摘 要：高中教育中，高三復(fù)習(xí)是最為重要的階段，同時(shí)對(duì)很多學(xué)生的成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，習(xí)題訓(xùn)練必須按照有效性的原則來(lái)完成，且必須持續(xù)性地提升復(fù)習(xí)教學(xué)效果，一味地實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，并不容易幫助學(xué)生獲得理想的成績(jī)。針對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)中提高習(xí)題訓(xùn)練有效性的對(duì)策展開(kāi)討論，并提出合理化建議。
　　關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；復(fù)習(xí)；訓(xùn)練；對(duì)策
　　從客觀的角度來(lái)分析，高三化學(xué)復(fù)習(xí)的難度是比較高的，同時(shí)在很多方面都要充分考慮到學(xué)生的內(nèi)心想法，不能總是按照簡(jiǎn)單的模式。高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，提高習(xí)題訓(xùn)練的有效性，既要追求短期教育效果，又要追求長(zhǎng)期教育效果，要讓學(xué)生尋找到適合自己的訓(xùn)練模式，這有利于學(xué)生的發(fā)展。
　　一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀
　　高中階段的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅在難度上較高，同時(shí)在知識(shí)體系上非常豐富，我們?cè)诟呷�化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，要想讓學(xué)生的成績(jī)、能力都得到良好的提升，必須對(duì)現(xiàn)狀擁有一個(gè)正確的解讀。首先，高三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，很多教師、學(xué)生都沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)中[1]。該項(xiàng)復(fù)習(xí)手段的操作，優(yōu)勢(shì)在于能夠讓學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練上，取得熟能生巧的效果；劣勢(shì)在于學(xué)習(xí)壓力較大，往往導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不堪重負(fù)的現(xiàn)象。其次，在習(xí)題訓(xùn)練有效性的提高過(guò)程中，部分教師開(kāi)始通過(guò)某些統(tǒng)一的方法來(lái)完成。例如，在習(xí)題鍛煉過(guò)程中，有些學(xué)生的思維表現(xiàn)靈活，在解題的效率上、質(zhì)量上都比較高[2]。第三，高三化學(xué)復(fù)習(xí)總是急于求成，以大量的考試來(lái)判斷學(xué)生的成績(jī)，很容易給學(xué)生造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)。
　　二、高三化學(xué)復(fù)習(xí)中提高習(xí)題訓(xùn)練有效性的對(duì)策
　　1.收集錯(cuò)題
　　就高三化學(xué)復(fù)習(xí)本身而言，其中一項(xiàng)目的在于更好地改善學(xué)生的不足，促使他們?cè)诹?xí)題訓(xùn)練有效性方面，能夠獲得科學(xué)的提升。建議在具體的教育工作中，通過(guò)收集錯(cuò)題的方法來(lái)完成。該項(xiàng)方法的優(yōu)勢(shì)在于，讓學(xué)生充分了解到自己到底錯(cuò)在了哪里，需要去如何改進(jìn)。收集錯(cuò)題以后，讓學(xué)生在化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)ふ业矫鞔_的重點(diǎn)，從而在復(fù)習(xí)的質(zhì)量上，得到大幅度的提升[3]。（1）對(duì)錯(cuò)題要進(jìn)行初步分析，看一看每一道題目中錯(cuò)的內(nèi)容屬于哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如果屬于不同的知識(shí)點(diǎn)，盡可能分開(kāi)摘錄。（2）摘錄的方法可多種多樣，有抄寫(xiě)法、復(fù)印法、剪貼法等，但無(wú)論哪一種方法，都要把錯(cuò)誤答案和錯(cuò)誤的解題過(guò)程摘錄到本子上，并用紅筆標(biāo)出錯(cuò)的地方。（3）在記錄錯(cuò)題的地方。要留下足夠的空白，并標(biāo)明時(shí)間、所屬內(nèi)容。通過(guò)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行有效的收集以后，讓高三學(xué)生在化學(xué)的復(fù)習(xí)上，更好地對(duì)自身薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行彌補(bǔ)。
　　2.加強(qiáng)化學(xué)解題方法的對(duì)比
