摘 要：研究性學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中具備自主學(xué)習(xí)與探究的能力。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念被應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域之中，包括在高中階段的教育也廣泛地應(yīng)用到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)�；ヂ�(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)平臺，也為教師運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式提供了有利的條件。因此，重點(diǎn)論述了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下培養(yǎng)高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與相關(guān)思考，希望為廣大高中的教育工作者帶來參考價(jià)值。
　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高中學(xué)生；研究性學(xué)習(xí)；實(shí)踐探究
　　高中階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生以后人生的發(fā)展具有非常重要的作用，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)過程中不僅需要掌握教師所教授的知識，更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力與提高綜合素質(zhì)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育事業(yè)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，讓高中學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在探索與實(shí)踐的過程中進(jìn)行學(xué)科問題的分析與解決，這樣不但能使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情得以提高，還能提高教師的教學(xué)水平。
　　一、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)找出教學(xué)案例
　　互聯(lián)網(wǎng)中所包含的信息十分廣泛，并且具有很強(qiáng)的時(shí)效性，在這種網(wǎng)絡(luò)大面積覆蓋的環(huán)境中開展高中教學(xué)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將書本中所講述的理論知識與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣不但能夠開闊學(xué)生的視野，還能讓學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到生活中，更好地體驗(yàn)生活。由于互聯(lián)網(wǎng)上的信息較為駁雜，教師在尋找與學(xué)生生活貼近的教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的篩選，找出有針對性、有研究價(jià)值的教學(xué)案例，并且將這些案例運(yùn)用到高中生的課堂教學(xué)中，這樣可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)⒔處煹恼n堂教學(xué)內(nèi)容與生活有效結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地體驗(yàn)生活。
　　二、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)整合教學(xué)資源
　　高中教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)資源的整合，使學(xué)生對這些教學(xué)資源展開研究性學(xué)習(xí)，這樣才能有效提高高中課堂的教學(xué)質(zhì)量�；ヂ�(lián)網(wǎng)中蘊(yùn)藏著各種各樣的教學(xué)資源，具有一定的深度與廣度，教師在引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)資源進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，必須懂得篩選與取舍。教師應(yīng)當(dāng)對互聯(lián)網(wǎng)上尋找的教學(xué)資源進(jìn)行再加工與再創(chuàng)作，對互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源按照學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行認(rèn)真的篩選，選擇有針對性與代表性的資源進(jìn)行研究。教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上建立資源庫，對學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源共享，并且應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主收集學(xué)習(xí)資料的能力，教導(dǎo)學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)上的知識應(yīng)當(dāng)具備甄別能力，棄其糟粕，取其精華，將最有利于學(xué)習(xí)的信息資源總結(jié)出來，不斷拓展自己的知識面。
　　三、對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)
　　研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式，學(xué)生往往會對自己有興趣的課題進(jìn)行深入的研究。但是高中生由于缺乏生活閱歷，認(rèn)知水平不夠，不能綜合全面地看待問題，所以高中生在自主研究性學(xué)習(xí)的過程中可能效率會比較低。因此，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生積極正確的引導(dǎo)，從專業(yè)的角度帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識教學(xué)過程中的課題研究，為學(xué)生進(jìn)行知識的整合，使學(xué)生能夠從正確的方向進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。此外，高中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生制訂出有效的研究性學(xué)習(xí)方案，并且通過小組的形式讓學(xué)生參與到課堂實(shí)踐活動中來。教師在課堂教學(xué)過程中一定要營造出一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的想法予以最大程度上的尊重，這樣才能有效發(fā)揮出研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的意義。
　　四、引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，龐大的數(shù)據(jù)流量為高中學(xué)生的學(xué)習(xí)交流提供了十分有利的平臺，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了大幅度的提升。但是教師必須注意的問題是，在高中階段的教學(xué)過程中，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的主要目的是提高教師的教學(xué)質(zhì)量與效率，并不僅僅是為了提高學(xué)生的注意力。因此教師應(yīng)當(dāng)圍繞自己的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)要求，將教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的研究方向，并且及時(shí)排除對學(xué)生不利的互聯(lián)網(wǎng)信息，使學(xué)生能夠更加專注地學(xué)習(xí)。并且教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生及時(shí)匯報(bào)自己研究性學(xué)習(xí)的成果，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)習(xí)的目的和方向有所偏離，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以糾正，確保互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的研究性學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能使學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中走形式。學(xué)生很容易受到互聯(lián)網(wǎng)上的不良信息的誘惑，使學(xué)生難以專注于學(xué)習(xí)，教師必須對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以課程內(nèi)容為中心來進(jìn)行。
　　總而言之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育事業(yè)中的應(yīng)用，使“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)實(shí)。通過互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)對高中階段的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)有效地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到大幅度的提高。教師必須引導(dǎo)學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)的目的，并且對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下培養(yǎng)出研究性學(xué)習(xí)的能力。
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　　注：2017年度甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題，課題立項(xiàng)號：GS[2017]GHB3090。
　��？誗編輯 趙飛飛

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