(shè)計十分有趣，學(xué)生跟隨教師問題的引導(dǎo)積極探究，樂此不疲，很樂于在這種有趣的故事中探究問題，在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生對于知識的探索欲望。
　　2.合理設(shè)定問題，強(qiáng)化學(xué)生探究意識
　　善于發(fā)現(xiàn)問題才會具有一定的探究意識。要想順利開展探究性學(xué)習(xí)，必須要保證學(xué)生具有一定的探究意識，這樣才會主動去發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題。探究性學(xué)習(xí)開展的如何在很大程度上取決于探究問題的質(zhì)量。在選擇研究課題的時候必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行，合理建立選題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，不斷增強(qiáng)其克服學(xué)習(xí)困難的的勇氣和信心。小學(xué)生的身心機(jī)能發(fā)展尚未成熟，思維發(fā)展較慢，因此教師在教學(xué)過程中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并主動解決問題。強(qiáng)化學(xué)生的探究意識。
　　例如在學(xué)習(xí)“長方形和正方形”的時候，教師可以首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)定教學(xué)提綱，合理提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
　�。�1）四邊形有什么特點(diǎn)？
　　（2）正方形是什么樣的？
　　（3）長方形是什么樣的？
　�。�4）怎樣區(qū)分長方形和正方形？
　　（5）舉出生活中常見的實(shí)例。
　　學(xué)生結(jié)合書本對教師給出的問題進(jìn)行探究和思考，進(jìn)一步掌握了長方形和正方形的特點(diǎn)，有助于加深學(xué)生對于四邊形的理解、記憶和掌握。同時也在一定程度上培養(yǎng)了發(fā)散性思維。
　　3.采取小組合作，實(shí)施合作探究
　　小組合作探究主要是以小組討論的方式進(jìn)行探究，目的是通過交流和互動來彌補(bǔ)自身的思維缺陷。在開展小組合作的過程中教師要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和特點(diǎn)合理分組，保證每個小組的組員思維方式都是不同的。過程中教師要予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，積極參與到其中，保證可以實(shí)時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　結(jié)語
　　總而言之，從當(dāng)前來看關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用還存在一定問題，教師應(yīng)該意識到問題的重要性，在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況合理選擇教學(xué)方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的問題探究意識，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性，充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的積極作用，在保證教學(xué)效率的同時培養(yǎng)學(xué)生的問題分析和解決能力。
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