　　高三化學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)間并不是特別的充裕，因此很多學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，都存在緊張的心理。為了讓習(xí)題訓(xùn)練有效性獲得更好的提升，需要堅(jiān)持在化學(xué)解題方法的對(duì)比上取得良好的效果。首先，化學(xué)解題是非常靈活的，要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)不同的方法進(jìn)行思考，觀察不同方法所運(yùn)用的化學(xué)原理和知識(shí)內(nèi)容，從而在化學(xué)復(fù)習(xí)上，擁有更加清晰的思路，減少過(guò)于繁重的復(fù)習(xí)壓力。其次，化學(xué)解題方法的對(duì)比，要加強(qiáng)正確和錯(cuò)誤的對(duì)比。有些化學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)，本身具有一些思維引導(dǎo)的特點(diǎn)，如果學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)審題，或者是在羅列已知條件的過(guò)程中出現(xiàn)偏差現(xiàn)象，都有可能在習(xí)題的解答上出現(xiàn)錯(cuò)誤，以至于分?jǐn)?shù)上無(wú)法得到很好的提升。加強(qiáng)正確解題方法和錯(cuò)誤解題方法的對(duì)比，讓學(xué)生在正確解題的思維上更好鞏固，從而加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練的有效性。第三，化學(xué)解題方法的實(shí)施過(guò)程中，還要加強(qiáng)學(xué)生和教師的對(duì)比，兩者的思維和解題能力存在差異，開(kāi)展對(duì)比后，學(xué)生可進(jìn)一步彌補(bǔ)自身的不足。
　　3.有效設(shè)置問(wèn)題
　　經(jīng)過(guò)前幾項(xiàng)教育工作的開(kāi)展，高三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，習(xí)題訓(xùn)練的有效能夠得到一定的提升，在很多方面都沒(méi)有出現(xiàn)嚴(yán)重的不足。為了將高三化學(xué)復(fù)習(xí)水平進(jìn)一步鞏固，可嘗試通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方法來(lái)完成。高中生想要將三年學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，必須在不同的問(wèn)題解答上，能夠通過(guò)良好的手段來(lái)完成。教師可以在習(xí)題訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)于一些比較常見(jiàn)的問(wèn)題，或者是容易引起學(xué)生錯(cuò)誤思考的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，這樣實(shí)施的好處在于，讓學(xué)生時(shí)刻對(duì)化學(xué)知識(shí)開(kāi)展回顧性的分析，聯(lián)合自己曾經(jīng)做的正確選擇或者是錯(cuò)誤答案，對(duì)問(wèn)題做出一個(gè)合理的判定，而后選擇針對(duì)性的知識(shí)來(lái)解答。從客觀的角度來(lái)分析，有效設(shè)置問(wèn)題，是提高習(xí)題訓(xùn)練有效性的關(guān)鍵內(nèi)容，在該方面不能出現(xiàn)嚴(yán)重的疏漏現(xiàn)象，否則很有可能給將來(lái)的知識(shí)教育造成影響。高三化學(xué)復(fù)習(xí)的習(xí)題鍛煉，需要適當(dāng)讓學(xué)生開(kāi)展理論探討和實(shí)踐分析，大家共同對(duì)差異性的問(wèn)題做出解答，實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步的目標(biāo)。
　　總之，本文對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)中提高習(xí)題訓(xùn)練有效性的對(duì)策展開(kāi)討論，現(xiàn)階段的高三化學(xué)復(fù)習(xí)，在很多方面都可以取得良好的效果，整體上的教育工作比較符合預(yù)期。日后，應(yīng)繼續(xù)在高三化學(xué)復(fù)習(xí)方面深入研討，多多與學(xué)生交流，觀察他們?cè)诹?xí)題鍛煉中，遭遇到了哪些困難，而后采取合理的手段來(lái)完成干預(yù)，這樣才能在具體的教育工作中，不斷地得到更好的成績(jī)。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]路昌.高三化學(xué)復(fù)習(xí)中提高習(xí)題訓(xùn)練有效性的策略[J].求知導(dǎo)刊，2016（11）：113.
　　[3]孫紅杰，劉凱釗.高三化學(xué)習(xí)題教學(xué)中的選題策略研究[J].科技視界，2016（3）：21，32.
　�。空S編輯 魯翠紅

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